1、浅谈从小爱无限到大爱的奉献两袖清风迎日月，三千桃李尽承欢。教师，以自己的人格魅力和渊博学识影响着一代代人，传承文明，播种希望。无论是四川的英模教师，还是身边的优秀典型，都传达同一个信息：教育是爱的事业，教师是灵魂的工程师。七个月前，当灾难突然降临时，我们看到，英雄的四川教师用自己的血肉之躯为学生们撑起了生的希望，用无声的语言精彩地诠释了人民教师这个平凡而又光辉的职业。作为同行，在向这些英模和先进典型致以崇高的敬意的同时，引起了我的反思，心中回荡着四个字大爱无声。灾难降临之时，他们不需要命令，不需要号召，不需要口令，他们深明大爱，不约而同，奋不顾身。我们常说学识是不积小流，无以成江河，而我们的教
2、师之所以有大爱，又何尝不是小爱所积的必然结果呢。这是教师如烛，师德如光，足以光照人间。细细诵读中小学教师职业道德规范（2008 年修订） ，那 24个字“爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习” ， 这是贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精神，对 1997 年国家教委和全国教育工会联合印发的中小学教师职业道德规范进行的修订，让我们充分认识到了新时期加强教师职业道德建设的重要意义。教育部师范教育司副司长宋永刚指出师德规范的主旨不会变，简单概括就是“责任”与“爱” 。教师不仅要有高度的事业心和责任感，要对教育、教学工作热爱，也要对每一个学生充满爱心。规范并
3、不是有强制性的法律，但是一个行业性的纪律，是倡导性的要求。虽说没有规矩不成方圆，然教师对学生的爱却并非一个规范而促成的。从爱国守法到终身学习，这应该说是爱的延伸。我们纵观历史上名师如孔子、蔡元培、陶行知、梅贻琦、陈鹤琴、李敷仁、杨昌济、张伯苓、徐特立、苏步青等德馨教师，横观今年汶川大地震中涌现出来的谭千秋、周航、刘宁、张米亚、吉庆云、赵霞、杜正香、肖明清等英模教师，可以看到他们对事业的热爱，并非三分热度，他们爱生如爱子，是一种出自内心的关爱，或许说只有平时对学生小爱无限，而后有关键时刻之大爱奉献。这些都莫不是爱生如子的真实写照。师爱为魂。 “师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂
4、” 。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。北师大林崇德教授认为， “疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师” ，从而“信其道” ，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。因此，师爱是魂。话说回来，教师也是人，人都是有私心的，能做到神圣的并不多，然而我们不能丢了“做神圣”的信仰。这个信仰不是做一个无所不能的教师，是做一个教师应该做到的，也就是爱国守法，爱岗敬业，
5、关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。说到良师益友，学生们会引用当下央视热播的青春校园剧炫年华中的谷雨老师，那正是他们喜欢的教师的一个典型。谷雨教师与学生们以朋友相称，学生们都亲切地直呼其名；她正确引导学生敢于直言，勇敢坚强；她拒绝弄虚作假，以身作则；她尊重理解学生，相信学生，给予学生觉醒的机会那是他们所喜欢的老师。谷雨老师的形象，只是一个典型，虽然有些过于完美化，从中我们也是可以得到启示，教育学生以爱为出发点，才能得到爱的回报，得到爱的良性循环。有一位老师曾经这样写到：“茫茫人海中，我可以是渺小的，但在事业面前，我却不能渺小。因为育人的事业是阳光下最崇高的事业，她需要我满腔忠诚，无私奉献，
6、德高为师，身正为范。茫茫人海中，我可以是平凡的，可在孩子们心里，我却不能平凡。因为今天的学生是祖国明日花园里的绿苗，她需要我辛勤耕耘，精心培育，技高艺精，博学多才。 ”其实，英模教师也都是凡人，他们在没有成为英模的之前也是普普通通的教师，所做的也都是普普通通的事，每天尽职尽则，教育学生；他们对学生的爱也是普普通通的，在做一个教师所应该做的事。可贵的是，关键时刻他们的小爱延伸成为了大爱，最终成为了英模。反思一下，我们和他们每天都要做一样的事，爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，这些看似简单的事情，其实能把这些简单的事情做好就是不简单了。我们说要爱护全体学生，可是我们却会偏爱于成绩和纪律
7、好的学生；我们说要尊重学生，可是我们却剥夺学生发表自己言论的自由；我们说要平等公正对待学生，我们却会偏袒好的学生或许我们会说很多时候是我们的不经意 ，这其实就是我们和名师之间的差距，他们不会出现这样的不经意，而我们却往往需要提醒。是的，对学生的爱是细微的，是具体的，却又是需要提醒。我们的确是爱教育，爱学生的 ，为什么爱也需要提醒呢？是因为我们有爱，同时也有私心，甚至有时候私心比爱心重。由此我想起著名教育家陶行知的教育小故事 一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知到校长室时，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准
8、时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着陶行知又掏出第三块糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，并且有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你正确地认识了错误，我再奖励你一颗糖我的糖没了，我看我们的谈话也该结束了” 。在这里，我不去评价那个小男孩子的行为，在细微处我们会为陶行知对孩子的爱心所感染。我们做教师经常会遇到
9、调皮捣蛋的学生，而我们在处理这些事情的时候，要能做到象陶老那样谆谆善诱却不容易。作为教师，其实我们完全可以效仿陶老先生，平心静气地处理，看到他那么轻松，我们却以为自己也可以做到，真正到我们头上时，真不是那么简单的，我们都不希望看到学生违犯纪律，因为学生出了问题，给我们制造了麻烦，首先不免会大动肝火，而且这些“麻烦”还会连带诸多问题，比如班级荣誉会受损学校名誉受损，评不上文明班级，影响到教师职称的评定，影响到工资的提升，老师的利益受损等等，诸如此类的因素让我们有些教师或是急于平息事态，草草了事；或是推缓处理；或是感情用事，冤枉了学生，更有甚者不分清红皂白体罚学生等等，这些看似只是教师工作态度或者
10、工作技巧的问题，而实际上就是个不容忽视的师德问题。关爱学生，其实是很细微的事情，我们越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。爱护学生我们要正确认识，应该做到：一、必须关心学生，了解学生。对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。二
11、、应尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。严格地要求和最大地尊重学生。坚持正面教育，即在教育教学中，始终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此。三、要信任学生，相信他们的进步。作为教师应信任学生，如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。青少年的世界观、人生观的可塑性很强，经过正确的教育都能成为有用之人。即使有了过错，只要引导得法，也能改正错误与“昨天告别” 。我们教师爱优秀学生容易，爱后进生则比较困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不可爱的。中学生处在少年到青年的过渡期，思维的独立性和批判性正在形成和发展，情感也日益丰富，但自觉性、自制力等意志品质的发展尚不成
12、熟，都是应善于通过细致观察发现他们的优点，然后再因势利导，帮助他们慢慢改正缺点。我们应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，或导之以引，激发他们向上的热情。四、对学生要严格要求，严格管理。严是爱，宽是害。有些优生认为自己学习优秀，往往在纪律上不严格要求自己。而如果我们老师也认为这个学生学习不错，于是姑息、放任这个学生，对他的一些“毛病”也从不过问，认为情有可原，久而久之，这个优生变得高傲自大，目无师长，无视学校纪律，学习虽好道德品质恶劣，也逐渐让老师反感起来。因此热爱不等于溺爱、骄惯、姑息、放任。当然，执教要严，并不是说可以简单粗暴，而要严而得当，严而有效。五、爱生要全体，要一视同仁。作为一名教师既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些急需关怀教育的学生。对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，对学生赤诚的关爱，是人民教师起码的品质，是师德的核心。这是爱学生的准则，爱学生的倡议，也是爱学生的约束，当爱学生成为一种习惯，最终成为自然。小爱无言，所以大爱也无声，小爱无限，所以有大爱奉献。在此，我倡议，我们教师要谨记，热爱我们所忠爱的事业，深爱我们可爱的学生，以英模教师为榜样，从小爱做起，将爱进行到底。
