1、台湾地区研究所学程生 时间管理与教师专业的研究 A Study on Time Management and Teacher Professional Development of the graduate Students of the Teacher Education Program in Taiwan,台湾台中教育大学教育学系暨课程与教学研究所副教授 顏佩如 email：yenpeyrums3.ntcu.edu.tw 電話：04-22183053 台湾台中教育大学教育学系暨课程与教学研究所研究生 楊欣儒 email：,上海師範大學 教師教育與教育領導國際學術研討會,摘要,探究时间管理相
2、关理论 教师专业成长与师资培育进程 教育人员与大学生时间管理相关研究 分析台湾地区不同类型研究所学程生时间分配情形、困扰因素，运用教师专业成长 根据研究结果，提出研究所学程生时间管理结论与建议。,一、研究问题的背景与缘起(1/10),师资培育为追求精致化，教育大学研究所对在职教师将是提升教师专业成长途径之一 。 时间管理对教师教学与压力影响巨大，有效的时间管理有助提高专业、维持教师生活与工作平衡、避免过劳 。,教育人员时间管理研究学校行政人员（校长，主任，职员）： 1校长-学校效能、课程领导、领导效能、时间 管理现况及策略运用等有关2主任-时间管理与工作绩效的关系3职员-时间管理策略，行政效能
3、,一、研究问题的背景与缘起(2/10),一、研究问题的背景与缘起(3/10),教师（一般，科任，兼行政教师）：探讨教学效能为主 学生（小学，中学，大学）：学习成就，学习成效，时间压力与学业成就关系，生活型态与行动电话使用分析等为主,一、研究问题的背景与缘起(4/10),本研究主要目的 1探究教育人员时间管理相关研究2分析不同类型研究所学程生时间分配、困扰因素、解决策略3运用教师专业成长项目分析研究所学程生时间分配情形。,一、研究问题的背景与缘起(5/10),研究对象研究所学程生(分为研究生教育实习生及研究生教学实习生)研究方法采质性与量化，研究策略上采研究方法文献分析法、问卷调查法、时间管理记
4、录表(随机取样二周)及半结构式晤谈法(焦访)，有关焦点访谈(略)、资料编码(略)、研究流程(见图1)。,一、研究问题的背景与缘起(6/10),研究范围-选自某大学97学年度第二学期随机选取研究所半年教育实习生6位及研究所教学实习生18位研究限制-因样本数过少，故无法扩大推论。,一、研究问题的背景与缘起(7/10),名词界定 (一)时间管理：时间管理是指支配、分配、使用时间，确定目标的自我管理以减少时间的浪费，使单位时间生产力、经济效益达到最大,一、研究问题的背景与缘起(8/10),(二)研究所学程生：研究所学程生是指符合师资培育法第九条规定设有师资培育中心之大学，得甄选硕士班在校生修习师资职前
5、教育课程学生，简称研究所学程生。,一、研究问题的背景与缘起(10/10),(三)时间规划：时间规划指运用计划将时间化为实际的步骤。,二、文献探讨(1/7),(一)时间管理基本概念、相关理论(二)分析教师专业成长与师资培育的理论与进程(三)教育人员与大学生的时间管理相关研究,(一)时间管理基本概念、相关理论,时间管理研究演进方向时间管理受重视原因纵观国内外学者对时间管理方法,二、文献探讨(2/7),(二)分析教师专业成长与师资培育的理论与进程,职前阶段教育主要是教学实习、分科教材教法与有关之课程或活动 教育实习是教师专业发展历程中最具影响力在职教育阶段,二、文献探讨(3/7),未来教师专业发展评
6、鉴将是评鉴与提高教师专业能力重要指针。 本研究归纳教育部(2008)教师专业发展评鉴参考规准/指针，及国民中小学教师教学专业发展标准 表1。,二、文献探讨(4/7),(三)教育人员与大学生的时间管理相关研究,教师的时间管理研究教师时间管理与教学效能呈正相关有效时间管理能增进教师的专业发展,二、文献探讨(5/7),影响教师时间管理因素干扰因素困难因素策略或方法,二、文献探讨(6/7),就大学生与时间管理研究而言，影响大学生学业状况、生活与生涯发展主要因素是时间管理(赵婉君译，2002)。本研究为了解研究所学程生时间管理现况分类情形，将时间管理现况的内容转化为表2。,二、文献探讨(7/7),三、不
7、同类型研究所学程生时间分配与困扰因素、解决策略或方法(1/2),(一)不同类型研究所学程生时间分配情形研究所学程生必要时间分配中，占有时间比重较多 教学实习学程生，在自由时间胜过约束时间表4两周时间管理现况排序与比重,(二)不同类型研究所学程生时间管理困扰因素、解决策略或方法半年教育实习学程生时间困扰因素有：突发事件频繁、网络干扰、准备硕士论文、其他等。教学实习学程生时间困扰因素有：突发事件频繁、网络干扰、准备硕士论文、教案设计能力不足、无法拒绝别人、非本科系、其他等。 表5。,三、不同类型研究所学程生时间分配与困扰因素、解决策略或方法(2/2),四、运用教师专业成长项目分析研究所学程生时间分
8、配的情形,本研究结果与教师时间管理现况以教学居首，其次为学生辅导、教学准备、作业批改(李佩玲，2005；郭清荣，2003)不相符合。研究所学程生研究发展与进修时间最多，班级经营与辅导最少教学实习学程生，花在教师专业部分依序为，研究发展与进修、精熟学科知识、课程设计与教学、敬业精神及态度、班级经营与辅导,五、结论与建议(1/4),(一)结论1.就教育人员时间管理而言 (1)时间管理研究可促进教师专业发展，提高教学成效 (2)研究所学程生在教学工作上的时间管理与教师相似，而在行政工作的时间管理与校长相似 (3)减轻压力、有效时间管理可促进学程生未来的学术发展和教师专业成长,五、结论与建议(2/4)
9、,2.就不同类型研究所学程生时间分配情形与时间管理困扰因素而言 (1)以必要时间的分配居多，其次为约束时间或自由时间 (2)就困扰因素而言，相同的是突发事件频繁、网络干扰、其他因素 (3)就解决策略或方法而言，相同的是提前完成、依目的及优先次序、善用零碎时间，不同的是规划路线、列时间表、善用人际关系,五、结论与建议(3/4),3.就教师专业成长项目分析研究所学程生时间分配而言(1)两类研究所学程生时间分配在教师专业成长指针相同的是研究发展与进修的时间最多，班级经营与辅导最少(2)两类研究所学程生时间分配在教师专业成长指针差异的是半年教育实习学程生花在敬业精神及态度上比精熟学科知识的时间多，而教学实习学程生，则反之。,五、结论与建议(4/4),(二)建议1.就国家教育政策而言2.就师培单位而言3.就师培大学教授而言4.就日后研究建议而言,台湾台中教育大学教育学系暨课程与教学研究所副教授 顏佩如 email：yenpeyrums3.ntcu.edu.tw 電話：04-22183053 台湾台中教育大学教育学系暨课程与教学研究所研究生 楊欣儒 email：,感谢聆听,
