教师招聘幼儿园《保教知识与能力》真题(2017年下.doc

1、幼 儿 园 | 保 教 知 识 与 能 力 真 题 （ 2017 年 下 ）山 东 教 师 2017-11-13一 、 单 项 选 择 题 （ 本 大 题 共 10 小 题 ， 每 小 题 3 分 ， 共 30 分 ）1.如 果 母 亲 能 一 贯 具 有 敏 感 、 接 纳 、 合 作 、 易 接 近 等 特 征 ,其 婴 儿 而 容 易形 成 的 依 恋 型 是 ( )A.回 避 型 依 恋B.安 全 型 依 恋C.反 抗 型 依 恋D.紊 乱 型 依 恋2.教 师 对 幼 儿 说 :“不 准 乱 跑 ,不 准 插 嘴 ,不 准 争 吵 .”这 样 的 话 语 ,所 违 背 的 教育 原

2、则 是 ( )A.正 面 教 育B.保 教 结 合C.因 材 施 教D.动 静 交 替3.下 面 几 种 新 生 儿 的 感 觉 中 ,发 展 相 对 最 不 成 熟 的 是 ( )A.视 觉B.听 觉C.嗅 觉D.味 觉4.当 教 师 以 “病 人 ”身 份 进 入 小 班 “医 院 ”时 ,有 六 位 “小 医 生 ”同 时 上 来 询 问 病情 ， 每 个 孩 子 都 积 极 地 为 教 师 看 病 ,打 针 ,忙 的 不 亦 乐 乎 。 结 果 ， 老 师 一 共被 打 了 六 针 ,对 小 班 幼 儿 这 种 游 戏 行 为 最 恰 当 的 理 解 是 ( )A.过 于 重 视 教

3、师 的 身 份B.角 色 游 戏 呈 现 合 作 游 戏 的 特 点C.在 游 戏 角 色 的 定 位 上 出 现 混 乱D.角 色 游 戏 呈 现 平 行 游 戏 的 特 点5.下 列 不 属 于 幼 儿 园 教 师 工 作 职 责 的 内 容 是 ( )A.观 察 了 解 幼 儿 ， 制 订 教 育 工 作 计 划 。B.指 导 调 配 幼 儿 膳 食 ,检 查 食 品 卫 生C.创 设 良 好 的 教 育 环 境 ,合 理 组 织 教 育 内 容D.与 家 长 保 持 经 常 联 系 ,共 同 完 成 教 育 任 务6.研 究 儿 童 自 我 控 制 能 力 和 行 为 的 实 验 是

4、( )A.陌 生 情 景 实 验B.点 红 实 验C.延 迟 满 足 实 验D.三 山 实 验7.小 彤 画 了 一 个 长 了 翅 膀 的 妈 妈 ,教 师 合 理 的 应 对 方 式 是 ( )A.让 小 彤 重 新 画 ,以 使 其 作 品 更 符 合 实 际B.画 一 个 妈 妈 的 形 象 ,让 小 彤 照 着 画C.询 问 小 彤 画 长 翅 膀 的 妈 妈 的 原 因 ,接 纳 他 的 想 法D.对 小 彤 的 作 品 不 予 评 论8.对 幼 儿 如 厕 ， 教 师 最 合 理 的 做 法 是 ( )A.允 许 幼 儿 按 需 自 由 如 厕 ;B.要 求 排 队 如 厕C.控

5、 制 幼 儿 如 厕 次 数 ;D.控 制 幼 儿 如 厕 的 间 隔 时 间9.一 般 条 件 下 ,（ ） 年 龄 段 的 幼 儿 能 结 合 情 境 理 解 一 些 表 示 因 果 ,假 设 等关 系 的 相 对 复 杂 的 句 子A.托 班B.小 班C.中 班D.大 班10.皮 疹 呈 向 心 性 分 布 (即 躯 干 多 ,面 部 ,四 肢 较 少 :手 掌 ,脚 掌 更 少 )的 疾 病 是（ )A.麻 疹B.水 痘C.手 足 口D.猩 红 热二 、 简 答 题 （ 本 大 题 共 2 小 题 ， 每 小 题 15 分 ， 共 30 分 ）11.简 述 移 情 对 儿 童 亲 社

6、会 性 行 为 发 展 的 影 响12.为 什 么 幼 儿 园 教 育 内 容 要 贴 近 幼 儿 园 生 活 ？三 、 论 述 题 （ 本 大 题 1 小 题 ， 20 分 ）13.什 么 是 幼 儿 园 环 境 ？ 为 什 么 幼 儿 园 教 育 中 要 强 调 创 设 良 好 的 幼 儿 园 环 境 ？请 联 系 实 际 说 明四 、 材 料 分 析 题 （ 本 大 题 共 2 小 题 ， 每 小 题 20 分 ， 共 40 分 ）14.材 料开 学 不 久 ,小 班 王 老 师 就 发 现 :李 虎 小 朋 友 经 常 说 脏 话 。 虽 然 老 师 多 次 批 评 ,但他 还 是 经

7、 常 说 ,甚 至 影 响 其 他 幼 儿 也 说 脏 话 。问 题(1)请 分 析 李 虎 及 其 他 幼 儿 说 脏 话 的 可 能 原 因 。(2)王 老 师 可 以 采 取 哪 些 有 效 的 干 预 措 施 ?15.材 料操 场 上 新 安 装 了 一 个 投 篮 架 （ 图 1） 。 幼 儿 经 常 在 这 里 玩 投 篮 游 戏 。 一 天 ,几个 幼 儿 带 着 笔 刷 和 水 桶 来 到 这 里 （ 图 2） ,他 们 先 是 快 乐 地 粉 刷 投 篮 架 ,之后 开 始 往 篮 筐 里 灌 水 ,有 的 从 上 面 灌 ,有 的 在 下 面 接 ,再 灌 ,在 接 相 互

8、 配 合 ,反 反 复 复 ,忙 的 不 亦 乐 乎 。问 题 ： 是 否 应 支 持 这 些 幼 儿 的 行 为 ？ 请 说 明 理 由五 、 活 动 设 计 题 （ 本 大 题 1 小 题 ， 30 分 ）16.请 围 绕 “有 用 的 工 具 ”为 大 班 幼 儿 设 计 主 题 活 动 ,应 包 含 三 个 子 活 动要 求 ：(1)写 出 主 体 活 动 的 总 目 标(2)写 出 一 个 子 活 动 的 具 体 活 动 方 案 ,包 括 活 动 的 名 称 、 目 标 、 准 备 和 主 要环 节(3)写 出 另 外 两 个 子 活 动 的 名 称 、 目 标2017 年 下 半

9、年 全 国 教 师 资 格 证 考 试 保 教 知 识 与 能 力 （ 幼 儿 园 ） 参 考 答 案一 、 单 选 题1.B【 解 析 】 儿 童 安 全 型 依 恋 方 式 ， 更 多 得 益 于 母 亲 的 敏 感 应 对 、 积 极 反 应 、接 纳 合 作 等 。 答 案 为 B。2.A【 解 析 】 “不 准 ”这 是 从 反 面 为 幼 儿 呈 现 行 为 约 束 的 准 则 ， 儿 童 难 以 理 解和 接 受 。 因 此 ， 应 该 是 正 面 引 导 ， 向 幼 儿 展 示 应 该 如 何 做 。 答 案 为 A。3.A【 解 析 】 初 生 婴 儿 已 开 始 眨 眼 及

10、 转 动 眼 球 ， 但 双 眼 还 未 能 完 全 协 调 运 动 。由 于 视 网 膜 上 的 黄 斑 仍 未 发 育 完 全 ， 他 们 只 见 到 黑 、 白 、 亮 、 暗 的 差 别 ，所 见 到 的 影 像 都 是 一 片 朦 胧 。 答 案 为 A。4.D【 解 析 】 题 干 中 的 幼 儿 都 在 玩 相 同 或 者 相 近 的 游 戏 材 料 ， 但 是 是 自 己 一 个人 玩 ， 因 此 是 帕 登 所 说 的 平 行 游 戏 。 答 案 为 D。5.B【 解 析 】 指 导 调 配 幼 儿 膳 食 ， 检 查 食 品 卫 生 的 是 炊 事 员 ， 而 非 幼 儿

11、教 师 。答 案 为 B。6.C【 解 析 】 延 迟 满 足 实 验 ， 又 称 棉 花 糖 实 验 ， 是 研 究 儿 童 自 我 控 制 能 力 和 行为 的 实 验 。 答 案 为 C。7.C【 解 析 】 对 待 儿 童 的 绘 画 作 品 ， 教 师 应 该 是 欣 赏 、 鼓 励 、 接 纳 的 眼 光 评 价 。因 此 ， 答 案 为 C。8.A【 解 析 】 幼 儿 生 理 发 展 不 成 熟 ， 因 此 如 厕 频 率 较 成 人 高 ， 但 幼 儿 教 师 对 于幼 儿 如 厕 行 为 不 应 加 以 控 制 。 答 案 为 A。9.D【 解 析 】 指 南 在 语 言

12、领 域 提 出 “认 真 听 并 能 听 懂 常 用 语 言 ”的 目 标 ， 具体 对 大 班 幼 儿 提 出 了 “能 结 合 情 境 理 解 一 些 表 示 因 果 ， 假 设 等 关 系 的 相 对 复杂 的 句 子 ”的 要 求 ， 因 此 答 案 为 D。10.B【 解 析 】 题 干 中 疾 病 的 呈 现 形 式 为 水 痘 的 表 现 。 答 案 为 B。二 、 简 答 题11.移 情 是 指 从 他 人 角 度 考 虑 问 题 ， 是 亲 社 会 行 为 的 动 力 基 础 、 前 提 或 动 机 。移 情 一 方 面 可 以 使 幼 儿 摆 脱 自 我 中 心 ， 产 生

13、 利 他 思 想 ， 从 而 导 致 亲 社 会 行为 ； 另 一 方 面 移 情 所 引 起 儿 童 的 情 感 共 鸣 ， 产 生 同 情 心 和 羞 愧 感 。 所 以 ，移 情 是 导 致 亲 社 会 行 为 最 根 本 的 、 最 内 在 的 因 素 。12.幼 儿 园 教 育 的 特 殊 原 则 要 求 具 有 生 活 化 和 一 日 生 活 整 体 性 的 原 则 。 生 活化 表 现 为 ： （ 1） 教 育 生 活 化 。 加 强 教 育 同 生 活 的 联 系 ， 将 富 有 教 育 意 义 的生 活 内 容 纳 入 到 课 程 领 域 。 （ 2） 生 活 教 育 化 。

14、 将 学 前 儿 童 日 常 生 活 中 已获 得 的 原 有 经 验 ， 亿 师 学 整 理 加 以 系 统 化 、 条 理 化 ， 在 生 活 中 适 时 引 导 ，促 进 学 前 儿 童 发 展 。 一 日 生 活 整 体 性 ， 即 对 幼 儿 来 说 ， 大 多 数 的 学 习 都 是生 活 中 进 行 的 ， 教 育 离 不 开 生 活 ， 生 活 也 离 不 开 教 育 。 所 以 ， 幼 儿 园 教 育活 动 带 有 浓 厚 的 生 活 化 特 征 ， 征 求 内 容 来 源 于 生 活 ， 活 动 实 施 更 要 贯 穿 于幼 儿 的 生 活 。三 、 论 述 题13.对 于

15、 幼 儿 教 育 而 言 ， 广 义 的 幼 儿 园 环 境 是 指 幼 儿 园 教 育 赖 以 进 行 的 一 切条 件 的 总 和 。 它 包 括 幼 儿 园 内 部 小 环 境 ， 又 包 括 园 外 的 家 庭 、 社 会 、 自 然 、文 化 等 大 环 境 ， 狭 义 的 幼 儿 园 环 境 是 指 在 幼 儿 园 中 ， 对 幼 儿 身 心 发 展 产 生影 响 的 物 质 与 精 神 的 要 素 的 总 和 。 亿 师 学 整 理 因 此 ， 幼 儿 园 环 境 按 性 质可 分 为 物 质 环 境 和 精 神 环 境 两 大 类 。幼 儿 园 环 境 创 设 对 于 幼 儿

16、的 发 展 具 有 重 要 意 义 ， 所 以 要 重 视 环 境 的 创 设 。主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 面 ：（ 1） 为 幼 儿 提 供 发 展 保 障 。 幼 儿 要 在 幼 儿 园 吃 饭 、 睡 觉 、 游 戏 等 ， 只 有 具备 相 应 功 能 的 建 筑 、 空 间 设 备 才 能 使 幼 儿 感 到 安 全 、 方 便 、 舒 适 和 愉 悦 。（ 2） 促 进 幼 儿 身 心 健 康 。 宽 敞 的 空 间 、 齐 全 的 设 备 器 具 可 以 使 幼 儿 肌 体 得到 锻 炼 ； 整 洁 、 优 美 的 环 境 会 给 幼 儿 美 的 享 受 ； 具 有

17、 探 索 性 的 环 境 可 满 足幼 儿 的 好 奇 心 ， 激 发 幼 儿 的 探 究 热 情 ， 培 养 幼 儿 的 探 究 能 力 ； 文 明 有 序 的集 体 活 动 环 境 有 利 于 培 养 幼 儿 的 适 应 能 力 ； 融 洽 和 谐 的 人 际 关 系 可 使 幼 儿感 到 宽 松 、 自 由 、 被 尊 重 、 被 接 纳 ， 从 而 乐 观 自 信 。（ 3） 激 发 幼 儿 创 造 潜 能 。 幼 儿 不 是 环 境 创 设 的 消 极 旁 观 者 和 享 用 者 ， 而 是环 境 创 设 的 积 极 参 与 者 和 互 动 者 。 在 环 境 创 设 的 过 程 中

18、 ， 幼 儿 会 参 与 设 计构 思 、 材 料 搜 集 、 动 手 制 作 和 布 置 的 全 过 程 ， 激 发 了 幼 儿 自 我 发 展 的 主 人翁 意 识 。 在 于 环 境 的 交 互 的 过 程 中 ， 幼 儿 会 根 据 自 己 的 需 要 自 由 选 择 环 境 ，探 索 环 境 ， 控 制 和 驾 驭 环 境 ， 其 积 极 性 、 主 动 性 、 创 造 性 可 以 得 到 最 大 限度 的 释 放 。四 、 材 料 分 析 题14.(1)材 料 中 小 虎 及 其 他 幼 儿 说 脏 话 的 可 能 原 因 有 ： 家 庭 因 素 的 影 响 。 父 母 或 其 他

19、 亲 人 在 生 活 中 没 有 注 意 言 传 身 教 的 影 响 ，给 孩 子 树 立 了 反 面 影 响 。 电 视 、 媒 体 等 负 面 影 响 。 幼 儿 的 假 期 中 ， 通 过 看 电 视 、 接 触 网 络 媒 体 等 ，受 到 一 些 不 良 信 息 的 影 响 造 成 李 虎 说 脏 话 。 新 入 园 、 新 环 境 导 致 孩 子 产 生 了 入 园 焦 虑 。 题 干 中 的 孩 子 是 小 班 刚 入 园 ，正 处 于 分 离 焦 虑 的 时 期 ， 因 此 ， 有 可 能 通 过 说 脏 话 来 释 放 自 身 的 焦 虑 。 幼 儿 的 好 奇 心 。 幼

20、儿 对 生 活 的 事 物 有 很 强 的 好 奇 心 ， 李 虎 说 脏 胡 虽 然 被老 师 多 次 批 评 都 不 改 ， 有 可 能 只 是 好 奇 。 但 教 师 采 取 了 错 误 的 处 理 方 式 ，反 而 强 化 了 李 虎 的 这 一 坏 行 为 。 小 班 幼 儿 的 年 龄 特 征 是 爱 模 仿 ， 李 虎 模 仿 他 人 学 会 了 脏 话 ， 甚 至 影 响 其他 幼 儿 也 说 脏 话 ， 所 以 才 会 出 现 题 干 中 描 述 现 象 。(2)王 老 师 针 对 此 现 象 应 该 采 取 的 干 预 措 施 如 下 ： 加 强 家 园 合 作 。 通 过

21、 家 访 、 电 话 联 系 等 方 式 ， 了 解 李 虎 出 现 这 一 问 题 可能 的 原 因 ， 并 请 家 长 参 与 进 来 共 同 解 决 。 同 时 ， 请 家 长 给 孩 子 选 取 合 适 的动 画 片 或 电 视 节 目 ， 切 断 孩 子 的 不 良 影 响 渠 道 。 在 幼 儿 园 内 组 织 “我 是 文 明 的 好 宝 宝 ”活 动 ， 引 导 幼 儿 说 明 话 、 做 文 明 事 ，为 孩 子 树 立 一 个 文 明 的 榜 样 。 同 时 ， 积 极 组 织 开 展 幼 儿 感 兴 趣 的 游 戏 活 动吸 引 幼 儿 的 注 意 力 ， 并 在 游 戏

22、 中 ， 引 导 幼 儿 举 止 文 明 ， 使 用 文 明 用 语 。 教 师 面 对 孩 子 的 不 文 明 行 为 时 ， 不 能 简 单 粗 暴 的 批 评 ， 亿 师 学 整 理 而应 该 结 合 幼 儿 的 年 龄 特 点 ， 采 用 注 意 力 转 移 法 ， 良 好 行 为 强 化 法 等 方 法 ，来 帮 主 幼 儿 形 成 良 好 的 行 为 举 止 。 教 师 举 办 孩 子 感 兴 趣 的 、 有 趣 的 活 动 ， 例 如 ： 亲 子 运 动 会 等 来 转 移 孩 子的 注 意 ， 形 成 积 极 情 绪 ， 进 而 帮 主 幼 儿 缓 解 入 园 焦 虑 的 情

23、绪 。15.教 师 应 该 支 持 幼 儿 的 游 戏 活 动 。 具 体 理 由 如 下 ： 题 干 中 孩 子 的 探 索 活 动 是 游 戏 。 他 们 的 探 索 行 为 是 自 主 自 愿 的 ， 是 感 到快 乐 的 活 动 ， “快 乐 地 粉 刷 投 篮 架 ”“相 互 配 合 、 反 反 复 复 、 忙 的 不 亦 乐 乎 ”都 体 现 了 这 一 探 索 活 动 是 幼 儿 最 喜 欢 的 游 戏 ， 能 够 帮 助 幼 儿 培 养 良 好 的 情绪 。 题 干 中 ， 这 几 个 孩 子 在 游 戏 的 过 程 中 相 互 配 合 ， “有 的 刷 水 、 有 的 观 看

24、 、有 的 拿 桶 、 有 的 蹲 着 扶 桶 ”， 这 是 帕 登 游 戏 分 类 中 的 合 作 游 戏 ， 幼 儿 彼 此 之间 相 互 配 合 ， 围 绕 着 同 一 注 意 进 行 玩 耍 。 在 这 一 过 程 中 能 够 促 进 儿 童 社 会性 的 发 展 ， 能 够 让 孩 子 体 验 到 合 作 、 交 流 的 乐 趣 ， 因 此 应 该 支 持 。 而 且 ，在 交 流 、 探 索 的 过 程 中 ， 孩 子 还 能 不 断 地 形 成 对 这 一 游 戏 材 料 的 新 玩 法 ，这 对 于 儿 童 创 造 性 思 维 的 发 展 也 是 非 常 有 力 的 。 借 助

25、 操 场 上 新 安 装 的 投 篮 架 就 可 以 不 断 进 行 探 索 ， 这 是 幼 儿 好 奇 好 问 、好 玩 好 动 天 性 的 呈 现 。 因 此 ， 教 师 应 支 持 、 保 护 幼 儿 的 好 奇 心 ， 为 幼 儿 创设 游 戏 情 境 、 提 供 丰 富 的 游 戏 材 料 ， 鼓 励 幼 儿 大 胆 探 索 。总 之 ， 对 于 题 干 中 幼 儿 的 探 索 ， 教 师 都 应 该 以 鼓 励 、 支 持 为 主 。五 、 活 动 设 计 题【 答 案 】（ 一 ） 活 动 总 目 标 ：1、 对 各 种 工 具 的 初 步 认 识 ， 知 道 不 同 的 工 具

26、 有 不 同 的 用 法 。2、 大 胆 尝 试 操 作 收 集 到 的 工 具 ， 能 够 正 确 使 用 工 具 进 行 探 索 。3、 在 各 种 尝 试 活 动 中 会 用 自 己 的 方 式 发 表 、 记 录 自 己 真 实 的 发 现 、 感 受 、探 索 的 过 程 和 经 验 等 。4、 感 受 工 具 大 家 族 的 多 种 多 样 性 ， 对 生 活 中 各 式 各 样 的 工 具 感 兴 趣 ， 愿 意进 行 相 应 的 探 索 。（ 二 ） 大 班 语 言 领 域 活 动 ： 造 房 子 一 、 活 动 目 标 ：（ 1） 理 解 故 事 内 容 ， 知 道 不 同

27、的 工 具 有 不 同 的 作 用 。（ 2） 在 集 体 面 前 大 胆 讲 述 小 动 物 们 使 用 什 么 劳 动 工 具 。（ 3） 喜 欢 语 言 故 事 活 动 ， 对 生 活 中 的 工 具 产 生 兴 趣 。二 、 活 动 准 备 ：（ 1） 工 具 图 片 、 动 物 头 饰（ 2） 幼 儿 生 活 中 见 过 一 些 工 具三 、 活 动 过 程 ： 儿 歌 导 入 ， 激 发 兴 趣儿 歌 粉 刷 匠 导 入 ， 然 后 呈 现 粉 刷 匠 的 图 片 ， 请 幼 儿 观 察 粉 刷 匠 的 工 具 ，进 而 引 出 活 动 的 主 题 -造 房 子 的 工 具 。 借

28、 助 图 片 ， 初 步 感 知 故 事1、 教 师 借 助 图 片 ， 带 领 幼 儿 学 习 故 事 - 造 房 子 2、 请 幼 儿 讲 述 故 事 中 ， 谁 来 帮 主 小 羊 建 造 房 子 ？ 它 们 都 带 来 了 什 么 工 具 ？这 些 工 具 有 什 么 作 用 ？ 视 频 讲 解 故 事 ， 续 编 故 事 。1、 动 画 视 频 再 次 播 放 故 事 ， 请 幼 儿 思 考 为 什 么 小 鸡 带 来 的 是 小 铲 子 ？ 亿师 学 整 理 小 熊 带 来 的 是 铁 锹 ？ 使 用 这 些 工 具 的 时 候 需 要 注 意 什 么 ？ 你 会 使用 这 些 工

29、 具 吗 ？2、 请 幼 儿 思 考 ， 如 果 你 要 去 帮 小 羊 建 房 子 ， 你 会 使 用 什 么 样 的 工 具 呢 ？ 为什 么 ？ 角 色 表 演 ， 巩 固 拓 展 。1、 通 过 呈 现 图 片 ， 请 幼 儿 复 述 故 事 ， 教 师 注 意 提 醒 幼 儿 复 述 时 不 要 遗 漏 故事 要 点 。2、 请 幼 儿 选 择 故 事 中 自 己 喜 欢 的 动 物 头 饰 ， 表 演 故 事 。 活 动 延 伸请 幼 儿 回 到 家 里 和 爸 爸 妈 妈 讨 论 ， 除 了 今 天 提 到 的 工 具 ， 生 活 中 还 有 哪 些有 用 的 工 具 ？四 、

30、活 动 一 ： 大 班 科 学 领 域 活 动 ： 有 用 的 工 具活 动 目 标 ：1、 认 知 目 标 ： 知 道 生 活 中 有 很 多 有 用 的 工 具 ， 了 解 它 们 的 作 用 。2、 能 力 目 标 ： 能 够 正 确 操 作 不 同 的 工 具 ， 并 讲 述 探 索 发 现 。3、 情 感 目 标 ： 对 探 索 工 具 感 兴 趣 ， 愿 意 参 加 科 学 活 动 。活 动 二 ： 大 班 语 言 领 域 活 动 ： 厨 房 大 世 界活 动 目 标 ：1、 认 知 目 标 ： 认 识 厨 房 里 常 见 的 刀 具 。2、 能 力 目 标 ： 认 真 参 观 厨 房 ， 发 现 有 不 认 识 的 工 具 能 够 有 礼 貌 的 提 出3、 情 感 目 标 ： 对 厨 房 里 的 工 具 感 兴 趣 ， 愿 意 讲 述 自 己 的 观 察 发 现 。