1、一年级数学上册教材解说一、教材内容。本册教材共有 9 个单元：第一单元准备课、第二单元位置、第三单元 1-5的认识和加减法、第四单元认识图形（一）、第五单元 6-10 的认识和加减法、第六单元 11-20 各数的认识、第七单元认识钟表、第八单元 20 以内的进位加法、第 9 单元总复习。分别安排在三个板块中。数与代数中有准备课，1-5 的认识和加减法，6-10 的认识和加减法，11-20各数的认识，认识钟表，20 以内的进位加法。一共六个单元。要求：教学生写数字、初步建立“20 以内数”的数感，培养符号意识，体会加减法的意义；能熟练地口算 20 以内的加减法；能运用数及数的运算解决生活中的简单
2、问题。能认识整时钟。这一册的重点是 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法，这两部分内容和下册 20 以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，也是多位数计算的基础。图形与几何中有位置和认识图形 2 个单元。要求：能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体，能对简单几何体进行分类；会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。第四单元认识图形是学生学习“图形与几何”的开始，本单元内容主要是立体图形的认识，为一年级下册认识平面图形及高年级“图形与几何”方面的内容奠定了基础。综合与实践中包括数学乐园和总复习 2 个单元。要求：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知
3、识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。二、教材编排特点。（一）素材丰富，更具感性。（1）海量情景图。如：我们的校园，小猪小兔盖房子、农家乐、野生动物园、拔河比赛这些富有儿童情趣的美丽画面，深深吸引着学生的眼球。里面包含的奇妙知识，更激发了学生主动探究的欲望。（2）紧贴于生活。一年级学生所感知的生活较窄，只有他们身边熟悉的、有趣的实物中选取学习素材，才易于他们理解相关的数学知识。如：第 12 页第4 题。说说下面的物品放在什么位置合适。这些物品在卧室里的摆放，学生是熟悉的。用数学语言上、下、左
4、、右、前、后完整的叙述这些生活中熟悉的实物，有利于学生建立初步的位置概念。（3）丰富的活动。新教材不仅延续了原教材中的活动，如：涂色、连线、画图、摆学具等。新教材活动更丰富。如：第 11 页第 3 题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中。看图讲故事。说说，谁在谁的前面，后面，上面、下面。再如：第 12 页第 5 题。从附页上剪下小动物图，按要求贴一贴。学生通过数学活动“做”，积累数学活动经验。（二）合理调整，更具理性。1、内容调整（1）新教材第一单元“准备课”，包括“数一数”“比多少”两部分内容。是由旧教材中的第一单元“数一数”和第二单元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原来第二单元“比一比”中
5、的“比高矮”“比长短”属于测量内容被删去了。将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。（2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册第二单元，因为一年级一开始有些知识需要用到上、下、左、右、前、后位置关系来教学，如果不系统的学，不利于教师的教，学生的学，所以这一改变更合理。而原来“位置 ”中的左右的相对性及用第几行第几列确定物体的位置则删去了。2、难度调整。（1）平面、立体图形的认识分散编排。认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形。由于学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。（2）只认识整时“认识钟表”原来包括：认识整时
6、和半时，由于半时的认识比较困难，本册只认识“整时”。（三）突显方法，更显灵性。（1）对比教学。如基数与序数的认识，原教材采用的是分开教学。而新教材是对比编排教学。同时习题的编排也加强了对比练习。这样学生就能更好地感悟数，如“3”既可以表示 3 个，也可以表示第 3 了。（2）三段式教学。教为学，学为用。解决问题要有一定的方法和策略。新教材用三段式教学突出了学法指导。如：P98 例 6，让学生了解解决一个数学问题所要经历的步骤，即：发现要解决的数学问题（教材一般用“知道了什么？”提示）分析并解决（教材一般用“怎样解答？”提示）对结果和解决的方法进行检验和回顾反思（教材一般用“解答正确吗？”提示）
7、这样，为培养学生解决问题的能力提供清晰的线索和步骤。又如：36 页的活动，老师根据“知道了什么？”怎样搭呢？“谁搭得更高？“这三个步骤去组织教学。活动不仅是有序的。也是带有探索和思考的。还应该是有效的。从而使学生感受数学的魅力和乐趣。（3）“做”中学如：第 7 页做一做的第 1、2 题。都是一一对应摆实物，感受多和少。第 21 页做一做第 1、2 题也是通过摆学具涂圆圈感受数的分与合。又如：第 3536 页认识图形，完全是通过组织活动、玩耍、拼图、搭建来感知立体图形长方体、正方体、球、圆柱体的特征。还有第 9 页把数学书放在语文书的下面，文具盒放在语文书的上面。第 11 页把附页中的兔子和乌龟
8、贴在图片中，再看图讲故事。第 12 页从附页中剪下小动物图，按要求贴一贴。都是在“做”的过程中让学生体会上、下、前、后、左、右的相互位置关系，形成初步的空间概念。（四）关注情感，更显个性加减法表，原教材都是以完整的形态出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要学生自己把表填完整，这就要求我们引导学生积极参与教学过程。使学生在观察、分析、整理的过程中发展能力，同时也体验成功的喜悦，从而增强学好数学的自信心。又如：19 页第 5 题，用自己的方式表示出 1、2、3、4、5，学生可以选择自己喜爱的方式，使他们在学数学的过程中更有个性。三、教学策略（一）在“懂”的基础上“学会”，提高数学
9、“四基”能力。如：3+2，怎样算？为什么这样算？就这两个问题，很多人都不能做出解释。其实不难发现，我们往往脱口而出 3 加 2 等于 5，我们的策略是“直接提取”，也就是说，3 加 2 等于 5，我们成人已经形成了“计算自动化”，在我们的头脑中已经有了现成的答案，我们可以迅速地从长期记忆中提取有关数学事实。那我们在一年级教学时，又是如何处理 3+2 的呢？一种常见的教法是借用“数的组成”想得数，即想：5 可以分成 3 和 2，3 加 2 等于 5。我们知道，在学习3+2=5 之前，已有相当一部分学生知晓 3+2=5；我们也知道，有学生最初就是用“数手指”的方法数出来的，之后，又由数手指发展为“
10、数数”，即接着 3 之后数两个数：4、5，所以，3+2=5。这样的算法，我们也许觉得幼稚，但这样的算法，恰恰最接近加法的定义。一段时间之后，学生在算“3+2”时也都形成了“计算自动化”，3+2 等于 5，都储存于记忆中。这时，算法已经脱胎于算理。学生学习基本口算就是在头脑中构建一个“数学事实库”的过程，继而完成从构建事实到提取事实的转化。（二）在“做”的过程中“思考”，积累数学活动经验。例如：第四单元认识图形，教学时，让学生随意摆弄手中学具，可摸、可滚、可推、可拍、可转这时，学生会发现圆柱和球很容易滚动，球还可以在地上转动，而长方体、正方体不易滚动，只能推动，圆柱的上下两个面都是平面，侧面是曲
11、面，球的表面是曲面。通过摆，搭，学生还知道两个平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放稳，必须放在平平的面上，我们还可以通过蒙眼睛猜物体等一系列数学活动，让学生积累数学活动经验。（三）在学的过程中“养成”，培养数学学习习惯。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，学生将受益终生。我个人认为要从“听、说、写、用”四个方面作持久的努力。听:要培养学生安静地、专注地、认真地听老师或同学讲话。说：举手发言，大胆地说，准确地说。听和说密不可分，养成了良好的倾听和交流习惯，后续的合作学习才有了基础。写：书写姿势要正确，书写要规范。用：会摆放收拾学具，会用数学工具，如：连线要用尺。以上是我对教材的一些见解，如有不当，敬请指教。
