1、12018 学年第一学期六年级道德与法治教学计划一、学情分析本教材的使用对象是刚从小学上来的六年级学生，对中学生活还是很模糊的，也很好奇。我们是一所农村九年一贯制学校，农村学生见识没有城市学生广阔，在进行道德与法治教学过程中开展实践活动时可能碰到较大的困难。这就不仅学校老师教育时要细心烦恼提供一些可行的方法等，更需要家庭教育这块的帮助参与，以便提高学习效果。二、教材分析本学期教学内容是道德与法治六年级全一册上的第一单元与第二单元的教学内容。第一单元 成长的节拍单元立意 第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑
2、起点。对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化， 而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中成长。本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。第二单元 友谊的天空单元立意 学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具有重要的意义。2016 年 2 月， 中国学生发展核心素养
3、（征求意见稿） 出台， “积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。青少年时期的同伴关系，不仅活动范围进一步扩大，朋友之间的亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。三、教学目标与要求新教材体现了与时俱进的原则，紧跟时代发展的步伐，强调以社会主义核心价值观为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。新教材是对老教材的继承与发展，继承部分：德育回归生活的课程理念、教师教学和学生学习的工具、突出内容活动化与活动内容化的要求、体现人文性、实践性、综合性等特点。又有所发展：立德树人是教育的根本任务、社
4、会主义核心价值观、 中华优秀传统文化、 法治精神 、国际视野。强调“以初中学生生活为基础” ，其要求： 善于开发和利用初中学生已有的生活经验；紧密联系初中学生逐步扩展的生活经验；尽量满足初中学生对各种生活的关切；充分运用现实生活中丰富的教学资源。新课程教学要具有思想性、人文性、实践性与综合性。思想性：以社会主义核心价值观为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次引领学生发展，对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，为青少年健康成长奠定基础。人文性：尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容
5、、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。实践性：从学生实际出发，并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正2确思想观念和良好道德品质的形成和发展。综合性：有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。教学要求：*社会主义核心价值观为统领 社会主义核心价值观内涵丰富，教材编排设计一是依据学生心理发展水平和认知特点，引导学生由浅
6、入深地认识核心价值观；二是联系学生的生活经验，由近及远，结合学生不断增长的年龄和阅历，促进学生逐步形成核心价值观；三是采取循环往复、螺旋递进的呈现方式，强化教育效果，引导学生对核心价值观的认同层层推进；四是设计多种活动形式，促进学思并举、知行合一，引导学生从不同角度、不同侧面感悟和践行核心价值观，努力做到“内化于心，外化于行” 。 *中华优秀传统文化的体现将中华优秀传统文化的精髓融入教材，以丰富和提升教材思想性与人文性。选择适合的、在现代生活中富有生命活力的材料。正文和资源类素材使用了思想深邃、语言凝练的古文句来表达*每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习起点；随后的“探究与分享” 、 “相关链接” 、 “阅读感悟”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。345
