中小学教师招考教综主观题整理.doc

1、教育综合主观题知识点整理教育学1、 教师威信的建立1. 培养良好的道德品质；2. 培养良好的认知能力和个性特征；3. 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；4. 给学生以良好的第一印象；5. 做学生的知己、朋友。2、 教师威信的维护1. 教师要有坦荡的胸围和实事求是的态度；2. 教师要正确认识并合理运用自己的威信；3. 教师要言行一致，做学生的楷模；4. 教师要有不断进取的敬业精神。3、 教师的专业素养1. 职业道德素养：（1）对待事业：忠于人民的教育事业；（2 ）对待学生：热爱学生；（3）对待集体：团结协作；（4）对待自己：为人师表。2. 知识素养：（1）政治理论修养；（ 2）精深的学科专业知

2、识（本体性知识） ；（3）广博的科学文化知识；（4）必备的教育科学知识（条件性知识） ；（5 ）丰富的实践知识。3. 能力素养：（1）语言表达能力；（ 2）组织管理能力；（ 3）组织教育和教学的能力；（4）自我调控和自我反思的能力（较高的教育机智） 。4. 职业心理健康：（1）高尚的师德；（ 2）愉悦的情感；（ 3）良好的人际关系；（4）健康的人格。4、 如何建立良好的师生关系？教师方面：1. 了解和研究学生；2. 树立正确的学生观；3. 尊重、热爱学生，平等公正对待学生；4. 正确处理师生矛盾；5. 发扬教育民主；6. 提高教师自身素质；7. 提高法制意识，保护学生合法权益；8. 加强师德建

3、设，纯化师生关系；9. 主动与学生沟通，善于与学生交往。学生方面：1. 正确认识自己；2. 正确认识教师。环境方面：1. 加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；2. 加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的氛围下健康地学习。5、 良好的师生关系有何意义？1. 是教育教学活动顺利进行的保障；2. 是构建和谐校园的基础；3. 是教学相长的催化剂；4. 可以满足学生多种需要；5. 有助于教师树立威信；6. 有助于师生心理健康发展。6、 教师职业道德规范的内容1. 爱国守法（根本要求）：（1）全面贯彻国家教育方针；（ 2）自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权力；（3

4、）不得有违背党和国家教育方针政策的言行。2. 爱岗敬业（本质要求）：（1）对工作高度负责；（ 2）认真备课上课；（3）认真批改作业；（4）认真辅导学生；（5）不得敷衍塞责。3. 关爱学生（师德的灵魂）：（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学；（ 2）对学生严慈相济，做学生的良师益友；（3）关心学生健康，保护学生安全，维护学生权益；（ 4）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。4. 教书育人（教师的天职）：（1）遵循教育规律，实施素质教育；（ 2）循循善诱，诲人不倦，因材施教；（3）培养学生良好品质，激发学生创新精神，促进学生全面发展；（4 ）不以分数作为评价学生的唯一标准

5、。5. 为人师表（内在要求）：（1）坚守高尚情操，知荣明耻；（ 2）严于律己，以身作则；（3）衣着得体，言语规范，举止文明；（4）关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；（ 5）作风正派，廉洁奉公；（6 ）自觉抵制有偿家教，不利于职务之便谋取私利。6. 终身学习（教师发展的不竭动力）：（1）崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；（2）潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。7、 教学原则1. 思想性与科学性相结合原则；2. 因材施教原则；3. 直观性原则；4. 理论联系实际原则；5. 启发性原则；6. 量力性原则；7. 循序渐进原则；8. 巩固性原则。

6、8、 教学方法1. 以语言传递为主的教学方法：（1）讲授法；（2）谈话法；（3）讨论法；（4）读书指导法。2. 以直观感知为主的教学方法：（1）演示法；（2）参观法。3. 以实际训练为主的教学方法：（1）练习法；（2）实验法；（3）实习作业法；（4）实践活动法。4. 以情感陶冶为主的教学方法：（1）欣赏教学法；（ 2）情境教学法。5. 以探究为主的教学方法：发现法。9、 教学的一般任务1. 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；2. 发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；3. 发展学生体能，提高学生身心健康水平；4. 培养学生高尚的审美情趣和审美能力；5. 培养学生具备良好的道德

7、品质和个性心理特征，形成科学世界观。以上五项任务相互联系，相互促进。掌握基础知识、形成基本技能是基础，发展智能是核心，发展体能是保证，思想品德是方向，良好的个性心理品质是理想目标。10、 教学工作的基本环节1. 备课（1 ） 做好三方面工作：了解学生、研究教材和设计教法，即备学生、备教材、备教法。（2 ） 写好三种计划：学年（或学期）计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案） 。2. 上课（教学工作的中心环节）（1 ） 一节好课的标准：要使学生的注意力集中；要使学生的思维活跃；要使学生积极参与到课堂中来；要使个别学生得到照顾。（2 ） 上好课的基本要求：教学目标明确；教学内容准确；教学结构合理

8、；教学方法适当；讲究教学艺术；板书有序；充分发挥学生的主体性（根本要求） 。3. 作业的布置与反馈（1 ） 作业形式：阅读作业；口头作业；书面作业；实践作业。（2 ） 作业要求：作业内容符合课程标准的内容；考虑不同学生的能力需求；分量适度、难度适宜；要求明确，规定作业完成时间；作业形式多样，具有多样性；作业反馈清晰、及时；作业要具有典型意义和举一反三的作用；作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素；尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。4. 课外辅导5. 学业成绩的检查与评定11、 当前教学组织形式改革的重点1. 适当缩小班级规模，使教学

9、单位趋向合理化；2. 改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；3. 多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；4. 探索个别化教学。12、 德育的原则1. 导向性原则；2. 疏导性原则；3. 知行统一原则；4. 因材施教原则；5. 依靠积极因素、克服消极因素原则；6. 正面教育与纪律约束相结合原则；7. 尊重信任学生与严格要求学生相结合原则；8. 集体教育与个别教育相结合原则；9. 教育影响的一致性与连贯性原则。13、 德育过程的规律1. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程；2. 德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程；3. 德育过程

10、是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程；4. 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。14、 德育的方法1. 说服教育法；2. 榜样示范法；3. 陶冶教育法；4. 实际锻炼法；5. 角色扮演法；6. 品德修养指导法；7. 品德评价法；8. 合作学习法。15、 德育的途径1. 思想品德教育与其他学科教学；2. 社会实践活动；3. 课外、校外活动；4. 共青团、少先队组织的活动；5. 校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；6. 班主任工作。二十一、班集体的形成与培养1. 确定班集体的发展目标；2. 建立得力的班集体核心；3. 建立班集体的正常秩序；4. 组织形式多样的教育活动；5.

11、 培养正确的舆论和良好的班风。二十二、班级管理的功能1. 有助于实现教学目标，提高教学效率主要功能；2. 有助于维持班级秩序，形成良好的班风基本功能；3. 有助于锻炼学生能力，学会自治自理重要功能。二十三、班主任工作的内容1. 了解和研究学生；2. 有效地组织和培养优秀的班集体；3. 组织课外、校外活动和指导课余生活；4. 协调校内外各方面教育力量；5. 学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理；6. 建立学生档案；7. 操行评定；8. 班主任工作计划和总结；9. 个别教育工作；10. 班会活动的组织；11. 偶发事件的处理。二十四、学生观察力的培养1. 引导学生明确观察的目的和任务，是良好

12、观察的重要条件；2. 充分的准备、周密的计划、提出具体的观察方法，是完成观察的重要条件；3. 在实际观察中应加强对学生的个别指导，有争对性地培养学生的良好观察习惯；4. 引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上写成观察报告、日记或作文；5. 引导学生开展交流、讨论并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质；6. 努力培养学生的观察兴趣和优良的性格特征。四十七、古代东西方教育的主要内容1. 西周的“六艺” 礼、乐、射、御、书、数2. 四书 大学 、 中庸 、 论语 、 孟子 。3. 五经 诗 、 书 、 礼 、 易 、 春秋4. 西欧教会教育的七艺文法、修辞、辩证法（三科

13、）和算术、几何、天文、音乐（四学）5. 西欧骑士教育的七技骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗四十八、社会政治经济制度对教育发展的影响和制约1. 社会政治经济制度决定教育的领导权；2. 社会政治经济制度决定受教育权；3. 社会政治经济制度决定教育目的；4. 社会政治经济制度决定着教育内容的取舍；5. 社会政治经济制度制约着教育体制；6. 社会政治经济制度制约教育的改革与发展；7. 教育相对独立于社会政治经济制度。四十九、教育的政治功能1. 教育培养出政治经济制度所需要的人才；2. 教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；3. 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。五

14、十、生产力对教育发展的影响和制约1. 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；2. 生产力的发展水平制约着人才培养的规格；3. 生产力的发展水平制约着教育结构的变化；4. 生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段；5. 生产力发展水平制约着学校专业的设置；6. 教育相对独立于生产力的发展水平。五十一、教育的经济功能1. 教育再生产劳动力；2. 教育再生产科学知识。五十二、文化对教育发展的影响和制约1. 文化类型影响教育目的；2. 文化观念影响教育观念；3. 文化传统影响教育内容和教育方法。五十三、教育的文化功能1. 教育能够传承文化；2. 教育能够改造文化（选择和整理、提升文化） ；3

15、. 教育能够传播、交流和融合文化；4. 教育能够更新和创造文化。五十四、遗传素质是人的身心发展的前提，具体表现在以下几个方面：1. 遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能，但不能决定人的发展；2. 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；3. 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段。五十五、环境对人的身心发展的作用1. 社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实；2. 环境是推动人身心发展的动力；3. 环境不决定人的发展；4. 人对环境的反应是能动的。五十六、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因1. 学校教育是有目的、有计划、有组织

16、地培养人的活动；2. 学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；3. 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。五十、教学过程的基本阶段口诀：引领宫孕检1.心理准备阶段（引）2.领会知识阶段（领）3.巩固知识阶段（宫）4.运用知识阶段（孕）五十一、课外作业的布置与批改要求口诀：内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求2.作业分量要适当，难易要适度3.布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成时间4.教师要经常检查批改学生作业五十二、教学智慧的基本特征口诀：高个闯集市（高个创集实）1.高效性 2.个性化 3.创新性 4 集成

17、性 5 实践性五十三、简述现代学生观口诀：用发展的观点看学生、学生具有个别差异性，学生是有巨大潜能的、要尊重学生1.学生是一个完整的人2.学生是能动的人3.学生是发展的人4.学生是需要尊重5 学生是以学习为主的人五十四、简述现代教师观口诀：学生、教学、课程、社区1.教师是学生学习的促进者2.教师是教育教学的研究者3.教师是课程的开发者和研究者4.教师是社区型的开放教师五十五、简述合作学习的基本特征口诀：分工、配合、尽责、互动、团体1.分工合作2.密切配合3.各自尽力4.社会互动5.团体历程心理学16、 学生想象力的培养1. 在教学中培养学生的再造想象：（1）扩大学生头脑中的表象储备；（ 2）帮

18、助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含义；（3）唤起学生对教材的想象，以加深对知识的巩固和理解。2. 在教学中培养学生的创造想象：（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；（ 2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力；（4）引导学生进行积极幻想；（ 5）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；（6 ）注意发展学生的语言能力。17、 如何激发学生的学习动机？1. 创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；2. 设置合适的目标；3. 控制作业难度，恰当控制动机水平；4. 表达明确的期望；5. 提供明确的、及时的、经

19、常性的反馈；6. 合理运用外部奖赏；7. 有效运用表扬；8. 对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。18、 如何提高教师的职业道德修养？1. 加强学习；2. 勤于实践磨砺，增强情感体验；3. 树立榜样，虚心向他人学习；4. 确立可行目标，坚持不懈努力；5. 学会反思；6. 努力做到“慎独” 。19、 影响个体性格形成和发展的因素：1. 家庭；2. 学校教育；3. 同伴群体；4. 自我教育；5. 社会实践；6. 社会文化因素20、 如何培养学生优良性格？（记忆技巧：强三观、强良行，利用集体和榜样，自我教育要提高，个别指导要及时，实践锻炼少不了。）性格是指人的相对稳定的态度和习惯化了的行为方式相结

20、合而形成的人格特征。1. 加强人生观、价值观、世界观的教育；2. 及时强化学生积极的行为；3. 利用集体的教育力量；4. 充分利用榜样的示范作用；5. 提高自我教育能力；6. 及时进行个别指导；7. 提供实践锻炼的机会。二十五、影响识记效果的因素1. 识记的目的与任务；2. 识记的态度与情绪状态；3. 活动任务的性质；4. 识记材料的数量与性质；5. 识记的方法；二十六、艾宾浩斯遗忘规律遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到了一定的程度就不再遗忘了。二十七、影响遗忘进程的因素1. 学习材料的性质；2. 系列位置效应；3. 识记材料的数量和学习程度；4. 记忆任务的长久

21、性与重要性；5. 识记的方法；6. 时间因素；7. 情绪和动机。二十八、有效组织复习的方法1. 复习时机要得当：（1）及时复习；（2）合理分配复习时间；（3）间隔复习；（4）循环复习。2. 复习方法要合理：（1）分散复习与集中复习相结合；（ 2）复习方法多样化；（3）运用多种感官参与复习；（4）尝试回忆与反复识记相结合。3. 复习次数要适宜：（1）复习内容的数量要适当；（ 2）适当过度学习。4. 重视对记忆品质的培养；5. 注意用脑卫生。二十九、再造想象产生的条件1. 丰富的表象储备；2. 提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动；3. 正确理解词语与实物标志的意义。三十、创造想象产生的条件1.

22、 强烈的创造愿望；2. 丰富的表象储备；3. 积累必要的知识经验；4. 原型启发；5. 积极的思维活动；6. 灵感的作用。此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观，也是创造想象产生的条件。三十一、如何培养学生的创造性思维能力？1. 运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；2. 培养学生的发散思维，并将发散思维与集中思维相结合；3. 发展学生的创造性想象能力；4. 组织创造性活动，正确评价学生的创造性；5. 开设具体创造性课程，教授创造性思维策略和创造技法。三十二、促进知识保持的方法：1. 明确记忆目

23、的，增强学习的主动性；2. 理解学习材料的意义；3. 对材料进行精细加工，促进对知识的理解；4. 运用组块化学习策略，合理组织学习材料；5. 运用多重编码方式，提高信息加工的质量；6. 有效运用记忆术；7. 适当过度学习；8. 重视复习方法，防止知识遗忘。三十三、运用无意注意的规律组织教学1. 创造良好的教学环境；2. 注重讲演、板书技巧和教具的使用；3. 注重教学内容的组织和教学形式的多样化。三十四、运用有意注意的规律组织教学1. 明确学习的目的和任务；2. 培养间接兴趣；3. 合理组织课堂教学，防止学生分心；4. 运用多种教学手段。三十五、防止学生分心的具体控制措施1. 预先控制；2. 信

24、号控制；3. 提问控制；4. 表扬控制。三十六、情绪调节的方法1. 认知调节法；2. 合理宣泄法；3. 意志调节法；如化悲愤为力量。4. 转移注意法；5. 幽默法。三十七、小学生意志品质的培养1. 树立远大的理想和信念，培养小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性；2. 加强养成教育，培养小学生的自制能力；3. 教育小学生正确对待挫折；4. 在困境中锻炼小学生的意志。三十八、中学生意志品质的培养1. 加强生活目的性教育，树立科学的世界观；2. 组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；3. 根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施；4. 发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束；

25、5. 加强自我锻炼，从点滴小事做起。三十九、培养和激发学生学习兴趣的方法（速记小贴士：三通过，两根据，一引导，一利用）1. 通过各种活动发展学生的兴趣；2. 通过提高教学水平，引发学生的兴趣；3. 通过积极的评价使学生的兴趣得以强化；4. 根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣；5. 根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣；6. 引导学生将广泛兴趣和中心兴趣结合起来；7. 充分利用原有兴趣的迁移。四十、加德纳多元智力理论1. 言语智力2. 数学-逻辑智力3. 视觉-空间智力4. 音乐智力5. 运动智力6. 人际智力7. 自知智力四十一、加德纳多元智力理论对新课程改革的启示1. 积极乐观的学生观；

26、2. 科学的智力观；3. 因材施教的教学观；4. 多样化的人才观和成才观。四十二、个体能力差异表现在哪些？1. 能力类型的差异；2. 能力表现早晚的差异；3. 能力发展水平的差异；4. 特殊能力的差异；5. 能力的性别差异。四十三、影响能力形成和发展的因素1. 遗传与营养；2. 早期经验；3. 教育与教学；4. 社会实践；5. 主观努力。四十四、现代教育制度的发展趋势1. 加强学前教育，并重视与小学教育的衔接；2. 强化普及义务教育，延长义务教育年限；3. 中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；4. 高等教育大众化；5. 终身教育体系的构建；6. 教育社会化和社会教育化；7. 加

27、强教育的国际交流；8. 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。四十五、皮亚杰认知发展阶段理论感知运动阶段（0-2 岁） 、前运算阶段（2-7 岁） 、具体运算阶段（7-11 岁） 、形式运算阶段（12-15 岁）1、 感知运动阶段：感觉和动作的分化、客体永久性的形成、问题解决能力得到发展、延迟模仿的产生。2、 前运算阶段：早期的信号功能、自我中心性、不可逆运算、不合逻辑的推理、不能推断事实、泛灵论、不能理顺整体与部分的关系、认知活动具有具体性，不能进行抽象的思维运算。3、 具体运算阶段：去自我中心性、可逆性、守恒、分类、序列化。4、 形式运算阶段：命题之间的关系、假设演绎推理、类比推理、抽象逻辑

28、思维、可逆与补偿、反思的能力、思维的灵活性、形式运算思维的逐步发展。四十六、埃里克森人格发展阶段理论1. 基本信任感对基本不信任感（0-1.5 岁）：培养信任感。2. 自主感对羞耻感（2-3 岁）：培养自主性。3. 主动感与内疚感（4-5 岁）：培养主动性。4. 勤奋感对自卑感（6-11 岁）：培养勤奋感。5. 自我同一性对角色混乱（12-18 岁）：培养自我同一性。一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。 口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度学习 150 ，阅读试忆相交替复习方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。尝

29、试回忆与反复记忆相结合。(4)进行组块化编码。(5)适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到 150时，记忆效果最好。(6)合理进行复习。及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵。二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。口诀 目材编程策（木材变成车）科学精选教学材料； 合理安排教学内容；合理编排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识。(5)合理确立教学目标三、简述新课程倡导的教学观。口诀：三个教学过程一学科结论1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀四、简述学习动机的激发。口诀： 上课 布置作业 学习反馈 奖惩 归因1.创

30、设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）五、简述教学过程应遵循的基本规律。口诀：教师直接掌握传授1.直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律六、简述提高问题解决能力的教学。口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储备的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯七、学习动机的培养口诀：两设置两

31、利用一培养一注意1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机5.培养学习兴趣6.注意学生的归因倾向八、如何培养学生良好的记忆力口诀：一增强二掌握三减少四培养1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律，减少遗忘4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点口诀：组织上形式上内容上过程上1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性十、简述教育目的的功能口诀：导向选择激励评价1.教育目的的导向功能2.教育目的的选择功能3.教育目的的激励功能4.教育目的的评

32、价功能十一、简述素质教育的基本内涵口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面5.是促进学生个性发展的教育（个性）十二、简述德育的基本原则口诀：双导二施三结合1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则十三、 简述教师职业道德口诀：三爱两人一终身1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业

33、（本质）3.关爱学生（灵魂）4.教书育人（根本） （载体）5.为人师表） （内在）6.终身学习（动力）十四、简述人本主义典型教学模式口诀：开放题自由做1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由学习的教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念口诀：两培养两推崇（行）一提倡1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述布鲁纳结构教学观原则口诀：强化动机结构程序1.强化原则2.动机原则3.结构原则4.程序原则十七、简述布鲁纳认知结构学习论口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程1.对儿童实质的看

34、法，语言学习是儿童心理发展的关键2.学习是一个主动认知的过程3.提倡发现学习4.强调对学科基本结构的学习5.重视学习过程十八、简述终身教育思想的主要观点口诀：超越过程学习目标内容方式1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会4.无所不包的学习内容5.终身学习的方式-自我导向学习十九、简述教师自我发展的策略口诀：依靠自我意识规划专业发展1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。口诀：常念知能德身心1.崇尚的职业道德。表现在热爱教育、学生，严于律己，诲人

35、不倦，为人师表2.合理的专业知识。表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识3.精湛的专业能力。表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上4.强壮的身体素质。表现为健康的体魄和旺盛的精力5.健康的心理素质。表现为良好的心态和良好的自制力6.先进的教育理念。二十一、简述我国教育目的的基本精神口诀：根本是培养强调全面发展1.社会主义是我国教育性质的根本所在2.培养社会主义事业建设者和接班人3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视4.强调教育与生产劳动相结合5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展二十二、简述新时期德育目标的特征口诀：品德层次二统一1.注重对学生基础性品质的培养2.注重发展

36、学生道德思维力3.具有鲜明的层次性 4.注重社会要求与个人发展相统一 5.注重继承性与变革性相统一二十三、简述德育的途径口诀：家庭学校社会班级品德学科共青团1.品德课和其他学科教学2.社会实践活动3.共青团和少先队教育4.校级教育活动5.班级教育活动6.家庭工作二十四、简述我国新时期师德规范的特征口诀：一理念三结合1.体现了以人为本的教育理念2.坚持继承与创新相结合3.倡导性要求与禁行性规定相结合4.自律与他律相结合二十五、简述教学的基本任务口诀：德智体美双基1.使学生掌握现代的科学系统文化知识，形成基本技能、技巧2.发展学生智力，特别是培养学生创新精神和实践能力3.发展学生体力，提高学生的身

37、心健康水平4.培养学生高尚的审美情趣和能力5.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质二十六、简述我国中小学常用的教学原则口诀：直启巩循理因思及量1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则、4.循序渐进原则（系统性原则）5.理论联系实际原则（增加必要的乡土教材）6.因材施教原则7.科学性与思想性相统一原则8.及时反馈原则9.量力性原则二十七、简述班集体具备的四个特征口诀：目标结构准则氛围1.明确的共同目标2.一定的组织结构3.一定的生活准则4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围二十八、简述班集体的教育作用口诀：三个有利于（自我群体社会）1.有利于学生形成自我教育能力2.有利于

38、形成学生的群体意识3.有利于提高学生的社会交往与适应能力二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法口诀：三建立（确立）一组织一培养1.确定班集体的发展目标2.建立班集体核心队伍3.建立班集体正常秩序4.组织形式多样的教育活动5.培养正确的舆论和良好的班风三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育口诀：帮助激活争取改进1.帮助学生锻炼学习毅力，培养良好的学习习惯2.激活学习动机，消除厌学情绪3.争取家长和社会各界力量的有效支持，构建良好的支持系统4.改进学生评价方式，构建良好的支持系统三十一、简述班级活动设计与组织的原则口诀：生命生成开放个性1.生命性原则2.生成性原则3.开放性原则4.个性化原

39、则三十二、创新教育的实施原则口诀：基层主动放个饭代1.基础性 2.层次性 3.开放性 4.活动性5.示范性 6.个别性 7.民主性 8.现代性三十三、古代教育的特征口诀：阶道专刻象1.阶级性 2.道统性 3.专制性 4.刻板性 5 象征性三十四、学习策略的原则口诀：煮花生特有效1.主体性2.内化性3.生成性4.特定性5.有效性（有效监控性和个人效能感）三十五、简述近代教育的特点 口诀：公义世法1.公立教育崛起2.初等义务教育普遍实施3.教育的世俗化4.教育的法制化三十六、简述现代教育的特点口诀：全民多现身1.全民化2.民主化3.多元化4.教育技术的现代化5.终身化三十七、简述夸美纽斯教育思想口

40、诀：寻大直智班泛（寻大侄子拌饭）1.循序渐进原则2.其著作大教学论是近代最早的一部教育学著作（萌芽）被称为教育学之父3.直观性原则4.遵循自然原则5.论述了班级授课制6.提出泛智思想三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想口诀：一（一个教育原则）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段） ，好普通普通教育学1.提出教学要有教育性原则2.教育学是建立在伦理学和心理学之上的3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物，主张旧三中心（教师、教材、课堂）4.提出教学过程包括四个阶段：明了、联想、系统、方法5.他的代表作是普通教育学 ，标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父，科学教育学之父。三十九、

41、简述杜威的主要教育思想口诀：一（一本书民主主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）五（五部教学法）1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学2.以经验为基础，强调儿童的中心地位，提出新三中心：学生中学、活动中心、经验中心3.提出了五部探究教学法（困难、问题假设、验证、结论）4.他的代表作是民主主义与教育 ，实用主义思想四十、简述教育的文化功能口诀：厚（传承）精（选择）博（融合）新（创新）1.教育的文化传承功能2.教育的文化选择功能3.教育的文化融合功能4.教育的文化创新功能四十一、

42、简述教育的独特功能的表现口诀：加速射鸡眼，特个性1.加速个体发展的特殊功能（加速）2.对个体发展做出社会性规范（社会性规范）3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值（鸡眼）4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（特个性）四十二、简述影响人身心发展的因素和作用口诀：主角是外物1.学校教育在人的身心发展中起主导作用（主）2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用（角）3.环境包括物质环境和精神环境，为人的身心发展提供了外部条件（是外）4.遗传为人的身心发展提供了物质前提（物）四十三、简述教师自我发展的策略口诀：思行读写合作交流谋发展1.日常教学反思（思）2.个人行动研究（行）3.个人阅读和反思性

43、写作（读写）4.同伴交流与合作（合作交流）5.跳出教育谋发展（谋发展）四十四、简述综合实践活动课程的内容 口诀：一研二技二社1.研究性学习2.劳动与技术教育3.信息技术教育4.社区服务和社会实践四十五、教师成长与发展的基本途径口诀：开展观摩进行反思1.开展微格教学2.观摩和分析优秀教师的教学活动3.进行专门训练4.反思教学经验四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论口诀： 三水平六阶段1.前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向2.习俗水平（10-20）寻求认可取向和遵守法规取向3.后习俗水平（20 以上）社会法制取向和普遍伦理取向四十七、性格差异的教育含义1.培养良好的性格长善救失2.因材施

44、教3.发挥教育机智四十八、教学中如何提高知识直观的效果口诀：参与观察实物形象1.灵活选用实物直观和模像直观2.加强词与形象的配合3.运用感知规律，突出直观对象的特点4.培养学生的观察能力5.让学生充分参与直观过程四十九、简述如何有效的进行知识的概括口诀：正反变，比较自觉1.配合运用正例和反例2.正确运用变式3.科学的进行比较4.启发学生进行自觉概括五十六、内发论的代表人物口诀：内弗威力大、格柏爱孟子五十七、外铄论代表人物口诀：外出寻找落花生五十八、影响学习动机形成的因素口诀：内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师内部：1.学生的自身需要与目标结构2.成熟与年龄特点3.学生的性格特征和个别差

45、异4.学生的志向水平和价值观5.学生的焦虑程度 外部：1 家庭环境与社会舆论2.教师的榜样作用五十九、个人本位论代表口诀：卢洛福夸帕克求爱罗六十、社会本位论代表人物口诀：涂图特恐凯纳斯，饼干上赫然有两个孔六十一、人（壬寅）颁布 鬼（癸卯）实施 长期需（壬戌）美国六三三学制六十二、课程分类口诀： 属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校六十三、人本主义代表人物 口诀 ：罗马人六十四、柏利纳-教师成长五阶段 口诀：新高胜熟专六十五、巴（巴普洛夫）的狗 带（桑代克）着猫那（斯金纳）只白鼠 帮（班杜拉）宝宝科勒的猩猩要顿悟 拖（托尔曼）着白鼠画地图不（布鲁纳）发现 而（奥苏泊尔）接受 加（加涅）个信息就

46、好建构主义讲互动 主观社会情境性小三人本谈感情 需要全人自由观六十六、简述素质教育与应试教育根本区别口诀：目的内容方法对象结果评价1.教育目的不同2.教育内容不同3.教育方法不同4.教育对象不同5.教育结果不同6.教育评价标准不同六十七、如何在教学中促进迁移口诀：一寻找二培养二利用1.寻找新旧知识的最佳联系点，促进意义学习2.从培养学生能力入手，促进迁移向有效方面发展3.采取启发类比联想等多种教学方法，提高迁移速度4.利用思维定势积极作用5.利用适当教学方法，培养学生学习兴趣6.培养学生多向思维，开拓视野六十八、我国素质教育产生的背景口诀：自身知识深化1.自身的问题和社会对高素质人才的呼唤2.知识总量剧增和知识发展空前加快3.对教育认识的深化