1、如何防止中学生学习两极分化一：学生学习两极分化的原因：现在，在我们农村学校，班内学生学习两极分化比较明显，特别是进入八年级以后，这种现象更加明显。学生为什么会两极分化呢？我觉得原因如下：1：是学生的学习负担加重。学生升到八年级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比初中七年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。不少学生从思想上就没有引起足够的重视。2：是学生的心理变化迅速。到了八年级，部分学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老师之命是从，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难
2、于集中到学习上来。3：经过多年的学习与比较，不少学生对自己的学习失去了自信心，他们认为，自己无论怎么学习，也比不是班内的其他同学，进入了八年级，他们慢慢接近于成熟，成绩差点也再怕家长与教师的唠叼，于是破罐子破摔，选择了放弃！只等着上职高。因为职的大门在为他们敞天着，这一点他们也深知。4：家长方面的原因：在农村，很多家长不会教育孩子，受市场经济的影响，他们把大多的精力放在了大棚上面，对孩子的学习缺少正确指导，但是，当学生学业水平太低时，他们不是打就是骂，长期以来，学困生对学习更失去了兴趣。5：是教师的教学方法不当。不少教师教学方法陈旧，墨守成规，现在的学生与前几年相比，从思想到学习比不上以前，再
3、加上网络、最视以及社会影响，他们从内到处发生了不少变化，一级与一级不一样，这就要求我们教师的教学方法，与学生相处等方方面面也要相应的跟上，知道他们在想什么，明确怎样去引导他们，不要按老皇历办事情，不要用老眼光看问题，该付出的时候就要付出，做工作要耐心、细至，不要粗枝大叶，因为现在都是独生子女。二：根据分化原因的分析，在八年级阶段，我们认为应该从以下三方面入手，防止两极分化的出现。1： 端正教学指导思想。首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们感受到成功
4、的乐趣；而且特别注意给原来不及格的学生多出一点机会。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。真正做到因材施教，我校八年级二班学生董文富，刚入八年级时各门功课均 10 多分，学业水平太差，升入八年级后，在老师的开导下，该生有了自己的价值观，与老师的距离也走的很近，到春节检测时，只有数学、英语这些基础性强的科目成绩不好，其它各科均在班内上游水平，由此，我深知，要教育学生端正思相想，教师首先要端正教学思想。2：培养学生的学习兴趣，加强他们的求知欲望：调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何
5、，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“ 要我学” 变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。我们还要让学生成立课外活动小组，发挥每个人的优势，这样学生的学习就不会感到无味。3：为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心，思想教育与教学同步发展，让学生自始至终有充足的学习动力。特别是我们农村学校，家长对学生的关心程度差，缺乏对学生的思想教育，更多的家长不会做学生的思想工作，他们把更多的精力投放到了大棚蔬菜的发展上。一旦学生考差了，他们不是打就是骂，这样，学生的学习兴趣更差了，动力不仅仅没有了，他们会产生厌学情绪，反其道而行之，所以，我们教师不仅仅是
6、教学，还要为学生排忧解难，帮助他们树立学习的自信心是至关重要的。总之，我们教育工人者在教学时一定注意从全局出发，我们任课教师在一个队伍当中就象一个体育委员，不能站在队伍的最前面，而是在队伍的中前方，一定要照看全局，这样会有效的防止两极分化，有利于大面积提高教学质量。如何解决学生两极分化问题初中生正处于青春期，是人的心理发展过程中一个非常重要的转折期。此时的学生呈现出较为复杂的心理特征半幼稚与半成熟交织，独立性与依赖性并存，自觉性与冲动性相矛盾，在思想、心理水平上的发展也出现了个别差异。并且随着初中各阶段课程的增多和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化。这种分化，会给学生健康个性的发展、班级整体
7、成绩的进步乃至学校教育教学工作带来极大的负面影响。 八年级正处于承上启下的阶段，这一时期非常关键，如果处理不好会直接影响初三的学习，会使差距越拉越大，有的学生可能就此失去信心彻底放弃了，所以此时是拉他们的关键时刻。那么首先分析学生产生两极分化的原因：1.心理作用 有部分学生没有信心，不敢回答问题，对于自己掌握的知识也没有信心表达。遇到不会的也不敢找老师帮助。还有学生害怕失败，怕出错后同学老师嘲笑。有的学生基础差，对学习失去信心，上课不听，作业不做，放弃学习。2.学生个体差异 每个学生是不同的个体，他们存在智力，情感的不同，世界上没有完全相同的两个人。因此，表现在学习上也有差异。产生两极分化也就
8、在所难免。3.得不到老师的尊重和鼓励一节课上老师的一言一行直接影响学生的听课质量。换一种方式，“大家看到了吧！只要努力学习，你也会进步的。下一次你会更棒！”老师要有意识的布置简单任务给学困生，并及时鼓励，让其有信心。赏识每一位学生的点滴进步，让他们体会到成功的体验。找到努力的目标。其次要找到方法，如何去防止学生的两极分化，如何帮助学生都步入正轨。1.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和学习愿望。“兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，产生强烈的求知欲望，使学生主
9、动积极地学习。2.信任学生，积极鼓励，增强潜能生的学习能力和坚定的意志，增强学生自信心。在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。同时结合教材讲述的古今中外学者刻苦成才的故事，从精神上鼓励、帮助他们树立克服困难的信心，培养学生的意志，提高学生的能力。3.降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。潜能生多数基础知识不牢，知识零散不系统，故教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度
10、。同时及时反馈信息，对每一个潜能生进行耐心的辅导，做对时加以肯定，再让他试做大家所做的题或稍加指点，做对了再及时鼓励。针对不同的情况，分层教学，因材施材，从而慢慢提高了学生的成绩。4.教给学生学习的方法，加强逻辑思维的训练和培养。部分潜能生在学习上花了不少功夫，但因没有掌握较好的学习方法而学习成绩不理想，故教学要有意识地培养学生正确的学习观，在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。最后，教师要不断加强自身修养，增强自身的人格魅力。“亲其师方可信其教”，教师要学生喜欢自己所教的学科，先要使学生喜欢自己。因此，教师必须不断加强自身修养，在教学中不断更新观念，吸取经验，研究和改革教材教法，用自己
11、的教学能力赢得学生的尊重并喜欢你的课。如何防止及克服初二学生的两极分化对于初中的学生来说，每到初二学生的两极分化就十分明显，尤其是英语这门课，如果掉队，直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习。因此，如何防止及克服两极分化，使学生在初中阶段获得良好的英语成绩，是摆在我们初中英语教师面前的一大课题。一、两极分化，重在预防初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，我们的教学首先应该面向全体学生，争取人人达标。人的十指有长有短，我们不能期望学生的英语成绩个个优秀，学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，发挥他们的“情商”，动之以情，晓之以理，分析他们掉队的原因，同时对他们进行 学习方
12、法的指导。注意观察，尽早发现有可能掉队的学生，尽早指出，尽早拉他们一把。二、充分调动学生的学习积极性大家都知道“兴趣是最好的老师”。学生只有对一件事感兴趣了，他才会积极主动地去做，英语学习也是如此。因此，怎样激发学生学习的内在动力，调动他们的兴趣，也是防止两极分化的一个重要方面。老师的课堂佣语应尽可能简单明了，以便于他们听懂，每堂课都要注意让学生有思考和练习的时间，那他们就会感到有收获，就会产生兴趣。平时对于全体学生要多表扬、多鼓励，以使他们大胆地说英语、学英语。另外，在课堂以外可以给学生留一些他们能读懂的简易读物，了解异国他乡的风俗习惯、名人趣事，以开阔学生眼界，这也能激发学生学习英语的热情
13、、增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。另外，良好的师生关系也对学生的学习积极性起很大促进作佣。因此，教师要注意控制自己的情绪，关心、爱护每一位学生，同他们交朋友，不歧视相对差的学生。三、不断探究好的教学方法，提高课堂效率作为教师，应当认真仔细地研究教学大纲和初中英语教材，把领会到的精神落实到课堂教学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上要能针对初中生的心理特点，不断寻求好的教法，尤其要以学生为主体，要多一些师生之间、学生之间的互动。要把英语课上“活”，就是要侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采佣展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个
14、讲英语的环境中，这样，学生就会兴致盎然，积极配合老师，乃至于投入到英语学习中。教师在课堂上要围绕考纲突出重点、精讲多练、讲练结合。四、阶段检测，促进学生进步 每个单元学完之后，都要对学生的学习情况进行检测。检测的方式可以多样化，如默写、听写、背诵、试卷考试等等。通过对学生的检测考查，对他们知识消化的情况加以褐析和总结，找出他们学习中存在的问题，采取及时的补救措施帮助学生过关。对于全班普遍存在的问题，要利佣课堂时间集中处理。对于个别或少数人的问题当面给他们指正并加以纠正。通过一次次的检测、练习，促进学生对所学知识的复习、巩固和掌握。这样，就可以大民妖地提高教学效果，从而有效地防止学生的两极分化。
15、 总之，只要我们教师积极开动脑筋，注意调动一切可能的因素，初二学生英语学习的两极分化是完全可以豪范和克服的。浅谈引导学生自主学习的策略我国著名学者郭沫若先生曾经说过这样一句话：“ 教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 ”就如毛泽东同志说的：“学习是学习，学习的学习也是学习，而且是更重要的学习。” 由此可见，学生自主性学习是获得新知识的重要途径，也是新课程标准提倡“ 主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。因而在教学中教师要有组织、有目地引导学生开展自主学习。下面，浅谈我在教学中的一些做法：一、教师要引导学生确定明确的自主学习目标
16、。学生的自主学习，并不意味着放任自流，爱学什么就学什么，爱怎样学就怎样学。明确为什么学习、学习什么内容，怎样开展学习，是每个学生必须明白和学会的问题。语文教师要有目的地、有组织地、有步骤地去引导小学生在语文学习过程中应该怎么做，需要解决什么问题明确学习的内容；怎么学，怎样解决问题明确学习的方法；要学到什么样的程度明确自主学习的目标。这样，学生的自主性学习才是有效的学习。就预习课文来说吧，我们教师就是要引导学生懂得预习什么（1 ）读通课文，读准生字新词，理解词语的意思（2 ）课文主要写哪些内容（3）还有哪些不理解的地方等；还要引导学生懂得怎样预习（1 ）自读课文、朗读背诵（2 ）利用工具书：查找
17、字典、词典、阅读课外辅导书（3 ）同伴交流等方法。这样，在教师的引导下，学生始终围绕着明确的学习目标展开自主学习，有效地提高自主学习的效率。二、教师要引导学生合理利用课程资源，优化整合资源。语文学习无处不在， “生活处处皆学问 ”，学生是学习资源的直接开发者。学生自主学习始终是围绕语文学习目标展开的，教师要引导学生懂得开发和利用身边的各种课程资源，从身边的一切文化环境中获取有效的学习资料。（1）教师要引导学生怎样获得学习资料网络查询、阅读课外读物、查找学习工具书、同学之间互相交流等方法，还要学会选择最直接而有效的方法进行自主学习。如：学习生字新词查找字典、词典，懂得字词的读音和词语的含义；学习
18、古诗联系课文插图，理解诗句的意思，感悟诗歌的意境等方法。（2）教师要引导学生有选择性地获取有用的学习资料。学生收集的学习信息往往是繁杂多样的，甚至是五花八门的，可能会造成学生取舍不当或者不知道如何选择是好的现象，这就需要教师引导学生获取关键有用的学习资料，切不可让学生盲目而为之。只有教师正确引导学生综合利用这些课程资源，才能有效地提高自主学习的效率。三、教师对学生的自主学习要提出具体的要求。学生自主学习的方法离不开教师的具体的指导，语文教师应该对学生怎样自主学习提出明确的具体的学习要求，一步一步地引导，使学生逐渐养成比较强的学习迁移能力。例如，语文课的阅读教学，就要抓住“读”的根本，培养学生的
19、默读能力、朗读能力、略读能力等。再细一些，如课文朗读的要求：（1）把课文读通顺、读流利（2 ）字音正确、音准到位（3 ）声情并茂，有感情地诵读。这些读书的具体要求必须让学生明确，而且在学生自主学习过程中不断地强化训练，成为学生自主学习朗读课文的自我要求和学习方法。四、在学生自主学习过程中的适当时机，教师要给予学生巧妙点拨。在课堂上，虽然有教师在旁边引导自主学习，但是学生可能会遇到这样或者那样的问题：或许是对教师所提的某一个问题疑惑不解；或许是对某一个问题的思考已经考虑成熟，却苦于无法表达；或许是对课文某个片断或重点词句的理解有偏差时这个时候教师给予一些暗示性的语言提示，应适时点拨，启发学生的思
20、维，帮助学生整理思路，引导学生思考的方向，最终的目的是让学生不但能获得问题的答案，又能让学生学会思考的方法。著名特级教师支玉恒老师在执教圆的联想这一课时，当他问学生什么是联想时，学生回答不上来，他就提示学生：“联想就是由一个事物”学生马上就可以接话题。教师这样做，既给学生留下思考的余地，又可以抓好关键引导学生有效学习。五、在学生自主学习过程中，对课文的重点、难点，教师要适当讲解。经过学生的自主学习和交流汇报，对学生比较难理解的内容、词句和段落以及没有掌握的地方要进行必要地讲解，还可以举一反三，让学生在下次的自主学习中再遇到类似的问题得以自己解决。如揠苗助长这则寓言故事的寓意是：客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反，因此欲速则不达。这样深刻的寓意，二年级的学生在自主学习中是不可能领会得到的，教师此时就要给学生进行必要地讲解，结合学生的生活实例来理解，达到预期的学习目标，提高学生自主学习的效果。
