1、1,四川省凉山州教育科学研究所谌 业 锋 四川省特级教师 凉山州专家型教师 凉山州学术和技术带头人 中学高级教师 中小学教育研究室主任 西昌学院客座教授欢迎访问 业锋教育在线 http:/谌业锋主页 http:/ 电话:18981539788 E-mail:,新教师的专业成长,2,四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋一、学生喜欢的十种老师二、新教师如何实现专业发展三、给新教师的建议四、新教师应该重视自己对学生的影响五、新教师应该追求优质教学,新教师的专业成长,3,一、学生喜欢的十种老师,网络上曾经流行着一篇题为最受学生喜欢的十种老师的文章，刘良华博士结合在我国产生较大反响的影视进行了描述。,4,
2、一是像父亲一样严而有度的老师。,这种老师往往把班级管理得井井有条，又受到学生的尊敬和喜欢。这种教师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。,5,法国电影：放牛班的春天,6,二是像母亲一样慈爱的老师。,这种老师多为中年女教师，他们有抚养孩子的经历和体验，知道抚养一个孩子的甘难辛苦，所以对待学生表现出关爱和耐心，体现出一种母爱。学生愿意将自己的心里话和烦心事告诉妈妈老师，而且在妈妈老师
3、那里总是得到满意的回答和耐心的指点，所以他们对妈妈老师感到特别的亲切，也特别听妈妈老师的话。,7,前苏联电影：乡村女教师,8,三是实习老师。,这种老师处于实习阶段，把所学的教育理论刚刚用于实践，没有受到教育世俗的影响。他们的年龄与学生很接近，大哥哥大姐姐，所以与学生很合得来。他们受到自己学校的约束，不敢指责或体罚学生，同时又不对学生将来升学负责，代课少，与学生相处的时间多，经常跟学生一起玩耍，很知己，自然受学生欢迎，离去后学生念念不忘，保持通信来往。,9,日本电影：麻辣教师,10,四是有宽容心的老师。,这种老师心胸开阔，善解人意，对学生能够宽容的缺点错误采取宽容的态度，给学生很好的印象。比如，
4、一个学生上语文课画画，被语文老师发现后，老师指出他画画选择错了时间和地点是不对的，同时鼓励他在合时的时间和地点发展自己的兴趣和特长，动之以情，晓之以理，让学生口服心服，这个学生后来不但打好了知识基础，而且发展了个人兴趣和特长，很感激老师。,11,美国电影：音乐之声,12,五是热爱学生的帅哥老师。,对长得很帅青年男教师，学生视为青春偶像，但有个前提就是跟他们合得来，是哥们，而且课讲得特好，认为有本事，让人崇拜。痛恨那些动不动叱责甚至体罚学生青年大个子老师，认为他们无能，只会用武力征服学生。,13,电视连续剧：十八岁的天空,14,六是温柔的美女老师。,欣赏年轻女教师长得漂亮，衣着得体，温柔又大方，
5、感觉这种女教师声音好听，讲课有表情，绘声绘色，上课很轻松，是一种享受。特别喜欢上这种老师的课。对学生有耐心，知心姐姐。痛恨那种急躁而恶狠狠的青年女教师，背地喊她母老虎。,15,美国电影：蒙娜丽莎的微笑,16,七是风趣幽默的老师。,这种教师讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默逗学生快活，让学生乐学。特别善于激发学生的兴趣和热情。调动学生学习的积极性。学生学得轻松愉快而且效率高。讨厌那些讲课枯燥乏味而成天要学生死记硬背的老师。,17,美国电影：春风化雨,18,八是充满爱心的老师。,有位老师特别关心贫困家庭学生和离异家庭缺乏家庭温暖的
6、学生。经常将没有饭吃的学生带到自己家吃饭，将自己孩子的衣服给没有衣服穿的学生穿。老师的行动深深地感动和感染着学生，使学生对老师无限崇敬，自然得到学生的喜欢和爱戴。,19,电影：烛光里的微笑,20,九是以身作则，说到做到的老师。,这种老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。计划性很强，阶段性很强，大计划往往由小计划组成而逐步实现。教育的针对性很强，因材施教，因地制宜，从不好高骛远或简单粗暴。,21,电影：一个也不能少,22,十是真才实学的老师。,这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学
7、。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，是具体的反映教师的道德观念、面貌和才智。这种老师德才兼备，才要求学生品学兼优，这样的老师是学生的表率、榜样和楷模。,23,电视连续剧：大宅门,24,不难看出，良好的专业素养和积极的精神气质是一名普通教师成长为受欢迎的教师所必需的。,25,二、新教师如何实现专业发展,刚参加工作的新教师，对新环境有一种新鲜感、对新的挑战有一种兴奋感。如何适应新的工作环境？如何与同事、学生和睦相处？如何成为领导肯定、学生喜欢的好教师？是新教师关注的问题。,26,这些问题说到底就是教师的专业发展问题，因为，教师的专业
8、发展不能离开自己的工作岗位，教师的专业发展，必然涉及教师与领导、教师与同事、教师与学生的关系问题。那么，对新教师而言，应如何处理好这些问题？如何实现自己专业化的发展呢？,27,1. 角色转变是前提。,新教师初上讲台，表明自己从学生的角色已经变成了教师的角色，学生的行为具有模仿性，而教师的行为具有教育性。因此，要明确自己主要的任务不是学习，而是承当教书育人的责任，不要忘记“教师的行为就是教育的行为”，,28,在学生时代，只要考虑自己的行为是否符合法律，是否符合社会道德就行了，而现在除此之外，还要考虑自己的行为是否会对学生产生什么样的影响，自己的行为是否有损于教师的形象。学会适应从表面上看是适应工
9、作环境的问题，而本质上是教师角色转变问题，而师德问题是学会适应的核心问题。,29,2. 多种学习相结合。,对教师而言，学习的途径应该是多种多样的，应做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。目前的教师在学生时代是以知识学习、书本学习、接受学习为主导的，做了教师也把这种学习习惯、学习方式保留了下来。,30,这对教师的专业发展是极为不利的。教师是有个性的创新性活动，它需要大量的实践知识、技能知识，它需要教师结合自身的实践需要来探究学习。因此，转变教师的学习观念、学习方式是教师成长的必然要求。,31,3. 带着问题去培训。,为了促使新教师的发展，教委、教研室、
10、学校要组织新教师培训，这为新教师发展的提供了良好的环境。对于培训，新教师要有正确的态度，不要把培训当成任务，而要把它当成专业发展的强大动力，是自己学习的有利时机。积极参加培训就意味着带着问题参加培训，以解决问题为目标。,32,新教师有一个通病，从客观上讲，新教师对任教的教材并不熟悉，对教材的重点、难点的把握往往不到位，而主观上又认为知识讲得越深越好、知识越新越好。因此，新教师往往会在上课时讲解一些自己大学里刚学好的知识。什么才是正确的教育观、课程观、教学观？什么是以学定教？如何做到以学定教？这些问题是要解决的重要问题。,33,4. 学会听课。,新教师的最薄弱的方面是教育教学的基本技能，虽然，新
11、教师学过教育学与心理学，也经过一段时间的实习。由于教学的基本技能实践性强，并非看书就能学到的，要把教育学与心理学知识转变为教育技能也并非几个月的教学实习能完成的。,34,提高新教师教学技能最有效的途径就是向老教师学习，而向老教师学习最好的方法，就是听老教师的课。教师的听课与学生的听课有很大区别，学生听课主要接受教师传授的知识，而教师听课主要学习教的方法，比如，教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、板书的设计、讨论的组织、课件的制作，以及审题、解题技能等。,35,都是听课时要当堂记录并要在课后深入反思的，另外，还要与老教师互相交流，了解对方的备课思路，学习对方的备课技能。值得
12、注意的是，有些新教师确实在某些方面胜于老教师，比如信息技术、理论新知识，为此，就自我感觉很好，不愿意虚心向老教师学习，这是成长的大忌。,36,因为，教学中更重要的不是信息技术与大学中的新理论知识，它更需要实践中的教育技能、教育智慧、教学案例、教学素材，而这些新教师是非常欠缺的。“三人行必有我师”，虚心学习是个人成长的必备要素。,37,5. 积极参加各种比赛。,为了强化新教师的发展成果，往往采用比赛的方式。比如：新教师板书比赛、说课比赛、教案比赛、论文比赛等。另外，市教委也会组织教坛新秀评比活动，除此之外，有关媒体还有一些论文大奖赛。不管是那一级别的比赛，也不管是比的内容是什么。,38,如何对待
13、比赛，也是新教师面临的问题，比赛是新教师表现的机会、横向比较、学习的机会，新教师要抓住每一个机会，积极参与比赛，把比赛当作自己成长的动力。不要太关注结果，但必须重视过程，要作好充分的准备，尽心尽力地参与比赛，对每一次比赛都要进行及时反思，总结经验教训，找到自己的短处，找到了短处就找到了自己的成长点。比赛时采用的是补短策略，而比赛后必须采用补短策略，只有这样，才能使自己快速成长。,39,6. 在实践中成长,学习、反思、实践是教师成长的三个动因。而教学实践是教师成长的根本动力。教师学习内容的选择要根据教学实践的需要来确定，不像学生时代那样是有固定的科目学习计划，教师的反思也是针对教学实践中产生的问
14、题进行反思。脱离实践的反思是没能生命力的，也是没有任何实践价值的。,40,任何教师都离不开教学实践，这实践不仅仅是教师谋生的手段，也是教师展现个人才华，体现人生价值的活动，因此，我们应该爱自己从事的职业，只有热爱这一职业，才会自觉地去学习这一职业所需要的知识与方法，主动地去反思自己实践中存在的问题。有了自觉的学习、主动的反思就会有充满活力的实践活动，实践学习反思，再实践再学习再反思，就这样能不断地把教师从一个台阶走向新的一个台阶。,41,7、学会自我反思。,反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。自我反思是教师与自我的对话。,42,
15、反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，研究才有基础，才得以真正的落实。,43,1反思的进程和阶段。,按教学的进程，教师的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。,44,教学中的反思，是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。教学后的反思，是在某一教
16、学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。,45,2自我反思的内容和作用。,教师的自我反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。,46,形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，通过反思、通过研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。,47,3教师通过反
17、思性教学发展专业的过程,1）分析教学现状，发现问题教师要自觉地全面审视自己的教学实践，如通过写反思日记、自传等方法对自己的教学水平、教学理念等做出评价，界定具体的教学情境中存在的教学问题，了解问题为何事(what)、为何(why)以及如何(how)。并通过集体的讨论，明确问题。这一过程，可以增强教师的问题意识，帮助教师善于从无问题处发现问题。,48,2）从各种角度审视问题,问题明确后，教师要从不同角度去审视问题。根据美国学者布鲁克菲乐德的观点，教师可以从四个视角去透视这些问题：,49,(1)自传反思所提供的视角。包括回忆教师自己当学生时对老师教学的体会以及当教师后在教学工作中的一些经验教训；(
18、2)自己学生所提供的视角。请学生对这些问题谈谈自己的感受；(3)同事所提供的视角。请同事对自己教学中的问题发表一些中肯的意见；(4)教育文献所提供的视角。阅读一些教育文献，从中得到有益的启示。,50,此外，教师还要从教育学、心理学、社会学等相关学科的角度来描述和分析问题的总体特征。从不同的角度审视问题，这有利于教师进一步分析和把握问题，向问题的本质靠拢。,51,3）进行目的手段分析,教师以问题为中心，收集与问题相关的资料和信息，明确通过问题的解决要达到的目的。在这一过程中，教师可以不断地进行自我提问，从已有的知识、其他教师、各种文献中去收集相关的信息，,52,找出能解决问题的各种手段，然后对各
19、种能实现目的的手段进行评估，从中择优选取最终的解决问题的方案。这一过程有助于教师充分调动自己各方面的潜能，掌握并提高自己解决问题的能力。,53,4）实施行动,选取行动方案后，反思性教学进入实施阶段。要把各项措施落实到教学的全过程。教师在实施的时候还要不断观察和反思实施效果，并随时对行动方案进行修改和调整。,54,5）总结评估,反思性教学计划实施一个周期或阶段之后，教师要对实施的效果进行一个专业判断并得出一个暂时性的结论。其中着重要对反思性教学中学生的学习效果和教师的教学体会进行总结，并做出相应的评估。这次的总结和评估，是前一段行动的终结，也是新一轮反思性教学的前奏。以上五个步骤的划分是相对的，
20、不能截然分开。,55,三、给新教师的建议,1. 对学生要有一颗爱心。台湾教育家高震东先生在自己著作的扉页上写道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”新教师首先要有一颗爱心，要有“大爱”思想，爱班里所有的孩子，要“洒向学生都是爱”。,56,2. 要树立崇高的威信。,这个威信哪里来？靠教师对学生真诚的关心，靠教师的人品、学识和本领。育人者必须先受教育，必须有过硬的本领，切不可靠打骂来建立所谓的威信。要建立威信，青年教师必须跟学生保持适度的距离，距离产生美。切不可与学生零距离，与学生“打成一片”。,57,3. 对学生既要严格，又要尊重。,古人云：“严师出高徒。”我也常听教师们说：“严是爱，松是害
21、。”我们对学生要严格，严要有格，严要有度。教师对学生严格要求必须以尊重为前提。作为新教师，要想得到学生的尊重，首先要尊重学生。缺乏尊重的“严”，学生容易产生逆反心理，反而达不到预想的效果。,58,4. 对学生家长要以礼相待。,不要在家长面前指责学生；不要在家长面前告学生的状，说学生这也不行，那也不行；更不要因为学生犯错误，就指责家长。新教师一定要学会发现学生的长处，让他的长处最大化。要学会当着家长的面，夸他的孩子。教师的一句赞美，会给家长带来无限的希望与期盼！所有的家长都希望自己的孩子是最棒的。,59,5. 要锻炼自己处理问题的能力。,管理学生要讲究艺术，讲究方法。不要一遇学生犯错误，就推给班
22、主任，甚至直接找学生家长告状，因为这样做，会让学生认为你很无能，你拿他根本没有办法。经常有新教师怒气冲冲地找学校领导，“某某学生上课顶撞老师，目无校纪校规，我没法教育了，我不要了。”试想，这不是跟学生耍赖吗？,60,6. 要学会控制自己。,新教师要及时调整好自己的心态，学会制怒，勇敢地向愤怒说再见。这里有三种方法：一是想发怒时，要问一问自己，我的情感是不是短路了？我发火了，就能控制住学生了吗？二是问一问自己，是发火，还是根本不发火，我过一会儿发火理由还充分吗？我明天还会发火吗？三是要告诫自己，发火会使人生病的，生了病花的钱可是自己的呀！,61,7. 要经营自己的强项，借势练就自己的强项。,新教
23、师的强项是什么？是思维敏捷、知识丰富，工作有热情、有激情，没有多少框框、上进心强。新教师要多动脑筋，使强项更强。怎样练就自己的强项？首先要虚心，要善于“以人为师”，即学习别人，发掘自我。每一位新教师要想成为一名优秀的教师，都必须借势发挥自己的力量，把别人的强项变成自己的强项。,62,8. 要严格遵守规章制度。,要求学生做到的，教师必须做到，例如，要求学生按时到校，不迟到，不早退，教师一定不能迟到、早退；要求学生说文明话，办文明事，成文明人，教师一定要谈吐文明，举止得体；要求学生学习勤奋，教师必须学习勤奋、工作勤奋。,63,9. 要争当班主任。,当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能更全面地
24、锻炼自己，使自己尽快成熟起来。没当过班主任的教师是一个不全面的教师，当不好班主任的教师是一个无能的教师。班主任工作是一门科学，也是一门艺术。,64,有的教师为什么不想当班主任呢？主要是怕吃苦。新教师的工作才刚刚开始，有的是时间，有的是精力，为什么不能多吃点苦呢？吃苦算什么，吃苦正是锻炼自己的最好机会。要想人前有位，必须暗中受累。吃得苦中苦，方成有用人。新教师务必记住：你多一份付出，就多一份经验，也就多一点强项，因而你就多了一点成功的机会。,65,10. 要努力做好“第一次”。,好的开头是成功的一半。凡是第一次做的，都应该有充分的准备，都应该努力做好。如第一次进入校园，第一次与领导人见面，第一次
25、走进教室，第一次开班会，第一次备课，第一次上课，第一次批改作业，第一次考试，第一次开家长会。,66,“第一次”做的事，都应该胸有成竹，切不可打无准备之仗。第一次的成功，可以增强对工作的成就感和愉悦感。“我行！”来自于第一次的成功，无数次的成功。最后，我还要提醒新教师，只有努力的人，才能赢得机遇；只有拼搏的人，才能开创美好的未来。,67,11. 记住：经历是一笔财富,刚参加工作，不仅仅是环境的变化（从学习的地方来到了工作的新学校），也不仅仅是角色的变化（讲台下的学生变成了讲台上的老师），更主要的是一种人生经历的变化，这个变化是重大的。因此，作为一个新老师，应该记住这句话：经历是一笔财富。,68,
26、很多时候，别人告诉我们，刚参加工作，要学会“多做事，少说话”，这更多是从人际关系的角度提出的处世之道。为什么要“多做事，少说话”呢？我想，应该放到“经历”的层面上来理解，会更深刻，也更丰富。这种经历是具体的，日常的。,69,小到去传达室拿信件，到总务处领取办公用品，去油印室复印资料，大到上课，参加教研活动，申报课题研究，都是一个新老师具体而实在的经历。多做事情，就是多多地经历，少说话，就是要积极去经历，经历的直接收获就是带来熟悉和经验。对于一个新老师来说，熟悉事务和具备经验，是多么的重要和迫切啊。,70,12. 要做好从头学习专业知识的准备。,我常常看到，很多新老师一参加工作，就基本上放弃自己
27、的专业学习和追求，在他们看来，如何管理学生和如何跟同事打交道，显得更重要。我觉得这是一种很大的误解。大学的专业知识与中学的学科教学，其间还存在很大的鸿沟。要根据的学生特点、教学要求、考试要求等内容而作出的转化。,71,就是说，作为一个新老师，重新学习一番学科专业知识，很有必要，我们有了四年的大学基础，学起来也许很轻松，但也许很艰难。用宏大的、泛泛的大学专业知识，去驾驭教学的课堂，往往会出现很多矛盾或者冲突。,72,13. 要认真做一次教育和教学上的研究。,工作，如果只是重复，是相当乏味的。每当我看到银行的柜台业务员时，我都常常替他们感到悲哀，因为他们的工作，重复性那样的大，虽然他们的收入不菲。
28、工作的魅力在于，工作提供了一个很大研究空间。,73,一个新教师，应该有意识去做一次体验，研究的体验。比如你碰到一个调皮捣蛋，不爱学习的学生，你可以借此机会，默默地开展一次行动研究，你的目标就是让他更有礼貌，更热爱学习。你想什么办法，怎么去做，这就是你研究的内容。又比如，你上课学生不欢迎，你就此展开研究，如何提高课堂魅力？,74,研究有时是很痛苦的一件事，比如你要花很多心思和时间，但这种炼狱式的经历，我觉得很重要。一个新教师，能够自主地完成这样一个研究，那么我们就奠定了很高的工作基础，它所产生的效应，是影响一辈子的，如果你一辈子做老师的话。一个不做研究的老师，当然可以继续做老师。这个建议，是给那
29、种希望做更好的老师的新老师。,75,14. 通读一本有故事的教育好书。,影响一个人的，有时是一个人，有时是一句话，有时是一本书。我这里想说的是“教育好书”，而不是“教育名著”。很多“教育名著”不好看，不耐看，不经典，而很多“教育好书”没有上升到“名著”，但是很好看，很耐看，很经典。,76,很多人以为，读了教育学方面的书就行了，我体会是，读教育学书籍，不等于读教育好书。那种干巴巴的理论成果，对于我们的实践教学，说实话，并不能产生深刻的影响。一本有故事的教育好书，有这么几个重要特征：有生动细腻的教育细节、有感人肺腑的教育情怀、有发人深思的教育感悟、有血肉丰满的师生形象、有实在具体的教育行为、有激情
30、洋溢的教育理想等等。,77,教师是一个平凡的职业，每个新老师都要有这个心理准备。这个平凡得容易懒散的职业，是需要教育激情来维持的。通读一本有故事的教育好书，往往可以改变我们很多东西，而最主要的，就是它展示了一个真实教师的形象，从而激扬了我们的教育梦想。读这样的书，是源于精神的追求和需要。,78,15. 听优秀老师的课或普通老师的优质课。,课堂是一个教师施展教学本领的真实场所，置身于这样的场所，往往能够真切地感受到一个教师的综合气息，比如教学语言、教学智慧、教学行为等等，这种真切的感受，可以带给我们最新鲜的认识。,79,有很多新老师，似乎缺乏这种置身于真实场景中的学习意识，他们喜欢问别人怎么备好
31、课，喜欢打听别人是怎样上课的，但是却忽视了听课这种良好的学习方式。事实上，有些新老师这样去做了，但是又不愿意跟上课者进行交流，不愿意去分析自己听课的得失，这样的听课就变成了一种形式或任务，效果也是不好的。,80,16. 建立自己的资源库。,学习是一个积累的过程，教学也是一个积累的过程。拥有资源的老师，在我看来，是一个很了不起的老师。因此，从一开始，新老师就要有建立自己的资源库的意识。,81,一个老师需要的资源是多方面的，比如在班级管理方面，会涉及到管理、学生特点、班会设计、工作总结与计划、环保知识、心理、保健、家庭教育等等方面的文字、音频、视频等资源，在教许方面，会涉及到教学设计、课堂实录、教
32、学论文、教学理论、朗读、图片、动画、歌曲等等方面的文字、音频、视频等资源，,82,此外你可能还会有自己喜欢的各种各样的资源，所有这些，我们最好从一开始就有建库意识，分门别类，加以搜集。资源的意义在于“万物皆有备于我”。当然，我们还需要时不时对自己的资源进行整理和系统化，以便更好为我们自己服务。如果可以，新老师要积极去拷贝有经验老师的资源，这样可以省心省力并且高质高效。,83,17. 形成自己的程式化工作范式。,我们教师有很多事情是程式化的，每星期一次、每学期一次或者每学年一次，比如学生成绩、班主任总结、班级墙报、家长会、期末手册、教学计划等等，对于这样的工作，我常常很费力地去做好每一次，回过头
33、来看，其实应该建立一个程式化工作范式，这样就完全可以提高自己的工作效率。,84,作为新老师如果尽早知道这个道理，会使我们更好更快更有效地完成那些程式化工作。程式化工作范式不可能一蹴而就的，我们要不断地在实践中加以完善。对于新老师，当务之急的就是要养成这个习惯。,85,18. 逐步享受写东西的快乐。,教师主要教书和育人的，但是，写东西也是一个重要工作。 新老师最好给自己制定一个写东西的计划或者写作的系列。不管是哪个学科的教师，写作或者记录自己的教师生命过程，都是很有必要，刚开始可能是一种压力，慢慢也许会成为一种乐趣或者享受。,86,生命是精彩的，但记录可以保存这样的精彩。写的内容是多方面的，学校
34、常常要求我们写的是论文、总结、计划，从日常化的要求来看，我觉得写日记是一个很好的方式。工作感受、教学启迪、生活苦乐、人生感悟、见闻杂感、世界大事等，都可以成为笔下的东西。,87,此外，我还觉得，写东西还有一个更大的好处就是，写是促进和加深思考的绝妙方式。很多问题，只有提起笔来，我们才能思考得更深入，更细致。一个新老师，要逐步去享受“写”的快乐，养成写东西的习惯，是一个新老师的巨大收获。,88,四、新教师应该重视自己对学生的影响,教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：,89,“在经历了若干年的教师工作之后，我
35、得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”,90,当过教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则胆怯害怕，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
36、,91,怎样的教师受学生欢迎好教师的12种素质,美国一位教育家在对九万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质：（1） 友善的态度“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”（2） 尊重课堂上的每一个人“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”（3） 耐性“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”,92,（4） 兴趣广泛“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”（5） 良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。”（6） 公正“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”（7） 幽默感“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” （8） 良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”,
37、93,（9） 对个人的关注“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”（10）伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”（11）宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”（12）颇有方法“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”,94,怎样的教师受学生欢迎,友善的态度；广泛的兴趣；幽默感；宽容和耐性。,95,学生不喜欢的教师,在国内一次调查中，学生对不喜欢的教师进行了一番描述，其中有“不耐心”，“情绪不稳定”，“过于严厉”，“粗暴不讲理、讲话刻薄、讥讽挖苦人”，“表情严肃、不和蔼，整天脸无笑容”等内容。,96,显然，学生对好老师与坏老师的评价主要是
38、以教师的态度为参照标准的。教师对学生的不良态度被认为是对学生的“心灵施暴”或“心理虐待”：施暴和虐待有的是有形的，有的则是无形的。所谓有形的是指教师直接用语言、手势、强烈的脸部表情等，来嘲笑、侮辱学生，使之受到伤害。既然是有形的，自然也就可“捕捉”。而无形的则更可怕、更隐蔽。国外有的心理学家称之为“看不见的灾难”。,97,教师的人格魅力将直接导致学生学习积极性的发挥。学生因喜欢某个教师而喜欢某门学科这一普遍存在的事实足以证明这一点。,98,教师的人格魅力也许表现为豁达宽广的心胸；也许表现为博学儒雅的风范；也许表现为诙谐乐观的情趣；也许表现为积极进取的精神,99,而无论表现为什么，它都是作为一名
39、教师的德性、知性和情感、意志的集中体现。对学生来说，教师的人格魅力就像一种无形的引力，吸引和驱动着他们学习的积极性。所以对教师而言，要想让学生喜欢自己所教的学科，应首先让学生喜欢自己。,100,教师的自我追求：,让学生喜欢你的学科喜欢你的课堂喜欢你的为人苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”,101,教师在教学上的作为：,让教学成为学生喜欢的活动。怎样的教学受学生欢迎（怎样的课堂吸引学生）：自由、民主、宽松、和谐（师生维度）好奇、情趣、形象、生动（知识维度）道德、人格、生命、灵魂（生命维度）在这样的课堂上，学生会感受到：学习的乐趣、生活的意义、生命的价值、
40、人格的尊严。,102,学生给孔老师的一封信：,敬爱的孔老师： 说来不怕您笑话，我们每周都伸长脖子等着历史课的到来，有历史课那天像过节一样。因为历史课是一段可以畅叙的时光。您或许会奇怪：只您一人在课上说话，何以我们畅叙呢？道理很简单，您直言我们心中所想，您和我们之间没有代沟，足见您多么年轻！,103,年轻是很美好的，因为年轻人有激情，您说过历史不能没有跌宕起伏的激情，历史不是纯粹的理性。所以我们试着去理解我们的父辈，去体会他们年轻时的那段特殊的时光所召唤起的激情以及冲动。,104,原来以为可笑或不可理喻的行为举动这下也有了说服自己承认、尊重的理由。您机智的话语为我们打开了时间的大门，而您有时的幽
41、默调侃又常常发人深省，我们切切感受到的是一颗教书育人、诲人不倦的苦心。衷心地希望孔老师永远年轻，永远洒脱！” （孔繁刚，特级教师，现任上海中学历史教研组组长）,105,五、新教师应该追求优质教学,所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，优质教学具备以下基本特征：,106,1. 深刻,深刻者，一针见血、入木三分也。“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把
42、教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。,107,教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。,108,简洁是天才的姐妹，智慧的象征。一个科学家曾说过这样一句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。,
43、109,总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，肤浅就像一锅二十七八度的温开水，即没有沸汤的那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。,110,2. 独到,独到者，独具慧眼也。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。从心理学角度说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。,111,一位外国作家说
44、：“第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子”。首创性只承认第一，而无视第二，它拒绝雷同和模仿，鲁迅先生最欣赏第一吃螃蟹的人，也即是这个道理。特点之二是独创性。独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。,112,独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他是断然不会点头的；同样，对于那些应当否定而别人没有否定的东西，他也不会带头说不。所以，一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的
45、钥匙，往往是徒劳的。,113,3. 广博,广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。,114,的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。,115,这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵
46、横驰骋，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。,116,这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。与广博相对立的是单薄、干瘪，知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。,117,4. 启发,启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于
47、心，确信无疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。这才是真正意义上的启发。,118,启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。,119,5. 机智,教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏
48、教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”,120,这是因为，课堂教学是一个复杂的人人系统，它充满变化和问题。任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。,121,而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话
49、宽说。,122,6. 绝招,名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞不绝口。教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界。,123,如有的教师数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形，尤其是圆就像十五的月亮，丝毫未差；有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹； 有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去；有的教师幽默风趣、妙语迭出，常引得学生笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。,
