探索创新模范教师个人事迹材料.doc

1、探 索 创 新 模 范 教 师 个 人 事 迹 材 料XX， 男 ， 该 同 志 ， 1979 年 12 月 生 ， 2005 年 毕 业 于 湖 南 师范 大 学 ， 本 科 学 历 ， 毕 业 后 一 直 任 职 于 湖 南 省 凤 凰 县 木 江 坪 中 学 ，中 学 物 理 二 级 教 师 。 到 校 后 学 校 让 他 跨 年 级 任 课 ， 一 直 担 任 毕业 班 物 理 课 教 学 和 初 一 地 理 教 学 。 在 工 作 中 ， 他 兢 兢 业 业 、 勤奋 刻 苦 、 无 私 奉 献 、 勇 于 创 新 ， 怀 着 对 学 生 的 一 片 爱 心 ， 把 广 博 的 爱撒

2、 给 了 这 片 热 土 ， 他 能 模 范 地 履 行 教 师 职 责 ， 得 到 了 老 师 、 学 生 、 家长 的 拥 护 和 爱 戴 。 自 参 加 工 作 以 来 ， 他 一 直 以 “让 每 一 位 学 生在 我 的 课 堂 上 都 有 所 收 获 ”为 事 业 追 求 的 目 标 ， 以 “学 高 为 师 ， 德高 为 范 ”为 座 右 铭 ， 踏 踏 实 实 地 工 作 在 教 学 第 一 线 ， 每 一 届 所 任教 的 毕 业 班 的 物 理 成 绩 在 全 县 套 评 中 都 能 进 入 前 三 名 ， 呈 多 次得 到 上 级 的 好 评 ， 其 间 除 发 表 了

3、一 些 论 文 外 ， 2006 被 评 为 学 区级 “优 秀 教 师 ”， 2011 年 被 评 为 县 级 “优 秀 教 师 ”， 2006 年 2011 年 初 三 物 理 竞 赛 多 次 被 评 为 “优 秀 指 导 教 师 ”， 2010 年参 加 全 州 毕 业 会 考 物 理 阅 卷 工 作 被 评 为 “优 秀 阅 卷 员 ”等 。一 、 学 高 为 师 、 德 高 为 范社 会 是 进 步 的 ， 时 代 是 发 展 的 ， 一 个 老 师 要 适 应 社 会 的 发 展 ， 要 想取 得 更 大 的 成 绩 ， 就 要 不 断 地 提 高 自 我 水 平 。 “问 渠 那

4、 得 清 如 许 ，为 有 源 头 活 水 来 ”， 他 一 直 积 极 参 加 省 、 州 、 县 等 各 级 组 织 的 培训 。 教 师 不 能 仅 仅 给 学 生 一 杯 水 ， 而 是 教 会 他 们 如 何 去 取 水 ， 成 为 河 、成 为 海 。 因 此 ， 他 也 不 断 地 学 习 ， 在 知 识 结 构 上 ， 不 断 补 充 ， 在 理 论学 习 上 ， 不 断 更 新 观 念 ， 经 常 参 加 各 级 教 研 活 动 ， 在 教 学 中 经 常 参 阅各 种 相 关 资 料 ， 向 同 行 虚 心 求 教 ， 同 时 深 入 研 究 教 法 ， 以 适 应 教 育

5、 教学 改 革 与 发 展 的 需 要 ， 树 立 现 代 教 育 观 、 教 师 观 、 学 生 观 、 课 程 观 ，并 以 此 指 导 自 己 的 教 学 ， 取 得 了 很 好 的 效 果 。教 育 中 最 为 重 要 的 是 为 人 师 表 。 他 忠 诚 于 党 的 教 育 事 业 ， 积 极 贯彻 党 的 教 育 方 针 ， 认 真 学 习 和 贯 彻 落 实 “三 个 代 表 ”重 要 思 想 , 遵 守 国 家 法 律 法 规 ， 热 爱 本 职 工 作 ， 有 强 烈 的 事 业 心 和 责 任 感 ， 教 书育 人 ， 勇 挑 重 担 ， 勇 于 探 索 ， 服 从 工

6、作 安 排 ， 从 不 计 较 个 人 的 恩 怨 得失 ， 学 校 安 排 的 工 作 从 不 推 三 阻 四 ， 尽 心 尽 力 ， 想 办 法 完 成 ， 一 心 扑在 教 育 事 业 上 ,在 对 待 学 生 的 问 题 上 ， 不 以 成 绩 定 优 劣 ， 对 每 一 位 学生 都 给 以 应 得 的 关 注 。 他 的 公 正 、 公 平 、 真 诚 与 爱 心 赢 得 学 生 的 喜 爱 、尊 重 与 亲 近 。二 、 勇 于 探 索 ， 创 新 理 念 、 成 果 突 出作 为 学 校 的 理 科 教 研 组 组 长 ， 他 在 工 作 中 ， 积 极 参 加 各 种 形式

7、的 教 研 活 动 ， 不 断 地 发 现 问 题 、 研 究 问 题 ， 在 教 学 中 不 断 探 索 新 的授 课 形 式 ， 真 正 做 到 寓 教 于 乐 ， 提 高 学 生 学 习 兴 趣 ， 使 教 与 学 成 为 一种 互 动 的 关 系 ， 使 教 师 和 学 生 成 为 合 作 的 伙 伴 ， 从 而 提 高 课 堂 效 率 。在 教 学 中 ， 运 用 讨 论 式 教 学 法 提 高 学 生 多 方 面 的 能 力 。 创设 宽 松 愉 悦 的 氛 围 ， 调 动 学 生 学 习 的 兴 趣 与 热 情 。 他 给 学 生 定 下 的 其中 一 个 目 标 就 是 养 成

8、 良 好 的 学 习 习 惯 ， 提 高 自 我 学 习 效 率 。 提 出 提 升学 习 效 率 ， 向 时 间 讨 效 率 的 方 法 ， 协 调 好 与 其 他 科 目 之 间 的 关 系 ， 做好 计 划 ， 每 项 作 业 前 先 自 我 估 算 时 间 ， 然 后 设 定 计 划 ， 有 了 紧 迫感 ， 学 习 效 率 就 会 大 大 提 高 。 复 习 中 ， 王 老 师 采 取 了 “知 识 系 统化 ”的 复 习 教 学 方 法 。 这 种 复 习 教 学 方 法 ， 把 学 生 从 “题 海 战 ”中解 放 出 来 ， 严 格 遵 守 “循 序 渐 进 、 阶 段 侧 重

9、 、 精 讲 精 练 ”的 教 学原 则 ， 把 知 识 全 面 规 划 、 系 统 归 纳 、 由 易 到 难 、 循 序 渐 进 ， 达 到 最 终掌 握 的 目 的 。 这 种 方 法 注 重 学 生 主 体 地 位 的 发 挥 ， 鼓 励 学 生 发 挥 其 创造 性 ； 运 用 生 动 活 泼 的 课 堂 教 学 方 法 ， 强 调 “以 学 为 本 ， 因 学 论教 ”， 废 弃 了 “应 试 教 育 ”的 要 求 和 训 练 方 法 ， 体 现 的 是 以 创 造 性 为 核心 的 素 质 教 育 。 从 而 使 学 生 的 智 力 因 素 得 到 进 一 步 的 发 展 。 通

10、 过 思 想动 员 、 感 情 沟 通 和 榜 样 树 立 ， 也 使 学 生 进 一 步 明 确 了 学 习 目 标 、 坚 定了 信 心 、 鼓 足 勇 气 ， 非 智 力 因 素 也 得 到 了 充 分 的 调 动 ， 提 高 了 教 学 质量 。 通 过 此 种 方 法 ， 他 所 任 教 的 四 届 毕 业 班 物 理 成 绩 都 进 入 了 全县 套 评 前 三 名 ， 在 乡 镇 中 学 中 取 得 了 非 常 了 不 起 的 成 绩 。三 、 热 爱 学 生 、 爱 岗 敬 业苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “教 育 技 巧 的 全 部 奥 妙 在 于 如 何 呵 护 儿

11、童 ”。爱 心 是 抚 慰 心 灵 的 秘 方 。 记 得 2006 年 ， 他 以 优 异 的 成 绩 送 走 了毕 业 班 后 ， 同 年 由 于 工 作 的 需 要 ， 校 领 导 任 命 他 担 任 新 一 届 毕业 班 中 的 一 个 “问 题 ”班 （ 66 班 ） 物 理 教 学 和 跟 踪 班 主 任 ， 由 于这 个 班 级 学 生 的 学 习 基 础 差 ， 班 级 的 不 良 风 气 全 校 出 名 。 担 任这 个 班 的 物 理 课 教 学 和 跟 踪 班 主 任 ， 确 实 给 他 带 来 了 精 神 上 的 压力 。 他 着 实 地 辛 苦 一 阵 子 ， 在 困

12、 难 面 前 没 有 退 缩 。 首 先 从 学 生的 思 想 抓 起 ， 从 小 事 上 做 起 。 教 师 的 榜 样 作 用 是 无 穷 的 。 于 是每 天 学 生 都 能 看 到 他 协 助 班 主 任 忙 碌 的 身 影 ， 一 起 带 领 值 日 生打 扫 班 级 ， 并 制 定 一 些 奖 励 制 度 ， 使 班 风 得 到 了 明 显 的 好 转 ， 教 学 成绩 了 得 到 了 很 大 的 提 高 。 平 时 无 论 哪 个 学 生 思 想 上 有 波 动 ， 他 都 会 亲自 利 用 课 余 时 间 找 学 生 促 膝 谈 心 ， 和 他 们 交 朋 友 。 例 如 班

13、上 有一 个 男 学 生 成 绩 特 别 差 ， 而 且 性 格 内 向 ， 不 喜 欢 交 流 ， 王 老 师经 常 利 用 课 余 时 间 找 他 谈 话 并 辅 导 他 学 习 ， 经 过 两 个 月 的 努 力 ，该 生 成 绩 有 了 明 显 的 进 步 ， 并 且 性 格 也 开 朗 了 很 多 。 参 加 工 作 以 来 ， 王 老 师 始 终 坚 持 备 好 每 一 节 课 ， 坚 持 上 好 每 一节 课 ， 力 求 让 学 生 每 节 课 都 有 收 获 ， 不 浪 费 有 限 的 教 学 时 间 ， 提 高学 习 效 率 ； 认 真 进 行 作 业 批 改 ， 保 证 学

14、 生 学 习 知 识 的 落 实 ， 从 而 举一 反 三 ， 他 还 收 集 学 生 的 反 馈 意 见 ， 不 断 反 思 ， 不 断 提 高 。 人 生 最 快乐 的 事 莫 过 于 受 到 别 人 的 尊 重 和 赏 识 ， 对 学 生 而 言 同 样 如 此 。 为 了 更快 地 提 高 学 生 的 成 绩 ， 他 帮 助 他 们 树 立 自 信 心 。 成 绩 差 的 学 生 ， 一 般表 现 为 缺 乏 上 进 心 、 荣 誉 感 ， 似 乎 毫 无 自 尊 可 言 ， 其 实 他 们 也 有 强 烈的 自 尊 心 ， 在 他 们 心 灵 深 处 也 希 望 在 同 学 与 老

15、师 的 心 目 中 得 到 重 视 ，得 到 认 可 。 因 此 在 每 一 次 的 教 育 中 、 评 价 中 ， 他 都 特 别 小 心 ， 一 旦 发现 他 们 的 “闪 光 点 ”时 ， 就 寻 找 契 机 ， 把 激 励 带 进 课 堂 ， 抓 住 瞬 间 ， 递个 眼 神 ， 打 个 手 势 ， 通 过 自 己 的 言 行 将 对 学 生 的 赞 赏 、 信 任 及 期 待 等信 息 传 递 给 学 生 ， 学 生 便 在 不 知 不 觉 中 接 受 这 种 暗 示 ， 对 自 己 的 能 力充 满 信 心 ， 做 出 努 力 ， 体 验 成 功 的 喜 悦 。 对 待 学 生 ，

16、 王 老 师 倾注 了 满 腔 的 心 血 。 把 “后 进 生 ”当 成 “后 劲 生 ”， 用 发 展 的 眼 光 看 待每 一 个 学 生 。作 为 他 同 事 ， 回 望 他 这 些 年 走 过 的 路 ， 追 求 的 艰 辛 和 丰 收 的 甜 蜜交 织 在 一 起 ， 充 实 着 他 平 凡 的 生 活 。 辛 勤 的 耕 耘 ， 不 变 的 执 着 ， 结 出了 累 累 硕 果 。 而 今 虽 已 小 有 成 就 ， 但 他 献 身 教 育 的 痴 心 不 改 ， 他 仍 会在 以 后 的 教 育 工 作 中 鞠 躬 尽 瘁 ， 敢 于 探 索 创 新 ， 为 着 自 己 的 理想 不 懈 追 求 。