1、提高农村小学生阅读能力的思考怀化市溆浦县卢峰镇新坪中心小学 【摘要】阅读教学是语文教学中不可缺少的环节，它是培养学生阅读能力、思考能力、感悟能力的关键所在。农村小学在阅读方面存在着不能读，不想读，量不足，不会读等诸多影响学生阅读能力形成的因素。如何提高农村小学生阅读理解能力，是农村语文教师要思考的问题。我认为教学中应激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的自主性，培养学生的感悟能力，使学生养成良好的阅读习惯。【关键词】阅读教学 因素 建议 兴趣 能力 展示【正文】阅读教学是语文教学中不可缺少的环节，它是培养学生阅读能力、思考能力、感悟能力的关键所在。 新课程标准也提出，小学语文必须高度重视引导学生进
2、行课外阅读，明确规定课外阅读总量不少于 150 万字，适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。但是由于经济、文化和信息的相对落后，农村小学生在课外阅读量、阅读能力方面都显得十分薄弱，小学语文阅读教学总显得费时低效。作为农村小学在阅读方面存在着诸多影响学生阅读能力形成的因素，其表现为：不能读，不想读，量不足，不会读。如何提高农村小学生阅读理解能力，始终是农村语文教师面对的课题。以下是笔者的一些初浅思考。一、影响农村小学生阅读能力形成的因素1、不能读。作为身处农村家庭的小学生，家长自觉给孩子购买书籍的少之又少。造成这一现状的原因：一是农村家庭的家长绝大部分都没有阅读的习惯，更体会不
3、到阅读的重要性，因而不会潜意识的给自己的孩子买书；二是农村家庭的经济收入有限，很难保证有过多的钱用于购书上。三是农村学校的图书室存书量严重不足，生均达 10 册的学校屈指可数。学校的存书适合小学生看的很少，许多学校很难做到每年都购买新图书补充到图书室，甚至许多学校的图书室是一种摆设，根本没有对学生进行开放，让学生阅读。在这样的情况下，学生没有除课本以外的书籍开展阅读，导致“巧妇难为无米之炊”的“不能读”现状。2、不想读。农村小学生阅读兴趣不浓，缺乏阅读动机。主要表现在不愿自觉阅读、自主阅读，把阅读当成是老师布置的任务，久而久之，阅读成了学生学习的一种负担，是一种“要他读”的状态。这造成的后果是
4、“不想读” 。另外,在一部分语文教师眼中,阅读是为了应付考试。在阅读教学中，教师的教学行为表现在：重信息吸收轻整体感悟；重课本材料轻课外读物；重规定性阅读轻自主性阅读；重精读解析轻泛读积累；最终淡化文本理解，缺乏与作者的心灵交流。这些缺失，削弱甚至取消了阅读的精神营养功能，使阅读成为负担或痛苦，阅读的兴趣和习惯也就难以形成，更谈不上阅读积累。3、量不足。 语文课程标准对小学生的阅读作了量方面的具体要求：16 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇（段） ，课外阅读总量不少于 145 万字。据相关的调查统计，农村小学生能自觉按照语文课程准中推荐书目（70 篇）去阅读的只有 5%，偶尔看看课外书的占
5、 20%，家中有课外书阅读的也不到10%。另外，教师指导学生阅读方法和学生语文阅读学习时间偏少，学习阅读的数量极少，有 65%的学生语文阅读学习几乎是零，有 35%的学生偶尔读一点课外书。从这些数据可以看出，小学生特别是农村小学的学生的课外阅读量严重不足。4、不会读。这种情况表现在不能正确理解词、句，不能概括出文章的主要内容，体悟文章的主题思想和表达方式等。这种状态是“不会读” 。作为语文课程标准规定的有关“阅读”的学习目标的重要内容，这是小学阶段应完成的主要阅读教学任务，如果这一学生的阅读学习能力不能达成，从某种程度上说这是阅读教学的失败，其教师也不能算是一个合格的小学语文教师。二、提高农村
6、小学生阅读能力的建议（一）采用多种方法手段，培养学生的阅读兴趣。现在的农村小学生在五彩斑斓的生活中，面对社会上的诱惑太多，对游戏、打打闹闹的动画片十分痴迷，有的到了无法控制的地步，而对阅读却没有多大兴趣。他们一般的文章阅读得少，更不用说去读多少名著名作了。笔者曾对我校六年级学生试卷进行分析，四大名著文学常识题有 82%的学生几乎全填错。如何让人类文化精品去滋养学生的心灵？采用何种方法、何种手段去激发学生强烈的读书欲望，去扩大阅读？教师任务十分艰巨。1、用现代信息技术辅助阅读教学，不仅有利于培养学生利用信息工具的独立学习能力和创造能力，激发了学生学习的主动性和积极性，而且让学生在轻轻松松的氛围中
7、学会了自主学习、协作学习，提高了阅读教学的效率。在一个小村庄的故事一课中，我尝试了利用现代教育技术辅助阅读教学。 一个小村庄的故事一课，正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子” 。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事” ，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文
8、呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。教学时，一开课我就用多媒体为学生展示了早先的美丽的村庄和现在一无所有的村庄，强烈的视觉对比，激发了学生了解、探究小村庄发生变化的原因的欲望。2、语文课堂上，多采用讲故事形式诱发学生阅读兴趣。小学生最喜欢故事，通过讲故事的情境吸引学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主
9、的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。教师还可以恰当运用现代教育技术有目的地经常向学生介绍历史名人成才的故事，如一代诗仙李白、诗海泰斗陆游、诗国宗师屈原、小说大师曹雪勤、文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等，以名人的读书经历及成就来激发学生课外阅读的兴趣。 。3、家长支持配合，创设良好的读书环境。小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍，然
10、而，到了家里，容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以，老师应该寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。还要通过家长会、家访、家校联系平台等向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、
11、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，同时可利用家长微信群及时更新向学生推荐的书目，要求家长利用节假日多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书，努力为孩子创设一个良好的读书环境。4、鼓励学生多到学校阅览室、图书室看书，借书，多样化地为他们创造阅读条件，也可在班中设立“图书角” 。班级图书角要发挥其作用。很多班级设有班级图书角，而且书目比较齐全，但是那些图书被锁在柜子里，学生是不能随意看的，这样的图书角只是为了应付学校检查。中高年级要让学生自己来管理图书角，鼓励学生利用一切可以利用的时间来开展课外阅读，自主管理，自主阅读。班级图书角图书量及书目的丰富程度成为一些老师抵触学生课外阅读
12、的借口。班级图书角的建立，必须发动学生及学生家长的积极性，每个学期要补充一定数量的图书，确保图书的数量。教师可以向学生建议购买哪些图书并指定人员，或者统一进行购买，这样可以保证图书数目能达到阅读的要求。（二）加强阅读方法的指导，培养学生阅读能力阅读教学不但要帮助学生理解文章，更要通过学生的阅读实践活动，培养和提高学生的阅读能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后隐含的信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示” ，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本做出既富创造性又符合文本实际的解读，等等。因此，教学中教师要注重对学生阅读方法的指导，培养和提高学生的阅读感悟能力。1、培养良好的阅读习惯。每一种
13、习惯就是在长期的实践中逐渐形成的，阅读习惯也不例外。因此，教师和家长要根据教学的需要、学生的爱好和实际需要指导学生制订好读书计划，做到长计划、短安排。指导帮助学生选择自己喜欢的、最适合自己需要的书。指导学生科学地选择阅读的时间及阅读量。这样让学生在阅读实践中逐渐形成良好的习惯，同时老师和家长要经常提醒、督促检查。2、培养恰当的阅读方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。 ” 课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅
14、不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，要注重阅读方法指导。 新课标指出：“各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览。 ”阅读一般的普及性的读物、中外名著、长篇小说、和报刊杂志，总体适用略读。阅读到与自己学习和自学目标密切相干的书就应采用精读。精读时，要指导学生逐字逐句阅读，深入理解琢磨，并与摘抄、写心得结合，一边把重点、精华部分摘录下来重点读、反复读，要养成“不动笔墨不读书”的读书习惯。一是要根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。如：对于书本上的必读课文或名家名篇就用精读法，一句一句地读，一句
15、一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；对于童话、故事、小说类的文章就采用略读法，快速的阅读文章（常常一目几行） ，意在了解大概内容；对于一些报刊、杂志就采用浏览法，有些甚至只读标题就罢了。以上三种读书方法可交叉使用。长此以往，学生的阅读量会大大的提高，只有广泛的阅读，才能做到厚积薄发。二是学会记读书笔记，摘录文中优美的或让你感动的词句及名言警句，写读后感，这些都是读书笔记的主要内容。根据年级的不同，记读书笔记要有所侧重，低年级主要以摘录词句为主，在课内识字的基础上，进行课外阅读识字，扩大识字量，阅读打基础。高年级的读书笔记以摘录句段，进行批画、
16、写感受为主，为学生进行片段练习打基础。三是要会仿写相关片段。仿写是提高学生写作水平的一种常用的方法。学生有了一定量的阅读，就会有仿写的欲望，鼓励学生进行模仿练习，使阅读与习作相互促进。（三）开展活动展示成果，巩固学生阅读的激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。教师要为学生搭建展示他们课外阅读成果的平台，进一步巩固学生课外阅读的兴趣。我在教学中定期召开读书汇报会和读书经验交流会。请学生用简明扼要的语言把自己进期读完的好书介绍给同学，谈谈自己的读
17、书体会，还要复述或背诵部分精彩的片段。举办读书笔记展览评比会。每月举行一次读书笔记展览，并以投票的形式评选出最佳读书笔记，同时让获得荣誉者介绍经验。还利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会，评选“背诵高手” ；每月开展讲故事大赛，评选“故事大王” ；举办手抄报、电子报竞赛，评选“优秀编辑员” ；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古今来。同时要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，巩固了学生阅读的激情。总之，阅读教学是小学语文教学的核心。教学中应激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的自主性，培养学生的感悟能力，使学生养成良好的阅读习惯，同时为学生搭建展示他们课外阅读成果的平台，进一步巩固学生课外阅读的兴趣。尽管是农村小学，但在知识爆炸的网络环境下，也应是书声琅琅、歌声琅琅、笑声琅琅。关注学生就应从关注他们的阅读开始，让农村小学的孩子们去阅读中品味快乐，在博览群书中感受人类文明的博大精深吧！2015 年 12 月 1 日
