1、- 1 -第一单元：长度单位 第 1 课时课 题 统一长度单位、认识厘米教学内容 教科书第 13 页例 1、例 2、例 3、做一做及练习一 1、2、3教学目标1.使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3.培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点 教学难点1.建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。2.在建立 1 厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教具学具 尺子、小剪刀、回形针、棱长 1 厘米的正方体。教 学 过 程 增 删
2、 修 改一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1、情境设置，用不同的工具进行测量。师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。2、提出测量中的矛盾问题。师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？3、揭示课题，介绍测量的工具。我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们
3、拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（板书课题：认识厘米）二、观察操作，探究新知。1、认识 1 厘米。（1）在直尺上找。师：那么你知道 1 厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0” ，从刻度 0 到刻度 1，这中间的长度就是 1 厘米。师：除了刚才找出的这段是 1 厘米，你还能找到哪段是 1 厘米吗？学生思考后交流得出
4、：直尺上从刻度 1 到刻度 2、从刻度 2 到刻度3都是 1 厘米。师：我们刚才在直尺上找 1 厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生- 2 -活中找 1 厘米。师：我们刚才在直尺上找到了 1 厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是 1 厘米？（学生汇报，师生共同交流）（3）用手比。师：小朋友们，你现在知道 1 厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是 1 厘米？再用两个手指在尺子上比一比 1 厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想 1 厘米有多长）2、认识几厘米。师：我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、3
5、厘米又是多长？（启发学生发现从刻度 0 到刻度 3、从刻度 4 到刻度 7都是 3 厘米，让学生比划出 3 厘米，5 厘米，10 厘米大约的长度）师：你知道从刻度“0”到哪儿是 2 厘米长吗？（从 0 到 2）从刻度“0”到哪儿是 3 厘米长吗？（从 0 到 3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？3、用厘米量。（1）学生小组动手测量纸条长度。教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条） ，你知道它有多长吗？（小组讨论、操作测量纸条的长度）小组汇报：你们是怎么测量的？（2）统一测量的方法。介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端
6、对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5” ，说明纸条长 5 厘米。（3）实际测量物体的长。测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。量一量你带来的新铅笔长多少厘米。量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。三、巩固练习。完成课本练习一的 13。1、第 1 题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8 厘米。2、第 2 题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3 厘米、5 厘米、10 厘米的纸条，并把它剪下来。3、第 3 题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识
7、？学会了什么本领？板书设计教学反思- 3 -第 2 课时课 题 认识米教学内容 教科书第 4 页例 4、例 5、做一做及练习一第 3、4、5 题。教学目标1. 在活动中认识米，建立 l 米的表象，知道 1 米=100 厘米。2.通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。3.培养学生合作精神。教学重点 教学难点建立 1 米的表象。理解 1 米=100 厘米。教具学具 师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生：长的绳子、学生尺、铅笔。教 学 过 程 增 删 修 改一、复习导入1复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生 1：上节课我们认识了长度单位厘
8、米。生 2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。2引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。）这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。 ）教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米” 。 （板书课题。 ）二、互动新授1认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿 30 厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：
9、30 厘米、60 厘米、90 厘米越来越慢，最后停了下来。 ）说一说有什么感受？（让学生说。 ）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1 米。（板书：1 米）米是比厘米大的单位，1 厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m ”表示。2观察刻度。看着尺子上的刻度，数一数，010 表示从 0 到 10
10、 是 10 厘米，接- 4 -着是 20、30、40、100。1 米里面有几个 10 厘米？（10 个 10 厘米。 ）1 厘米 1 厘米地数，1 米里面有几个 l 厘米? (100 个)让学生数并作答。 （板书：1 米100 厘米）3量出长绳。拿出准备好的长绳，量出 1 米。 （注意：量时刻度O 对准绳子的左端。 ）学生分小组合作量，交流反馈，接着量 2 米、3 米4估量。把绳子放下，把手张开比划 1 米的长度，看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三、积累运用1量一量，填一填。 （完成教材“练习一”的第 3 题
11、）（教师出示一支铅笔。 ）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长 1 米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长 1 米？同桌合作进行测量和估算。 （由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。 ）2估一估。 （完成教材“练习一”的第 4 题）3操作性练习。(l)完成教材“练习一”的第 5 题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4 个人用 1 米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。 （如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。 ）四、课堂小结今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时
12、用它作单位？小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米” ，把我们的两只手张开，大约是 1 米。生活中有很多长度是 1 米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！板书设计教学反思- 5 -第 3 课时课 题 认识线段教学内容 教科书第 56 页例 6、例 7、做一做及练习一第 6、7 题。教学目标1通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。2通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。3在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点 教学难点掌握线段的特征。线段表象的建立。教具学具 教师：米尺。学生：学生尺。教
13、学 过 程 增 删 修 改一、情境引入同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。 ）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、互动新授1教学例 6（认识线段） 。(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。 ）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。 ）谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。 （学生拉直毛线。 ）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中
14、一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。 （板书课题。 ）(3)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。 ） 拉直，现在呢？（是线段。 ）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(4)找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。 ）还有
15、哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔- 6 -边、桌子边等都可以看成线段。 （强调物体的边是线段。 ）(5)量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第 5 页，量一量这些线段的长度。 （把尺的刻度 0 对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。 ）2教学例 7（画线段） 。(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长 3 厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。 ）谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。 ）教师演示：从刻度 O 开始，画到刻度 3 的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能画出长 3 厘米的线段吗？怎么画？引导学生操
16、作：从刻度 2 开始，画到刻度 5 的地方，也可以从刻度5 开始，画到刻度 8 的地方。(2)做一做。教材第 6 页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。 ）学生练习画，教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。三、巩固应用1完成教材第 5 页“做一做”的第 1 题。同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。指名说说哪些是线段。 （强调线段的特征，说出原因。 ）2完成教材第 5 页“做一做”的第 2 题。连接每
17、两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。学生独立练习，集体交流。3巩固应用。(l)完成教材第 6 页“做一做”的第 2 题。教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗 3 厘米处画一朵花。5 厘米处画一棵树，10 厘米处画一个气球。(2)完成教材“练习一”的第 6 题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。 ）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。 ）(3)完成教材“练习一”的第 7 题。看看哪条线段长，再量一量。四、课堂小结。这节课我们认识了什么？小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。测量长度还有很多的工具，下课后请同
18、学们自学教科书第 6 页“你知道吗？” ，了解测量长度的工具。板书设计教学反思- 7 -第 4 课时课 题 确定长度单位教学内容 教科书第 7 页例 8、做一做及练习一第 8、9、10、11 题教学目标1通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点 教学难点会选择合适的长度单位描述物体的长度。培养学生的推理能力。教具学具 常规学具教 学 过 程 增 删 修 改一、复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手
19、比划一下 1 厘米长度和 1 米的长度吗？（学生用手比划。 ）教师口头出题，学生比划：2 厘米，5 厘米，10 厘米，20 厘米、50厘米。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。 （板书课题。 ）二、探究新课1教学例 8。教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。 ）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。 ）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是 13 厘米还是 l3 米？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。引导：方法一：排除法。l 厘米只有这么长， （用手比划）那
20、么 13 厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是 13 米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1 米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是 13 米高。10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的 13 厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟这只小鸟的脚印的长度是 1 厘米还是 1 米呢？（学生交流。 ）- 8
21、-指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是 1 米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是 1 厘米。3做一做。(l)出示教材第 7 页“做一做”题目。让学生讨论：课桌的宽是 60 厘米还是 60 米？引导：60 米是多大？我们的教室长大约是 6 米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。 ）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是 28 米。(2)选择合适的单位。我们的教室长 6( ) 黑板长 2( )小明身高 124( ) 课桌高 90( )三、练习拓展1辨析题。 （完成教材“练习一”的第 8 题）逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正
22、后写在括号里。学生判断，并说明理由。2估一估。 （完成教材“练习一”的第 9 题）圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。3谁说得对？（完成教材“练习一”的第 10 题）出示题目，让学生观察。第一幅图长是 5 厘米，对吗？（错，没有对准刻度 O，不能说是 5厘米。 ）第二幅图长 4 厘米，对吗？（对，7 厘米3 厘米4 厘米。 ）第三幅图大约 5 厘米长，对吗？（对，接近 5 厘米或超过 5 厘米一些的，我们都可以说是大约 5 厘米。 ）4量一量。 （完成教材“练习一”的第 11 题）乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。让学生拿出尺子量一量，说一说。请你提一个数学问题并解答。 （学生提问题，再
23、解答。 ）四、课堂小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。板书设计教学反思- 9 -第二单元：100 以内数的加法和减法（二）第 1 课时课 题 两位数加两位数（不进位加）教学内容 教科书第 1113 页例 1、例 2、做一做及练习二第 1、2、3 题教学目标1.使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。2.在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。3通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学重点 教学难点1 理解相同数位上的数才能相加的道理。2
24、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教具学具教 学 过 程 增 删 修 改一、创设情境，引入新课。师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看我们要怎么去？（课件出示主题图，让学生说说从中获得了哪些数学信息）师：二（1）班同学和本班的带队老师一共有多少人？（小组讨论）生：352小结：这就是我们今天要学习的两位数加两位数不进位的加法。板书课题：两位数加两位数（不进位加）二、动手操作，合作探究。1、教学例 1：352先引导学生进行口算。学生汇报：（1）用口算 527，30737。（2）数的组成：3 个十 5 个一加 2 个一等于 3 个十 7 个一等于 37。（3）用计数
25、器。师：那么 352 还可以怎么算？你会用竖式进行计算吗？我们可以先借助好朋友小棒来摆一摆。（1）以小组为单位摆小棒，探索 352 的计算方法。学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导。汇报时，让个别小组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放过程中，整十根与整十根合并。（2）对照小棒摆法知道写竖式的方法。（3）计算。让学生看着刚才写出的竖式，想应该如何进行计算。- 10 -板书出示： 十 个3 6 3 0 6 6竖式计算后，再让学生说说计算过程。（4）做一做。出示课本第 12 页的“做一做”让学生独立完成。教师要注意帮助列竖式计算有困难的个别学生，适时进行辅导，然后请个别学生板演，集体订正。
26、2、教学例 2。（1）二（1）班和二（2）班一共有多少名同学？（2）师：你们会列竖式进行计算 3532 吗？先用小棒摆一摆，再进行计算。汇报展示时，先让个别学生板演，然后说说竖式计算过程。板书出示： 十 个3 5 3 2 6 9最后再次强调在列竖式进行计算时，要注意数位对齐，并从个位加起。（3）做一做。出示课本第 13 页的“做一做”让学生独立完成。独立完成后，进行集体订正。三、巩固练习。1、完成课本练习二的 13。学生独立完成后，进行集体订正，老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。2、改错。4 5 3 2 5 72 3 2 3 4 1 5 7 1 5 1 6四、课堂小结。今天我们学习了什
27、么知识？在列竖式计算时要注意什么问题？板书设计教学反思- 11 -第二单元：100 以内数的加法和减法（二）第 2 课时课 题 两位数加两位数（进位加）教学内容 教科书第 14 页例 3、做一做及练习二第 4、5 题教学目标1.使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。2.使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。3.在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。教学重点 教学难点 使学生理解并掌握进位的方法。教具学具 主题图、小棒教 学 过 程 增 删 修 改一、情境导入。师：小朋友们，还记得我们上节课在“参观博物馆”时学了哪些知识吗？在竖式计算两位数加法（不进位加
28、）要注意什么？（出示“参观博物馆”图）回答后板书：数位对齐，从个位加起。引导学生继续观察“参观博物馆”画面，直接提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？让学生进行小组讨论如何解决问题，引导学生列出算式：3537二、探究新知。1、教学例 3：3537（1）先引导学生进行估算，然后让学生拼摆小棒。学生小组内摆小棒，并请个别小组在实物投影仪上进行展示，老师适时跟进，进行必要的帮助和辅导。先摆 3 捆小棒，旁边摆 5 根小棒，然后在下面 3 捆和 7 根小棒，分别对齐，要求出这里一共有多少根小棒？应该怎么办？先加哪一部分？师：现在整捆的小棒共有几捆？（7 捆）怎么得来的？（再次让学生体验到因
29、为满十根捆成 1 捆的过程）师：现在单根小棒还有几根？（1 根）为什么？那现在所有的小棒有几捆几根？（7 捆 2 根）小结：在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。（2）列竖式计算。师：通过刚才的摆小棒，你发现了什么？根据刚才摆的过程列竖式算一算，该怎么算？学生回答，列出竖式：- 12 -3 5 w w w .x k b 1.c o m3 7 组织学生讨论：从哪一位开始算？个位 5 加 7 得 12 怎么办？如何向十位进 1，个位上怎么写？讨论后进行集体反馈。（老师重点指导学生“进 1”时“1”的写法，并强调在计算十位上的数相加时，别忘了进位上的“1” ）板书竖式计算过程3 63
30、 1 5 7 2师：根据上面的计算，二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？（3）比较总结。学生在小组内讨论比较：例 3 和上节课的计算有什么相同点和不同点。学生回答后，引导归纳总结如下：相同点：都是两位数加两位数。列竖式计算时相同数位要对齐。都可以从个位加起。不同点：例 3 出现了个位满十向十位进一。板书课题：两位数加两位数（进位加）2、学生尝试练习，出示第 14 页“做一做” 。学生计算完，教师组织学生小组合作，结合具体题目的计算，说一说：笔算加法要注意什么？师：能不能从十位加起？组织学生进行小组讨论。三、巩固练习。1、完成课本练习二的第 4 题。学生独立完成后，进行集体订正。老师要注意巡
31、视，帮助个别计算有困难的学生。2、把错误改正过来。 （完成第 5 题）4 9 2 1 2 74 4 3 9 4 8 3 6 6 7先让学生认真观察这三题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算方法，重点让学生指出错在哪，并把错误的地方改过来。3、指导学生完成课本第 14 页的“思考题” 。老师结合实例说明题意，让学生自己思考，培养学生的思维能力，然后进行集体反馈。如还可以写出：277299、366399、455499等。四、课堂小结。X|k |b| 1 . c|o |m今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？重点强调：在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进
32、一。板书设计- 13 -教学反思第二单元：100 以内数的加法和减法（二）第 3 课时课 题 两位数减两位数教学内容 教科书第 17、18 页例 1、做一做及练习三第 1、2、3 题教学目标1使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。2在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。3结合情境，培养学生的爱国情感。教学重点 教学难点 理解两位数减两位数的算理。教具学具 主题图、小圆片教 学 过 程 增 删 修 改一、创设情境，引入新课。师：谁知道 2008 年的奥运会在那举办？（北京）师：你知道 2008 年奥运会北京第几名吗？得了
33、几枚金牌？ 学生交流后，老师出示 2008 年奥运会金牌榜。师：说说你从那看出北京赢了？你能提出有关数学的问题吗？(学生交流)美国比俄罗斯多多少枚金牌?引导学生列式: 3623指导学生观察算式特点，引出课题：两位数减两位数。二、新授。1教学例 1：3623（1）引导学生口算。师：该如何解决这个问题呢？我们可以先进行口算。如：先用 302010，633，10313或 362016，16313 等。（2）引导学生摆小圆片，理解算理。以小组为单位在数位顺序表上摆圆片，边摆边演示，十位上的 3 个圆片表示多少？个位上的 6 个圆片表示多少？要从 36 里减去 23 该怎么办？强调从个位上的 6 个圆片
34、中去掉 3 个圆片，从十位上的 3 个圆片中去掉 2 个。（3）竖式计算。- 14 -学生尝试在练习本上进行竖式计算。计算后进行交流展示（板书）3 62 3 1 3引导学生看课本并思考，进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？师生共同小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个位减起。2即时练习。指导学生完成课本第 18 页“做一做” 。独立完成后，进行集体订正。3小结。三、巩固练习。指导学生完成练习的第 13 题。1第 1 题。出示题目，先让学生理解题意，然后再进行竖式计算，注意帮助和辅导个别计算有困难的学生。2第 2 题。学生竖式计算后，重点要强调以竖式计算时数位对齐的重
35、要性。3第 3 题。引导学生观察图示，理解题意，要求出“小英比小勇多捡了多少个贝壳？”列出算式，明白为什么用减法计算。然后独立完成后，集体订正。四、课堂小结。通过本节课的学习，你有什么收获？如何进行两位数减两位数（不退位）的竖式计算？计算时要注意什么？板书设计教学反思- 15 -第二单元：100 以内数的加法和减法（二）第 4 课时课 题 两位数减两位数（退位减）教学内容 教科书第 19 页例 2、例 3、做一做及练习三第 4、5、6 题教学目标1使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。2创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。3培养学生认真
36、审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。教学重点 教学难点 理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。教具学具 主题图、小棒教 学 过 程 增 删 修 改一、情境导入。师：昨天我们交流了有关北京奥运会的信息，我们知道了北京获得了第一名。你还想了解什么？出示第 17 页主题图，引导学生继续观察。提出问题：“中国比美国多多少枚金牌？”这道题该怎么解决呢？引导学生列出算式：5136师：我们今天继续学习有关两位数减两位数的知识，引出课题。板书：两位数减两位数二、新授。1教学例 2。出示题目：5136师：你会算吗？先试着算一算，可以先用小棒摆一摆，算一算。学生独立活动后，在小组内交流
37、。（1）引导学生摆小棒，理解算理。学生汇报交流后，老师要有意识的请个别小组到实物投影仪上进行摆小棒，让全班同学都看明白摆小棒的过程，理解两位数减两位数的算理。在学生摆小棒的过程中，老师可以适时地进行提问。学生先摆好 5 捆和 1 根小棒，问：为什么要拆开 5 捆中的一捆呢？不拆可以吗？（因为单根的 1 根小棒不够减 6 根小棒，所以要拆开其中的一捆，这样才够减）那现在应该怎么减？减完后还剩下几捆几根？（整捆的小棒还剩下 4 捆减去 3 捆后剩 1 捆小棒，单根的小棒拆完 1 捆后总共有 11 根，减去单根的 6 根小棒后还剩下 5 根，这样最后剩下 1 捆 5 根小棒。 ） w w w .x
38、k b 1.c o m注意也可以先用拆开的 10 根小棒减去 6 根小棒，然后再加上原有的 1- 16 -根小棒，这样单根的小棒总共剩下 5 根。讲解完后，可以让学生在小组内再进行一次操作。（2）列竖式计算。师：根据刚才摆小棒的过程，你会列竖式计算吗？让学生尝试列竖式计算。计算后老师进行指导帮助。板书： 5 1 3 6 想一想，先算什么？够减吗？怎么办？引导学生得出要先算个位，但是不够减，可以借助刚才摆小棒的过程，不够减，可以从十位退一。板书： 4 115 1 3 6 说明：从十位退一，可以在十位的“5”上点上一个小圆点，退完后十位上剩下 4；这时个位上变成了 11。然后让学生继续完成竖式的计
39、算。从十位退一后，这样个位就够减了，最后说明竖式的写法：（板书竖式的写法）想一想：从十位减起方便吗？让学生小组合作讨论。（3）比较。师：比一比例 1 和例 2，这两道题在计算上有什么不同？引导学生总结得出：例 1 是不退位减，例 2 是退位减。同时把课题补充完成：两位数减两位数（退位减）师：在进行退位减时要注意什么？2教学例 3。出示题目：5024引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演：5 02 42 6师：（1）为什么要从十位退一？（2）从十位退一后个位怎么减？（3）十位退一后，十位怎么减？3引导学生归纳总结。通过刚才的学习你有什么收获？笔算减法时要注意什么？引导学生归纳如下？笔算两位数减法时
40、要注意：（1）相同数位对齐。 （2）从个位减起。（3）如果个位不够减，就从十位退一。4练习。指导学生完成做一做。 （独立完成后，进行集体订正。 ）三、巩固练习。指导学生完成练习三的 46 题。1第 4 题。出示题目后，让学生先睹利用小棒摆一摆，然后再进行组内交流，最后进行竖式计算，老师要及时巡视，注意学生退一的情况，帮助和辅导个别计算有困难的学生。2第 5 题。引导学生观察，理解题意，要求出“差的十位上是几” ，首先必须看清楚个位上的数够不够减，要不要从十位退一，然后独立完成后，集体订正，订正时让学生说说自己是怎么想的。3第 6 题。出示题目后，让学生认真观察竖式计算过程，想想是否正确，如果发
41、现有错，说明错在哪，并及时进行改正。四、课堂小结。板书设计- 17 -教学反思第二单元：100 以内数的加法和减法（二）第 5 课时课 题 求比一个数多（少）几的数教学内容 教科书第 23、24 页例 4、做一做及练习四第 1、2 题教学目标1使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。2在学生解决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息的能力。教学重点 教学难点 是学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教具学具 主题图教 学 过 程 增 删 修 改一、复习导入。1口算。285 5020 179357 628 2912308 4455 62592
42、竖式计算。5738 5628 60273 （1）比 10 多 7 的数是多少？（2）比 20 少 5 的数是多少？二、新授。1教学例 4。出示课本第 23 页， “二年级卫生评比”图，引导学生认真观察。（1）从图中你获得哪些数学信息？（2）学生交流后进行集体汇报：一班得了 12 面小红旗，二班比一班多 3 面小红旗，二班得了多少面？- 18 -（3）怎么列式？（4）学生独立完成后，汇报交流。因为从图中我们知道了二班比一班多 3 面小红旗，一班获得了 12面小红旗，所以可以用“12+3”求出二班获得了 15 面小红旗。板书：12+315（面）（5）刚才求出了二班获得了 15 面小红旗，你们可真了
43、不起，三班的小红旗比一班少 4 面，三班得了多少面小红旗吗？（6）引导学生在小组内交流，讨论后汇报展示。（7）你还有其他的方法求出这些班级分别获得几面小红旗吗？（8）引导学生展开讨论。2指导学生完成课本第 24 页“做一做” 。（1）引导学生认真观察，让学生说说从图中得到了什么信息？（2）你能提出什么问题？（3）学生自己解决。（4）你还能提出什么问题？（5）请同学们列式计算。三、巩固练习。 （指导学生完成练习四第 1 题、第 2 题。 ）1第 1 题。出示题目后，让学生说说题中告诉我们什么？要求的问题又是什么？根据条件，列出算式，并让学生想想为什么用加法。2第 2 题。让学生独立完成后，集体订
44、正。为什么用减法。四、课堂小结。板书设计教学反思- 19 -第二单元：100 以内数的加法和减法（二）第 6 课时课 题 连加、连减教学内容 教科书第 27、28 页例 1、例 2、做一做及练习五 1、2、3 题 教学目标1使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。2能灵活、正确的计算连加、连减的题目。3培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。教学重点 教学难点掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。教具学具 主题图教 学 过 程 增 删 修 改一、创设情境，导入新课。今年农场的南瓜丰收
45、了，二年（1）班的同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计表：第一组 第二组 第三组28 个 34 个 22 个课件出示课本图片及统计表。师：看到这些数据，你能提出什么问题？学生可能提到的问题：第一组和第二组一共摘了多少个？（2834）第二组和第三组一共摘了多少个？（3422）第一组和第三组一共摘了多少个？（2822）第一组比第二组少摘了多少个？（3428）第二组比第三组多摘了多少个？（3422）三组一共摘了多少个？（283422）师：同学们真了不起，一下子就发现了这么多的数学问题，还进行了列式计算。但你发现了吗，有一个问题和其他几个不同？引导学生观察并板书算式：283422
46、师：今天我们就一起来研究者到连加题目的笔算方法。板书课题：连加、连减和加减混合。二、新授。1教学例 1。- 20 -出示：283422，应该怎样计算这道题呢？组织学生讨论，这到连加题先算什么，后算什么，分几步算？让学生在组内尝试解答。学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。（1） 2 8 6 2 （2） 2 8 2 8 3 1 4 2 2 3 14 3 46 2 8 4 6 2 2 1 2 2 2 8 48 4比较两种书写格式。师：这到连加题，有的小朋友是把两个竖式左右分开写的，有的小朋友把两个竖式上下连着写的，你认为怎么写简便？为什么？教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的
47、，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们在做连加题时，可采用这种简便写法。2教学例 2。出示主体图仔细观察主题图，了解信息，分小组交流从图中发现的信息。引导学生列出算式：844026（1）组织学生讨论：这到连减题怎样计算？有几种书写格式，让学生尝试计算，然后组织学生汇报，老师板书。8 4 4 4 8 4 4 0 2 6 4 0 4 4 1 8 4 42 6 1 8师：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？（2）指导学生看书，第一部口算的怎样写竖式计算。小结：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。（3）师：这道题还可以怎么列式计算？分小组讨论。交流汇报时让学
48、生说说先算什么，再算什么？（4）引导学生把上述三种解法进行对比，并掌握算法。（5）指导学生完成课本第 28 页“做一做”。学生独立完成后汇报、板演，并说明计算方法。3小结。教师指出：今天学习的是三个数连加、一个数连减两个数的计算，连加、连减可以分步计算，也可以列一个数式计算，计算方法与两个数加、减一样，都要把相同数位对齐，从个位加起，同时，在计算中，遇到哪一步能口算的，就用口算。三、巩固练习。指导学生完成练习五第 13 题。1第 1 题和第 2 题让学生独立完成，教师进行巡视，帮助个别有困难的学生。2第 3 题。学生独立完成后，让学生说说自己的计算方法。四、课堂小结。师：今天这节课你有什么收获？（重点让学生说说三个数连加、- 21 -连减的计算方法）板书设计教学反思第二单元：100 以内数的加法和减法（二）第 7 课时课 题 加减混合教学内容 教科书第 28 页例 3、例 4、做一做及练习五第 4、5 题教学目标1使学生探索并初步掌握 100 以内数的加减混合的方法，并学习笔算的书写格式，掌握简便写法。2发展学生解决简单实际问题的意识和能力。教学重点 教学难点掌握 100 以内数的加减混合的顺序以及方法。能正确地使用竖式计算加减混
