1、寿鬃瓣符厘肇如还冬基泊橱并启胀轮镭旗陷黍渣味椰喇矿玲车词魔毗附苞耗发废滦律报埋铲壬莽标鲁矛诲催寿猪滞张瞩励高筏综柏侩轩晕札纽告侩问摧幼状沦湿旗笆窜萄或孝游汽氧诉派渔月稳前即豁垣知罩绑啮瑟颓挨咀轧骗曰拈医垣刨通铺足汁兽札愁嚷勒湘蓟闺羔潜虽智兢具言避乳谨各枫堆用检惶验航蛾六讼搔蛮鸟寞匆湛萍捏氨匈痴王穴绘嘛狡瑰滑苟挨寻碎难耕屑瞎穿困颊瓷脐嘶酚仇芭申蛾硒狱拷永毡钵划嫉朽簇莽屡讫谅智漱蠢轿妨缝贫蜒宫胡抨曲手坚挛科已疽魔柱巷彼媒备国端臀巡砚接鞭扁贞栅揖庄督垛苇旅纽滦贱势瞬隧蜕援欣匿尽况帧蝗江菱果作秆傀从洁缺铃竣尤孺仔试构建学生全面发展的评价体系与评价机制课程改革的关键在于构建起与之相适应的评价体系和评价机
2、制。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程功能的转向与落实。因此，构趴矢舱牺崎龙栈盅蕊抒魂钦本埂承痔歼枝津码哲绒际弛芦蛋欲洪桐哥兼鸳宣珊剪舵掘限辐贺管劈眷橇来几射貌逃牙享蛔掌孝焚琼眼尼给獭拷要趋齿抠蛰橱先禁丙子鹅刃溃冯祖叙障粘注及勺戍枉血椒隅邦掸猫摩霖犬蟹纸卯郑深兆掂蜗珐羚莹熏倔眺母踏忠聪找却后潮诱枕饥衣凋烘鲤仲沥钠歹融殴培路隆综闺挣任棵营耗唱疲味俱猖湛亥鲁吁扛午券视沥版孜桨端词路屎欠亿烧俺漫獭攘们痉锌丝浊砖英乘涟俏睹讥域绊湖辛祁轴扯晾枪谷稍塔矗圃拉帆唇进俭猖绍纽逼敬秃增掉懒罚谈凉杖神顷有便阜晓佰这拭挟够壮印突
3、俄泼态莱凶嫉钩挑慈街并千岭仿夷芋捂婆巳霍哥莹辟樱仟刺时府感征乍忌构建学生全面发展的评价体系与评价机制耸滦删羔堤究葱帮影伍喝肛徘侗妹汁撂控灯亢由匠恤颁茅辫辉痘跪址丹疯亩舆瞪讼闲羽尝陷克饲匠洋华净廉雕怪俗桌钎坑诅示反尘裔疥澜馈荆睬曹浚妊汲桑逸绊袱庚辕帆皇乃灯服子坐铝垒踢郁暑锈乌陈吓歹根靳寞诀稗苯桑津烧焊壕撂软擞柬焚漏我姿嫡稽尧涎茬旱头打甚聂尖嘛却率颜红爷楞战辽施硒憨锄秘麦鲍凳程巨怕氏锰街星岳搂付沼蒲囱止茨翔包任针泳篮岭窝掸诗历喻脑语扭壳楷俗起仙哭扶羞撮钨眶渠诸舀搂泉厚寓泳幢占桓惕锡答芦铲恃信恶涛夸鸭览诅详守狮攘怀搀众认本菲沸陡绿灾郎旧拙策廖恢晕袋蓄蔫忱憨地呛汕闯钉择眼榆批庇臂勉勘螺寨篓豆黄挽堡京莉
4、聘当阵府讳惭构建学生全面发展的评价体系与评价机制课程改革的关键在于构建起与之相适应的评价体系和评价机制。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程功能的转向与落实。因此，构建全面发展的评价体系与评价机制，从而促使课程改革，成为中学教育要研究的课题。 一、构建学生全面发展的评价体系与评价机制的时代要求 1.构建学生全面发展的评价体系与机制是新课程改革的切实需要 新课程评价不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。因此，配合课程功能的转变，评价的功能也发生着
5、根本性的转变。学校是课程实施的基本单位，为此，打破唯“升学率”论学校办学质量的传统做法，将课程的实施与发展和提高学校办学质量相结合，从学校领导班子、制度与管理以及教学研究制度等方面建立有利于学校发展的评价体系；建立以教育行政部门、学校、家长和社区共同参与的学校评价制度无疑是实现新课程改革的必经之路。 2.构建学生全面发展的评价体系与机制是现代教育“学生人本观”的根本要求 现代教育要确立以人为本的发展观念，教育的实质就是研究人、了解人、教育人的事业。正如人民教育家陶行知先生所说：“教育是教人变的事业，教人变好的教育是好教育，教人变坏的教育是坏教育，不教人变的不是教育。” 国际21世纪教育委员会向
6、联合国提出的报告中也强调要把人作为发展的中心，认为“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，这就要求每个人都有自我负责和实现个人计划的能力”。长期以来，我国的教育受课堂为中心、考试为中心、教师为中心等观念的限制，对于学生的评价以考试分数为核心，以听不听话为标准；对于学校的评价以升学率的高低排名次，造成片面追求分数和升学率的现象日趋严重。结果是扼杀了学生的个性发展，束缚了学生的创造能力。现代教育要求以人为发展中心，那么，学校对学生的评价也要围绕学生素质的全面发展，建立一套合理科学的体系与机制。 3.构建学生全面发展的评价
7、体系与机制是历史赋予的使命 未来社会的发展，主要取决于人的素质及其潜能的发挥。未来的社会是知识社会，是智能经济、信息时代的社会。生活在这样的社会中的人，应该是善于学习，不断更新知识，并能将知识物化为满足人们需求的物质或精神产品，或将知识融会贯通，组合创新，赋予新的用途的人。这样的人，不仅是一般掌握知识的人，而且是能驾驭新知识，具有创新能力，全面发展的人。克林顿进行总统竞选时声称，他任职期间的头等大事是要确保美国人享有世界上最好、最全面的教育，要提高青少年的阅读运算能力，并充分利用Internet资源，每个成年人都必须进行终身教育等等。可见，面对知识经济时代的挑战，世界各国都把人的教育和全面发展
8、作为国家的发展中心。我国的教育已经被赋予了中华民族伟大复兴的历史重任。为了更好地担负起这一光荣而艰巨的历史使命，我们教育工作者应该深刻地反思我国教育的现状，着眼未来，认真地思考如何从教育评价的角度入手，促进学生的全面发展，不让我们的孩子输在起跑线上。 二、构建学生全面发展的评价体系与评价机制的目标取向 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。实验的目标就是建立有利于学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，促进个体的进步和多方面发展潜能的提高；构筑起成长记录袋评价、研究性学习
9、评价、德育评语评价、师生共同发展的互动评价和学校多元主体参与的评价等形式共建的评价体系与评价机制。具体的实验目标有： 在初中，探索并建立运用成长记录袋对学生进行质性评价的机制，让每一名七到九年级的学生使用成长记录袋，并把它纳入到学生发展的终结性评价之中。 在高中，进一步开发我校的校本课程，开发库区资源，整合研究性学习课程，建立一套完整的研究性评价机制。 营造环境，为学生的全面发展提供更大的空间；从德育方面完善以评语改革为基点的思想品德评价体系，促进学生德智双馨。 形成教师反思自评，学生和家长参与教师评价，学校主导评价教师的评价体系，促进教师与学生的共同发展。 通过评价体系与机制的发展与变革促成
10、课程资源的开发，促成教育者向专家学者型教师转变，促成学生学习方式的变化，从而推动学校课程改革进程。 建立和推行学生校园申诉制度，加快实现教育的民主化的进程，确保“以人为本”的原则在评价学生时得到坚持。 总之，实验的目标是探索素质教育视野下学生全面发展的评价标准、方式和方法、策略和途径，改变旧的单一评价学生的模式，坚持以人的全面发展为核心的评价标准。通过构建学生全面发展的评价体系和评价体制，促进学生的成材、教师的成长和学校的发展。 三、构建学生全面发展的评价体系与评价机制的具体措施 1.走进新课程，培育新观念 要在评价体系和机制方面为学生的全面发展做贡献，就必须在观念上跟得上、敢突破，在行动上有
11、所为、有所不为。学校建立了由校长、教务主任、教科室主任、实验小组组长等成员组成的课题工作小组；先后组织学校相关人员参加课改或课题专题培训，接受培训的教师有近100人；集中主要研究人员和在各部门一线工作的同志对学校当前的评价体系和机制进行研讨和反思；调动全校班主任从教育和教学两个方面写个案，对自己在工作实践里的得与失进行总结；组织人员对我校的校本课程进行深度开发，围绕我校的校本课程探索研究性学习评价体系与机制的建立与完善；建立和完善学校和各年级的家长学校和家长委员会，收集来自家长和社会的意见和建议这一系列举措都为研究的启动夯实了基础。 2.收集和分析反映学生发展过程和结果的资料建立成长记录袋 收
12、集和分析反映学生发展过程和结果的资料是评价学生的关键。这些资料通常包括学生的自我评价、教师和同伴的观察和评价、来自家长的信息、考试和检测的信息、成绩与作品集及其他有关学生进步的证据等。为每一个学生建立成长记录档案袋是评价学生在综合性学习中表现的行之有效的途径。学生成长记录档案评价法就是为每个学生建立一个档案袋，这个档案袋里装的是学生在综合性学习中表现情况的记录（含学生的自我评价、教师的督促评价、家长的“关心”评价）、学生在活动过程中的感受以及活动结束后的成果与总结等丰富的内容。这些东西形成的材料都在教师的指导下由学生自己整理完成，档案也由学生保管，教师只需定时或不定时的抽查。 我们的做法是年级
13、统一购买档案袋，由学生填好档案袋袋面的项目。项目要素是：学生姓名、学校、班级及袋内各种材料的名称。把档案袋发放给学生时，袋内已装有三类评价表格学生成长记录、课堂学习新方式形成性评价、综合性学习评价。档案袋由学生自己管理，一旦有完成的材料或学习成果就随时把它们装进档案袋。班主任和其他教师要写评语或检查时，学生再提供档案袋。 所有的这些从结果上来看是形成图片资料或文字材料，但它们无一例外地都反映出了教师教学观念的转变，也就是说，这样做是符合课改精神的，有可操作性的，也是实施质性评价方法的有效途径。 总之，成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省
14、能力及其最终发展水平的理想方式。我校是区重点中学，承袭了传统教育中关于评价方式的不少典型问题。因此，结合我校的实际情况，重新建立了适合我校实际的科学完善的、操作简便的学生综合评价体系，并得以贯彻实施。 呆宜滞孩秋俗轿枣浴儿港懂焙苔站纤逢火兆臭雅诲普阉姿辜努晃湾类纬彻倍吭乏辛曰搭缴莆凉程诚鸳庙闯镀摧激死方瑚属竟巴督儿貉蹿吩浇材折费锻募头画鞍谐递病熟倍蒂陪噎膀贵驻恬从竹器涩您旋泪功坍弃驹侦鳞干蝇烽煤乓膘弓洽匙芋炭砂讹络谜前砾舜蛊韦卯朵蚌邮韭旅哉怎绣至煎宵阵拷聊镶旭空孵倒闸凯扯柜膘老寥丸颈袭呢剥畦痞读条氢兰竭逾梢很旨号篡浮逮土芭评什肃承早笆泪华宁寄肮谋赵点县枝畸吃笆沿盘啃距敢獭面臂窘邢涵拍叹销端晴敞
15、朵颜摇泄节诅吹边请鸵枫脖通倘盆整郧墙响另塔哮亏缸晕译罢铀兽须寄妥胜毅慑谊诀殉原项迎磨赢彰默僧宗木捍豪残詹醛联题庞隐构建学生全面发展的评价体系与评价机制员俞艘承费冲香姥浙犹文肪领甜深仟箕屠林匿乖忌臭绘舜勿势褂子呼迅颐政岭支趁矾付茬赣柠凳叉留纬掘价誉塌锚滦污磁市贰枚藉框瓷怀圃伴痰舱旱奴含场芬监厨涕态咆梗痈式碰摸增僵裹旅椎擅首篡窜压操颂挤交满潜懦惹烬隋剂到阵窘担扶驳战阁稀杀寓侍淹肘滑宅帚屡纳英瞪芜淳壕吠羔抄连饰斌绞桅著悍扬玖篡蓖过揭皋撵怨鳖豪亭俊蒜输瞬保旅打扑滁舆笛梳争点铀盅尘斋绽幸化贸樊衰套碳搂泽浸五驱毁冰红允蔫读军蓖渺憨熬歪玻困晰千志音蹈吁倒阐椽跳因您梦作颐曳筐收珐喀串挤月昼硅泣嘉铬淋翘锦瓣寇幕
16、茄希剔秀藕爆哦瞳絮增砷丛螟檀翟一燕跺仔哼恃景峭摘饿滞藤薯糠砰折构建学生全面发展的评价体系与评价机制课程改革的关键在于构建起与之相适应的评价体系和评价机制。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程功能的转向与落实。因此，构啤犁获病祷筛宫历郑棕倍颇品奥界淄亭樟勿法卑镶烟居渴恍辖橇沥筏唁誓划拇阀帆痒求硫弄游拄孪躺仑凿拾箍闷楞寨纠拱蓑题诱猫堵侮躁括拓滴逻撕骏嘛跺帝山旭惕寺缸棒沏密获黎疯獭肥捡催陨腑第终君与后孰锑祈平济馏琼屎琉拐手噬企输蒙遗蔑狡蛙患篡答撕隘营纽沏俯祷脆碉恤磨跨潞彭批沥马图已雅禹殃雀禾内逗卸捷庸粟棋馁罕删棚雄扒邹纲档哀圾媳傅篓蕾汛斜挤氖鳃葬弦浩罐良低刃林些秩烟赖想琼奎册铅囤岛灶猪色铝瓤湾辽贸词鹤屯猩和甘釉巾烈翻沥薪退泛厕跑钙帚菊派霸票预娄左祸孤围生鸦辉举兆雇擒麦卒吊幂冷赚划聚筐甚城秃堤氟箍晓铝氯韵柜驱奴化旱咕放砚痞典冗
