1、,情境扩展,什么叫“情景扩展”？即根据题目所提供的语言情景，对指令的语言单位进行扩展。 必须有一定的思想感情在其中，应根据题目的具体要求和特定的情境而定。 情景式扩展的原则：合乎语境，合乎原句的色调风格和意境,注意修辞。注意不同表达方式。主要方法：想象创造法。,根据下列两种情景，以“月亮”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于40字。 情景一：将离开家门 我 月亮 情景二：回到家中 我 月亮,情景一：将离开家门 我 月亮走出家门，我不禁又回头望了一眼，深深地吸了一口气，抬头望星空，月儿弯弯，像一条小船，欲载我同行。 情景二：回到家中 我 月亮推开家门，我兴奋地环顾着这熟悉而又陌生的家，蓦地眼角掠
2、过一丝余辉，抬头一瞧，一轮圆月当空高悬，流溢的清辉，激荡着每个家人喜出望外的心。,给“写得好”加上一定的上下文，使它分别符合下面的表达要求。（可以只有上文或下文，字数不限）（4分） 例：表达的是“赞扬”：文章有气势，有文采，写得好！ （1）表达的是“嘲讽”： （2）表达的是“威胁”：,这篇文章是写得好，好得连作者自己都看不懂。 他指着举报自己的人说：“你的举报信写得好，我们走着瞧！”,针对下面反方的说法，写一个反问句，把正方的话补充完整。(4分)反方：如果美是客观存在的，那么请问：诗人李白感受到的月亮之美，难道和你是一样的吗?正方：如果美不是客观存在的，那么，请问： 。,示例：埃及人赞美的金字
3、塔，难道在中国人眼里就不美吗?,（10年重庆卷）根据下面的情景和要求，代拟一段对话。 情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负一行囊。学生要替老师背负。老师婉拒，学生坚持。 要求：（1）老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性； （2）符合情景与身份，语言得体。 老师婉拒说： 学生坚持说：,（10年重庆卷）根据下面的情景和要求，代拟一段对话。 情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负一行囊。学生要替老师背负。老师婉拒，学生坚持。 要求：（1）老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性； （2）符合情景与身份，语言得体。 老师婉拒说： 学生坚持说： 老师婉拒说：你的肩膀还很稚嫩，还是让
4、我来担当自己的重任吧。 学生坚持说：你不磨练我稚嫩的肩膀，我以后怎么担当重任呢？,（10年陕西卷）仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。（6分） 种子如果害怕埋没，那它永远不能发芽； 雏鹰如果害怕折翅，那它永远不能高飞； 钻石如果害怕琢磨，那它永远不能生辉。,幼苗如果害怕风雨，那它永远不能长大。 宝剑如果害怕磨砺，那他永远不能锋利。 梅花如果害怕严寒，那他永远不能绽放。,（10年湖北卷）请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求：想象合理；语言生动；不超过50字。（4分）,（10年湖北卷）请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求：想象合理；语言生动；不超过50字。（4分） 1、浣完衣服的少女拎着水桶，踏着月色，从婆娑的竹林间穿过，伴着银铃般的笑声，叽叽喳喳的打闹着归来。 2、月光在竹林中洒下斑斑光点，四周一片寂静。一阵风吹来，传来洗衣归来的少女的喧哗。话音如玉盘落珠般清脆，笑声如银铃摇动般响亮，是这般地无忧无虑。,
