1、,校本课程开发的几点思考青岛市普通教育教研室 鲁平志,一、国家对课程管理的总政策 二、校本课程的意义 三、校本课程的目标 四、校本课程的特征 五、校本课程的功能 六、校本课程的开发领域 七、校本课程的开发类型 八、校本课程的开发原则 九、校本课程的开发程序 十、校本课程的实施 十一、校本课程的评价 十二、校本课程的管理,校本课程开发的几点思考,一、国家对课程管理的总政策,为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。省级教育行政部门依据国
2、家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省（自治区、直辖市）范围内使用的课程计划和课程标准。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和 需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对 课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映 在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。,二、校本课程的意义,校本课程(学校课程)是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地
3、社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体，是执行国家三级课程管理政策的一个组成部分。,三级课程概念框架图,国家课程,校本课程,地方课程,学校实施的国家课程计划是一个有机整体,三、校本课程的目标,使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在课程选择中得到个性发展的及时补偿，开发潜能，培养学生的信息采集和加工能力，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展。,四、校本课程的功能,校本课程的实施有利于学生个性
4、的发展；有利于提高教师的专业素质；有利于促进学校特色的形成。弥补国家课程、地方课程的缺陷提高课程对学校及学生的适应性。,五、校本课程的开发领域,1.民族文化领域； 2.自然探究领域；3.社会探究领域； 4. 生命教育领域5.艺术探究领域； 6.体育与健康领域。（附表1）,六、校本课程的特征,以探索领域为课程分类形式；以课程模块为课程呈现形式；以探究学习为基本学习方式；基本特性：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。,七、校本课程开发的类型,课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有的课程资源中选择比较适合的课程；课程
5、改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指所有的课程成分都是教师新开发的，不依赖现有的课程材料。,八、校本课程开发的原则,校本课程开发应充分利用当地的教育资源，反映地方文化、满足学生发展需要，确保国家、地方、学校三级课程相协调，促进学校、教师和学生的发展。 应坚持以下基本原则： （1） 时代性和先进性原则 ； （2）地域性和本土性原则； （3）针对性和实用性原则； （4）选择性和灵活性原则； （5）简约性和通俗性原则；,九、校本课程开发的程序(1),1.成立组织成立由校长、教师代表、学生代表及家长代表、教育专家和社区相关人士等组成的
6、学校课程审议委员会。负责校本课程建设中的重大决策的审议，同时成立相关组织，具体负责重大决策的执行。 2.需求调查在学校课程审议委员会的领导下，学校自行或在有关专家协助下，对学生的发展需要、学校及社区发展需要、学校与社区的课程资源等方面进行评估。 3.培训教师在分析与研究需要评估的基础上，确定学校课程的总目标，制定学校课程的大致结构等。 根据学校课程的总目标与课程结构，制定学校课程开发指南， 对教师进行培训。,九、校本课程开发的程序（2）,4.资源调查学校和社区有哪些课程资源，哪些已用，哪些未用，怎样去挖掘等； 5.教师竞标教师自主申报课程，学校课程审议委员会根据学校课程总目标与教师的课程开发能
7、力，对教师所报课程进行审议；审议通过后，编入学生选修课程目录与课程介绍。 6.学生选用学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课；在此基础上，学校形成一份完整的学校课程开发方案。教师在课程实施之前或过程中，编撰自己承担课程的课程纲要或校本教材。,九、校本课程开发的程序（3）,校本课程开发的需要考虑的九个要素： 1.课程目标 2.课程内容3.学习材料4.学习方式5.教学策略 6.教学组织7.评价方法8.时间安排9.空间和环境,校本课程开发流程示意图,校本课程 开发指南,教师申请开 设校本课程,校本课程审议 委员会审议,选修课目录 及课程介绍,学生根据 自愿选课,形成校本课程 开
8、发方案,校本课程开发 方案的实施,教务处 负责 组织与 管理、 各部门 保障,教师、 学生、 专家、 家长等 评价,学校根据校本课程的设置，可统一安排校本课程的教学时间，也可按科目分散安排，但必须保证校本课程的课时，初中、小学每周至少1课时，并要把校本课程的课时安排纳入课程表统一管理。 （附表）,十、校本课程的实施,十一、校本课程的评价(1),校本课程的评价方法和建议：校本课程的教学评价，要重视教师的教育行为和工作态度，通过评价，优化教学过程，激发教师的创造性，要防止过于注重结果，特别是获奖、成果发表等显性效果的倾向。学校要发挥评价对教师教学的促进作用，坚持评价内容的多元化，改变单纯以学生考试
9、成绩来评价教师的教学业绩；坚持评价方式的多样化，把终结性评价与过程评价、定性与定量评价结合起来；坚持评价主体互动化，把自我评价、同事评价、学生评价、领导评价结合起来，构建一种科学的评价体系。对学生研修的校本课程情况的评价，要更多地采用作业或成果（作品）评价、过程评价等方式，关注学生学习研究的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思。防止过于注重纸笔测验、过于偏重对知识与技能掌握的评价的倾向，要在学习活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。要通过发展性评价，促进学生综合素质的提高和个性发展。,十一、校本课程的评价(2),校本课程的课堂教
10、学应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所；应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，没有学生的主体活动，这个时空就会破碎；应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出课堂的时候仍然面对问号，怀抱好奇； 理想的课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。回归生活，让课堂与生活紧密
11、相联，是新课程教学的基本特征。教学的根本任务，是促进每一位学生的发展，因为教学不仅要面向学生的现在，更要面向学生的未来。对生命的关怀和人文主义教育应该是课堂教学的根，每一堂课，都应该是师生人生中美好的记忆，是不可重复的生命体验。 （附表）,十二、校本课程的管理,1坚持以学生发展为本是学校课程管理的基本原则。每一所学校都必须考虑学生的需要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案，合理组织教学内容，积极探索自主、合作的学习方式，实施发展性评价，为学生全面而主动的发展提供课程保障。2三级课程管理是我国基础教育课程权利的一次再分配。通过改革，学校拥有了一部分课程权力，同时也承担着相应的责任。所以，学校及其
12、相关人员要形成权利分享、责任分担的观念，明确在学校课程管理中的相应角色，履行所承担的课程职责，确保国家课程、地方课程、学校课程的有效实施。3在学校课程的管理中，不能用国家课程挤占地方课程或校本课程的课时，不能将学校课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充，而应根据教育部的有关规定，正确处理好这三类课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同的价值。4为了保证课程的适应性，基础教育课程管理需要采取“自上而下”与“自下而上”相结合的双向管理机制。学校应严格执行国家基础教育课程计划和课程标准，严格执行地方各级教育行政部门的有关规定，并根据自身实际情况，形成相应的实施方案，报上一级教育行政部门备案。,谢谢,
