五年级语文上册第一单元教材解读.doc

1、北师大版小学五年级语文上册第一单元教材解读第十七小学 李云一、教材内容解析：本单元的主题是马，马是人类忠实的朋友，它体态优美，奔放有力，狂放不羁。伟大的性格，坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征，文明崇高的化身。本单元以“马” 为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。其中陈树青的天马是一篇说明文，杜甫的房兵曹胡马 、李贺的马诗是古诗，周涛的巩乃斯的马是散文，李幼容的马背小学是一首现代诗。选编的这些课文，不论是古代作品，还是当代作品，作者们都以自己细腻的文笔，丰富的想象来状物抒情，从不同

2、的侧面描写了马的外形特点：静态中的马神形兼备、生动健美、苍劲有力；动态中的马如“山洪奔泻”般雄伟壮阔，气势恢宏。无论是哪一篇作品，字里行间都流露着作者对马的亲切、热爱、敬仰之情。“语文天地” 安排了 “畅所欲言”，积累带有“马”字的成语，讲讲“ 马”的成语故事。 “初显身手”，是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。习作方面，写关于马的习作，设计了三个题目，有写实的，有想象的，有的是有关“马”的作品的介绍，有的是故事的叙述，体裁不限，自由拟题。这些题目都与单元主题、所选的课文、 “畅所欲言” 、 “初显身手” 有密切的关系，是有源之水，使学生有的可写，能写得好。二、学生情况分析：五年级的学

3、生大部分能初步把握课文的主要内容，具备了一定的朗读能力，能做摘录笔记，批注笔记；初步了解了说明文的一些主要说明方法和学习文言文的方法；具备了一定的小组合作、自主识字、查阅资料的能力。因此通过自学及结合图片资料，文字资料能使学生更容易理解课文内容，了解马，与作者产生共鸣。但是学生整体感悟不深，对于较深层次的内容学生很难感悟出来，所以教师要善于引导学生细细地品味语言文字，加强朗读的指导，引导学生读出自己的感受，更好地领悟文章的思想感情。 三、单元教学目标：1、本单元认字 18 个，写字 29 个,要求会读准字音, 理解字义,会运用；理解关键词,理解课文,感悟作者的情感.2、运用恰当的方法理解课文中

4、的重点词语及句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累有关“马 ”的词语和成语。3、鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。4、做摘录笔记，搜集带“ 马”字的成语，及有关“马”的成语故事，培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中，使学生的鉴赏、交际能力得到提高。5、学写简单的提纲。6、完成“笔下生花”，引导学生互评作文，悟出写评语的方法和需要注意的问题。教学生学会倾听别人的发言，能抓住别人说话的要点。四、教学重难点：1、单元重点:鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读

5、，能有感情地朗读课文、背诵精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。2、单元难点:通过搜集带“马” 字的成语，及有关“ 马”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“马” 的艺术品的实践活动中，使学生的鉴赏、交际能力得到提高。五、课时安排：总课时：10 课时天马：2 课时 古诗二首 ：2 课时巩乃斯的马：2 课时 语文天地：2 课时作文课：2 课时 教具准备：课件六、下面以天马一课为例谈教学方法与策略。1、教材简析：天马 是一篇说明文，作者从“天马” 的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，表

6、现了西汉时期人民卓越的创造能力及“ 天马 ”震撼人心的艺术价值。课文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。课文共 7 个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。第二自然段，主要介绍了“天马”是 1969 年出土的东汉时期的艺术珍品。第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。第六自然段，介绍

7、了“天马”名称的由来。突出“ 天马” 构思之巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。2、因此教学中，制定以下本课学习目标：(1)、认字 5 个，写字 11 个。会解释“标志、悠久、神形兼备、凌空、神奇” 等重点词语，识到课文用词的准确和周密。(2)、正确流利有感情地朗读课文，能划分段落，归纳段意，知道课文的主要内容；并能列阅读提纲，知道课文的大体思路。(3) 知道“天马” 作为中国旅游的图形标志的原因，以及“天马” 的艺术价值和象征意义。并展开

8、想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。 （知识目标）(4)、培养学生的 “问题意识 ”，以解决问题开展阅读进行学习。 （能力目标）理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热情。 （情感与价值观目标）（5 ）体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。3 、本课教学重点及难点：(1)体会 “天马“所体现的奇特艺术想象力。(2)了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。(3)从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。以上训练教学目标便于培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，在学习中提出问题，解决问

9、题。因而教学中，我重点将引导学生体会“马踏飞燕” 的奇特艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。同时突破难点，引导学生理解天马所显示的我国古代劳动人民卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。使学生们不仅从字面上去理解，还要想到它的象征意义。4、 说教法一堂好的语文课应充分体现 16 字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。 （这样可以使教学达到最优化的效果）教学准备：多媒体课件。5 、 说学法向学生传授学法。让学生会学是

10、教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。学生在小组内通过读、想、议等活动，调动学生积极思维。6 、 说教学过程。研究了教材，确定了教法和学法，下面说本课的教学过程。学生状况分析鉴于五一班我教了两年，对每个学生都非常熟悉，知道学生课外阅读水平积累的不同，部分学生积累较好，也有一部分学生，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识贫乏，为此我确定本期“课前预习”要落到实处，做扎实。达到帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划预习课文的目的。 第一课时一、揭题示标。1、谈话导入、板书课题。同学们：本单元主题是马，

11、提起马，你知道哪些有关马的成语、故事或者有什么话想说？学生 1：马曾经是人们的代步工具。学生 2：马代表着一种永不停息的精神。学生 3：说起马，让我想起了广阔的草原。的确，如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为马强健、彪悍、忠诚、善良，更因为它蓬勃向上，勇往直前。今天我们就来学习一篇有关马的课文，题目是天马 ，大家齐读。2、检查预习。出示生字词：1指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）2你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？3课文几个自然段？分几部分?每部分的段意是什么？课文主要内容？3、出示学

12、习目标：好，这节课我们就来学习这篇课文。首先请同学们看本节课的学习目标，并齐读。 (1)、认字 5 个，写字 11 个。会解释“标志、悠久、神形兼备、凌空、神奇” 等重点词语， 认识到课文用词的准确和周密。(2)、正确流利有感情地朗读课文，能划分段落，归纳段意，知道课文的主要内容；(3) 、知道“天马” 作为中国旅游的图形标志的原因，以及“天马” 的艺术价值和象征意义。并展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放；激发爱国热情。(4)、了解说明文的写作特点，体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者词语表达的准确性；并学习写简单的提纲。(好，现在我们一起学习课文，看作者陈树青是

13、怎样介绍的。)二、自主学习。1、出示自学提示(一) 。(首先请同学们看自学提示：自学 2 分钟，交流 3 分钟)快速自由读课文 26 节，思考：【1 】 “天马”作为中国旅游的图形标志的原因是什么？【2 】 第 2 自然段写了什么？从哪几个方面来写？为什么这样写？这件青铜雕塑珍贵吗？从哪看出来？2、小组自主学习。3、小组交流。三、合作提升。1、交流阅读收获。2、老师点拨。 ( 1)、课文第 1、2 自然段写了什么？(把天马作为中国旅游的标志及天马的历史价值)第 1 节写什么？为什么这样写?( 开门见山 )在全文中起什么作用？(统领全文) 读第 2 节，从这段中你体会到什么？(第 2 节写什么？

14、写天马的艺术价值。从哪几个方面来写？从天马标志的来历、天马的出土时间、历史价值来写。) 哪些词写出了天马的非同凡响、特殊地位？找出后并用着重号标出来。*出示重点句： “它是我国杰作。 ”指导分析读。读第 2 节，从这段中你体会到什么？(这件青铜雕塑的珍贵。)3、感情朗读。指导多种形式朗读，读出自豪、兴奋之情。四、总结解惑。1、谈本节课收获。2、质疑解惑。五、巩固运用。1、当堂检测。2、反馈目标 。第二课时一、揭题示标1、板书课题，继续学习看天马2、检查读书情况3、出示学习目标（二） ：（1）、有感情的朗读课文。 （2）、能说出“天马” 外形特征并展开想象。 （3）、知道“天马” 作为中国旅游图

15、形标志的原因；体会并说出文章表达的情感。 （4）、学习本课 的写法，了解作者用词的准确，并继续学习写简单的阅读提纲。二、自主探究。1、出示自学提示（一）：（1 ）为什么我国旅游局以“ 天马”作为中国旅游的图形标记？请结合课文内容说说你的理解。（2 ）天马是什么样子？从哪些词语感受到天马的神形兼备？找出重点词语并标出来。（3 ）课文第 4、5 自然段写什么？给作者留下了什么感受？从哪些词、句看出来?找出并标记下来。2、学生小组内自学、交流。三、合作提升。1、交流阅读收获，老师并点拨。（1） 、仔细读读课文的 26 自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交 流一下。旅游局为什么要

16、把天马作为中国旅游的图形标记呢？*（2） 、学习 35 节，思考：天马是什么样子？(体态轻盈、神形健美。 “神形兼备”是什么意思？)从哪些词语感受到天马的神形兼备？ (“轻盈”“健美”“ 昂首” 等调词语，结合图片，想象、感受天马的形态美，精神自由，与众不同，很特别。)课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？(整体部分)从这些描写我们知道了什么？( 知道天马形态美)(3)、第 4、5 节写什么？(写天马“高超”的构思。给作者留下了什么感受？从哪些词、句看出？结合插国感“凌空” 的意思，体会这种凌空状态的平衡是多么神奇。)感情朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。过渡：其艺术成

17、就最淋漓尽致的体现，还在第六节。2、老师并点拨 这节写了什么？（写天马的名称。 ） “马踏飞燕” 的称呼好不好？( 它形象又优雅。) 那为什么用“天马”取而代之呢？(原因：（1 ） “飞燕” 不合乎实际，龙雀不是燕子。（2 ） “龙雀”的说法虽和古书吻合，但不敢肯定。 （3） “龙雀 ”是风神，飞行快，马却赛过它，所以命名“天马 ”更合适。小结：同学们都知道， “马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫

18、绝。3 、感情朗读-*出示句子：“我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。 ”体会句子中加点词语的作用。（1）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！（2） 、小结：（3） 、学习第七节， 四、总结解惑。1、谈本节课收获。 2、质疑解惑。 教师小结，归纳中心及写作方法。本节写了什么？在全

19、文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？总结： 由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！五、巩固运用 1、当堂检测。2、 “以一带多”，学习丛书。3、反馈目标。板书设计： 天马构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能飞燕安然无恙平衡习作1、本单元习作 笔下生花马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它” 写下

20、来吧。如果你生活过农村，可以写写自己所了解的马的生活。如果你知道有关马的故事，也可以写下来。想象作文：假如我有一匹马1） . 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？2） . 你打算如何来写这篇作文？3） . 小组交流，共同完成协作提纲。4） . 全班交流协作提纲。2、学情分析：通过本单元的学习，学生掌握了说明文的几种表达方法，收集了有关马的故事，成语，以及有关马的工艺品、特产等。但由于城市的孩子受各方面条件的局限，如果只让学生围绕书上给的两个习作题目来写的话，很多孩子无话可写。因此，我们根据学生实际，为孩子们提供了三个参考题目，让每个孩子都有话可说，打消习作时的畏难情绪，3、习作要求：A、

21、语句通顺，尽量避免错别字，努力做到用词准确生动；B、有条有理、有详有略，能表达自己对“龙“的感情。C、反复修改，可自己修改，再请同学帮着修改。4、习作设想：A、结合“畅所欲言“和“ 初显身手“中学生收集资料，除了学生收集，教师也可提供一定的资料，比如有关马的工艺品等。B、指导学生先列习作提纲，然后按照提纲提示的内容和表达顺序想想自己怎么说，在说的基础上再写。C、写 “马“的工艺品、特产、地名时，要求学生展开合理、大胆、丰富的想象，可以用记事的形式，也可以用散文的形式。D、学生写出草稿后，教师要组织交流、修改，将提纲和作文对照、修改。在修改的过程中可以采用自改和互改相结合的方式，不断提高学生修改习作的水平。教给学生修改作文可分三步进行：第一步，改。改文中的错别字、用错的词和标点；第二步，增、删。增加一些优美词句，删去重复啰嗦、无关紧要的词句，力求文章描写准确；第三步，补，可以针对文章描写或表达不清楚的地方，进行一段一段的补充，使文章具体生动。