1、- 1 -提 升 课 堂 教 学 质 量 的 目 标 措 施一 、 课 堂 教 学 改 革 的 目 标（ 一 ） 教 师 角 色 和 学 生 地 位 的 转 变教 师 要 由 讲 解 者 转 变 为 学 生 学 习 的 指 导 者 和 活 动 组 织 者 ，学 生 要 从 被 动 接 受 的 地 位 转 变 为 主 动 参 与 和 建 构 知 识 能 力 的 主体 地 位 ， 以 学 生 为 中 心 设 计 课 堂 教 学 过 程 。（ 二 ） 教 学 过 程 的 转 变由 单 纯 的 讲 授 式 教 学 转 变 为 情 景 创 设 、 讨 论 探 究 、 合 作 学习 等 以 学 生 为 主
2、 体 的 教 学 过 程 。（ 三 ） 多 媒 体 作 用 的 转 变传 统 与 现 代 最 佳 融 合 ， 使 多 媒 体 由 教 师 讲 解 的 演 示 工 具 转变 为 学 生 认 知 的 工 具 ， 充 分 利 用 先 进 的 视 听 效 果 辅 助 生 动 、 深刻 的 讲 解 。（ 四 ） 教 学 基 本 功 的 提 升 开 展 教 师 基 本 功 大 练 兵 ， 提 高 全 体 教 师 教 学 的 综 合 能 力 特别 是 技 术 技 能 水 平 ， 推 动 课 堂 教 学 质 量 的 全 面 提 高 。（ 五 ） 新 的 教 学 模 式 的 构 建教 学 模 式 是 根 据 一
3、 定 的 教 学 理 论 、 教 学 思 想 制 定 的 相 对 稳定 的 教 学 基 本 结 构 和 活 动 程 序 。 积 极 探 索 不 同 课 程 教 学 的 新 模式 ， 除 了 讲 授 模 式 外 ， 我 院 的 课 堂 教 学 改 革 还 要 因 时 因 人 因 课构 建 多 样 化 的 教 学 模 式 ， 如 ： 讨 论 式 、 探 究 式 、 启 发 式 、 项 目式 、 案 例 式 、 实 践 式 、 情 景 式 、 教 学 做 一 体 化 模 式 、 翻 转 课 堂模 式 、 移 动 课 堂 、 云 课 堂 等 。要 实 现 “两 个 转 变 ”， 一 是 变 单 一 的
4、 、 以 教 师 为 主 体 的 、 讲授 式 的 课 堂 教 学 为 形 式 多 样 的 、 以 学 生 为 主 体 的 、 生 动 活 泼 的课 堂 教 学 ； 二 是 变 单 纯 的 知 识 灌 输 为 注 重 品 德 修 养 、 实 践 能 力和 创 新 精 神 的 培 养 ； 还 要 实 现 “两 个 突 破 ”： 一 是 实 现 全 面 提升 教 师 指 导 实 践 能 力 、 进 行 德 育 及 人 文 素 质 教 育 能 力 的 突 破 ，二 是 实 现 显 著 提 升 学 生 思 想 品 德 、 技 术 技 能 的 突 破 。二 、 课 堂 教 学 改 革 的 措 施（ 一
5、） 加 强 课 堂 教 学 改 革 的 研 究 与 管 理1. 制 定 教 学 改 革 计 划 ， 积 极 开 展 教 学 研 究 工 作坚 持 开 展 课 堂 教 学 研 究 课 题 的 立 项 与 管 理 ， 有 计 划 、 有 步骤 地 开 展 课 堂 教 学 的 改 革 实 践 。 在 总 结 经 验 的 基 础 上 ， 构 建 先- 2 -进 的 教 学 模 式 ， 各 系 、 基 础 部 要 结 合 专 业 、 课 程 特 色 ， 合 理 构 建课 型 比 例 ， 使 理 论 课 、 实 验 实 践 课 比 例 分 配 合 理 ， 以 利 于 本 专 业人 才 培 养 。 争 取
6、用 2 年 左 右 的 时 间 ， 彻 底 改 变 现 有 的 课 堂 教 学 状况 。 2.了 解 、 研 究 学 生 的 情 况 ， 有 的 放 矢 地 开 展 教 学 活 动我 们 应 增 强 服 务 意 识 ， 应 该 把 一 切 为 了 学 生 、 为 了 一 切 学生 ， 为 了 学 生 的 一 切 落 实 到 实 处 。 及 时 了 解 和 把 握 学 生 对 课 堂教 学 的 意 见 ， 不 断 改 进 教 学 ， 满 足 学 生 个 性 发 展 与 全 面 发 展 的要 求 。3.推 进 “教 学 做 ”一 体 化 课 堂 教 学 改 革一 体 化 课 程 是 以 国 家 职
7、 业 标 准 为 依 据 ， 以 综 合 职 业 能 力 培养 为 目 标 ， 以 典 型 工 作 任 务 为 载 体 ， 以 学 生 为 中 心 ， 根 据 典 型工 作 任 务 和 工 作 过 程 设 计 课 程 体 系 和 内 容 ， 按 照 工 作 过 程 的 顺序 和 学 生 自 主 学 习 的 要 求 进 行 课 堂 教 学 设 计 并 安 排 教 学 活 动 ，实 现 理 论 教 学 与 实 践 教 学 融 通 合 一 、 能 力 培 养 与 工 作 岗 位 对 接合 一 、 实 习 实 训 与 顶 岗 学 做 合 一 。4.积 极 开 展 各 类 教 学 竞 赛 活 动大 力
8、开 展 自 治 区 及 教 学 团 队 评 选 、 教 学 名 师 评 选 、 教 坛 新秀 评 选 以 及 中 青 年 教 师 教 学 基 本 功 、 教 学 技 能 大 赛 等 活 动 ， 以激 励 教 师 勇 于 开 展 课 堂 教 学 改 革 ， 推 动 课 堂 教 学 改 革 的 深 化 。三 .加 强 课 堂 教 学 的 管 理 工 作1） 开 展 有 关 课 堂 教 学 的 研 究 活 动 ， 完 善 管 理 制 度近 两 年 教 学 评 估 及 教 学 检 查 中 我 院 各 系 、 基 础 部 研 究 改 进 、改 革 课 堂 教 学 的 总 体 安 排 少 ， 教 研 室
9、在 教 研 活 动 中 关 注 度 不 高 ，这 方 面 的 制 度 需 要 进 一 步 完 善 。2） 开 展 课 堂 教 学 质 量 提 升 活 动深 化 课 堂 教 学 改 革 ， 提 升 教 学 质 量 。 对 青 年 教 师 实 行 传 帮 带 ，对 个 别 教 学 质 量 不 高 的 教 师 进 行 示 范 引 领 、 教 研 帮 扶 、 系 部 督 查等 方 式 促 进 教 学 改 革 ， 切 实 提 升 教 学 质 量 。3） 实 行 教 学 信 息 定 期 通 报 制 度 。即 把 学 院 的 教 学 信 息 、 学 生 的 教 学 反 馈 信 息 及 时 发 布 ， 形成
10、定 期 发 布 制 度 ， 对 课 堂 教 学 出 现 严 重 质 量 问 题 的 教 师 及 相 关人 员 部 门 进 行 通 报 及 处 理 ， 促 使 各 教 学 单 位 及 教 师 改 进 课 堂 教学 。- 3 -6.重 视 和 加 强 教 师 的 职 业 技 能 训 练 ， 落 实 职 业 院 校 教 师 企 业实 践 制 度 。（ 二 ） 各 教 学 系 、 部 均 需 根 据 本 “意 见 ”制 定 出 切 实 可 行的 “实 施 办 法 ”。 需 要 确 立 本 系 课 堂 教 学 改 革 的 试 点 课 程 、 负 责人 和 团 队 ， 基 础 部 确 定 公 共 课 程
11、特 别 是 思 政 课 的 课 堂 教 学 改 革的 试 点 课 程 、 负 责 人 和 团 队 ， 然 后 提 出 申 请 ， 制 定 具 体 课 程 的课 堂 教 学 改 革 计 划 ， 以 典 型 引 路 ， 并 接 受 学 院 各 阶 段 的 评 估 验收 。（ 三 ） 今 后 凡 是 申 报 质 量 工 程 项 目 ， 所 属 课 程 必 须 是 申 报同 意 的 课 堂 教 学 改 革 试 点 课 程 ， 验 收 合 格 的 优 先 推 荐 评 选 。（ 四 ） 学 院 设 立 课 堂 教 学 改 革 专 项 经 费 ， 每 门 课 程 3000 元 ，申 报 通 过 即 可 支
12、付 一 半 经 费 ， 验 收 合 格 支 付 另 一 半 经 费 。（ 五 ） 组 织 申 报 课 堂 教 学 改 革 团 队 优 先 参 加 培 训 、 调 研 学习 。（ 六 )验 收 合 格 即 可 作 为 院 级 教 学 改 革 成 果 ， 评 聘 职 称 有 效条 件 之 一 。（ 七 ） 结 合 深 化 人 事 分 配 改 革 ， 将 课 堂 教 学 改 革 与 绩 效 工资 改 革 相 结 合 ， 形 成 完 备 的 激 励 与 淘 汰 机 制 。四 、 课 堂 教 学 改 革 实 施 步 骤各 系 、 部 要 根 据 本 “意 见 ”， 制 定 本 单 位 的 课 堂 教 学
13、 改 革 具 体实 施 办 法 。 基 础 部 重 点 抓 好 公 共 课 特 别 是 思 政 课 的 课 堂 教 学 改革 ， 各 系 要 抓 好 “专 业 课 ”课 堂 教 学 改 革 。 下 学 期 开 学 前 各 教学 单 位 均 需 制 定 出 本 部 门 课 堂 教 学 改 革 “实 施 办 法 ”并 提 交“xxx 课 程 课 堂 教 学 改 革 ”申 请 报 告 （ 教 务 处 提 供 模 板 ） 。 整 体改 革 时 间 作 如 下 安 排 ：（ 一 ） 各 系 部 申 报 ， 研 究 探 索 阶 段 ： 2018 年 3 月 8 月（ 二 ） 各 系 部 总 结 经 验 ， 交 流 阶 段 ： 2018 年 9 月 12 月（ 三 ） 学 院 验 收 ， 树 立 典 型 推 广 阶 段 ： 2019 年 3 月 7 月（ 四 ） 学 院 总 结 评 估 阶 段 ： 2019 年 8 月 12 月- 4 -
