1、 第1页 共1页 学习方法报教学研究/2013年/8月/21日/第D02版 教学研究 雨巷教学反思总结 山西省河津市第二中学 董莉 雨巷是戴望舒的一首新诗，比较朦胧，诗中充斥着一种挥之不去的忧伤和哀怨。本课的授课对象是高一学生，在初中时，他们对古典诗词背诵比较多，但是在对现代诗歌赏析这一块，还出于混沌状态。所以，在本节课上，我注重引导他们欣赏诗歌的情境美，记得以前上雨巷时，主要就是通过指导学生诵读、把握诗歌意象，了解戴望舒诗歌的风格，领会诗人的思想感情，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。重点就是分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。 另外，罗生布拉特曾说：“阅读材
2、料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时，那么阅读的效果就好。”创设阅读与鉴赏情境的最大目的是激发学生阅读兴趣。没有兴趣，就没有阅读的积极情感，学生对文本的阅读就无内化可言。所以我希望通过图画情境帮助学生理解感悟诗意，使此时较为成熟的感受与自己原始的感受构成比较，从而更深入地理解诗歌，提高学生的阅读欣赏水平。 雨巷应该是当时黑暗而沉闷的社会现实的象征；我，应该是在黑暗而沉闷的现实中寻找朦胧的出路和光明的青年象征；丁香一样的姑娘，正是诗人在黑暗的现实和孤寂的生活中一种美好而又朦胧的理想的象征。雨巷再现了当时一部分青年心灵深处的声音，我们分明可以看到青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。然而，本
3、堂课还有些地方值得我不断探索。 首先，我认为，课堂情境是引发师生互动的先决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。这对于雨巷这首有着朦胧凄迷的优美意境的诗歌来说显得尤为重要。 其次，我在讲雨巷时一直希望追求一种诗意化的语言，总认为没有很好的语言，就难以把这篇朦胧诗讲到极致，但无形中却掉入了另一个误区：语言容易脱离学生，使学生无法很好地和课堂融会在一起，好像我在自言自语，学生只是一个旁观者。 因此，在今后的教学中，我需要注意以下几点： 1、先让学生自由读，目的是先对文本朦胧、宁静、凄美的情境有一个大致的印象，尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要的。 2、在反复朗读的基础上引导学生赏析诗中的三个重要意象，把握诗人的思想情感，再结合诗人经历、时代背景，理解诗中意象的象征意义，让学生更深刻地融入诗歌的意境。 3、不求面面俱到，如语言问题、诗歌的象征意义等。让学生就一个方面深入探究，真正学有所得。
