做学生精神世界的引领者.doc

1、做学生精神世界的引领者湖北省宜都市第二高级中学 覃芙蓉我们平时总是感叹：学生是越来越聪明了，却又越来越难教育了！常常抱怨他们缺少自省意识和责任意识，抱怨当今社会的种种流弊在他们的心灵扎根萌芽，抱怨传统美德从他们的精神世界失落。却很少思考：在这样的教育环境中，教师又可有怎样的作为？如何去扭转种种不利于学生精神成长的局面？如何去营造良好的教育生态？诚然，学生的学习习惯和行为习惯的引导和纠改，当是班主任常抓不懈的事务。但作为科任教师也不只是上好自己这一节课,不只是对学生的课堂上的简单管理，更不只是关心学生的成绩, 而应关注学生的成长过程。周国平说过：德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。所以我认

2、为教师最重要的工作应是参与学生精神世界的构筑，引领学生的精神成长。因为学生精神成长的历程，是学生的人生价值观整合成型的过程，是一个充满酸甜苦辣的过程。学生在成长过程中常常会碰到许多困惑：如何在学业的沉浮中炼就不骄不馁的镇定？如何在与同学的交往中赢得普遍的赞誉？如何与父母保持流畅的沟通？这些困惑，会导致学生情绪失落，心智低迷。如果我们对此不加以关注，很可能引发学生情感上的挫伤，进而导致人生观、价值观的错位。那么，如何去构筑学生精神世界，引领学生的精神成长？一、改变错误的教育方式1、 变灌输型为引导型“重道德规范灌输、轻选择能力培养”是长期以来德育模式的特征。这种倾向偏离德育的培养目标，缺乏道德选

3、择能力。在德育教育过程中，不是只灌输一种道德规范和标准，而是要提供两种以上的可能性，引导学生自主地分析、判断和选择。众所周知,在我们宜都市二中,英语科目最不受学生待见,学生对待英语的态度差,英语基础差,习惯差。在去年高三的第一次英语课上，我并没有宣讲英语课堂的重要性，更没有对课堂纪律约法三章，而是以“迎接挑战”为题作了一个主题发言，其中有这样几句话：高中生活直接决定你们人生的规格和品位，决定你们的前途和命运，决定你们的事业和成就，决定你们荣辱和福祉。在这节课上我只想对大家说：你们要准备迎接挑战，要学会接受失败！你们身上往往承担着沉重的社会预期和自我预期。 因为大家都想考最理想的大学，对于理科班

4、的学生而言，这就意味着以前偏科的同学，要努力把英语补起来，英语学习的路上不可能是一帆风顺，挫折当然会经常造访你。因此，你们必须从现在起就调整自己的心态，必须准备坦然接受这一切，甚至准备接受“失败”，学会如何坦然地面对这种“失败”。 这段话，对刚进二中高三重点班的学生是一次很好的思想冲击和精神滋润。有一位学生后来对我说：您说的这番话对我有醍醐灌顶之感，让我清醒地认识自己，明白了以后的路该怎么走。这种影响可能波及到高三这一年乃至一生。2、变耳提面命型为平等对话型有一种错误的教育观念认为：主体是以一种“我它”关系为前提的，即“我”总是以一种权威的方式去对待“它”，“我”对于“它”拥有决定支配权。因而

5、把教育沦为一种权力主义。他们不知道应蹲下身子，以平等的目光和心灵来面对学生；不知道应从学生角度去考虑，自觉地拒绝教师的权威的诱惑。在这方面，我有过一次深刻的教训。我清楚地记得，那是在2006年4月1日的早上，英语课前我像往常一样早早地来到班上，同学们也像往常一样差不多到齐了。我来到讲台前，发现干净的讲台上，散布着几枚面值不一的硬币，我习惯性地去整理，却发现硬币粘在上面，无法拾起，这时下面的同学都在抿嘴而笑，我意识到有人在搞恶作剧，原来硬币是用强力胶粘在讲台上的。我一时处在难堪的境地，于是情不自禁地板起了脸，声色俱厉地说道：“谁放上去的谁自觉地把它拿下来。”下面一下子安静了下来，大家都悻悻地看着

6、我，没有人主动上来，我又一次大声说道：“请赶快上来！”这时一个男生红着脸走上来用小刀把硬币弄了下来。大家都用异样的眼光看着我，班级气氛有些压抑。我却依然用训斥的口吻说道：“讲台是公共财物，不准随意损坏；讲台更是神圣的地方，不许随意践踏。”然后愤愤地离开教室。事后我才知道，这天是愚人节，学生本想给我开个玩笑。但我的这些不冷静且不理智的做法，一下子拉开了我和学生之间的距离。之后一位直率的同学对我说：“你的这一做法，使你的形象一下子暗淡很多，觉得你是一个没有情趣的老师，我们都不敢与你亲近了。”我意识到问题的严重性，于是利用下一次英语课，公开向大家道歉，坦诚地与大家交流，真诚地希望大家指出我工作中的不

7、足。但这种负面影响并不会一下子完全消除。这件事对我触动很大，我开始全面反思我的教育方式。周国平说过：“与大人相比，孩子诚然缺乏知识。然而，他们富于好奇心、感受性和想象力，这些正是最宝贵的智力品质。与大人相比，孩子诚然缺乏阅历。然而，他们诚实、坦荡、率性，这些正是最宝贵的心灵品质。相反，有那么一些童心已经泯灭的大人，执意要把孩子引上自己的轨道。在他们眼中，孩子什么都不懂，什么都不行，一切都要大人教，而大人在孩子身上则学不到任何东西。”作为一个教育者，只有明白这些，才能真正做到放下权威与学生平等对话，才能发自内心地去爱每一个学生。二、转变落后的育人观念1、教师不应只是关注学生的学习，更要关注学生的

8、精神健康和全面发展。周国平说过：“教育应使受教育者现在的生活就是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。看教育是否成功，就看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性。”这些话精辟地道出了教育的本质，而我们的教育现实却与这一教育本质渐行渐远。面对在素质教育和应试教育夹缝中生存的教育现状，教师的工作要做到回归教育的本质，显得尤其艰难。但越是艰难越显重要和珍贵。因此，我们要花费更多的精力和智慧去关注学生的精神成长，为学生幸福而有意义的一生创造良好的基础。基于这一认识，在教学工作中，我特别注重学生的精神健康和全面发展，而不仅仅关注他们的行为习惯和学习成绩。我经常通过观察学生英语课堂上

9、的异常表现来分析背后的问题，是不是失恋啦？是不是夜晚熬夜看手机啦？是不是因为考试不理想而情绪低落啊，等等。然后通过与学生平等友好的交流让学生吐露心中的疑惑或不快！还有，今年学校评选首届“阳光女生”，我也会在英语课堂上鼓励她们积极参与，乐观面对一切挑战。因为这些有益的活动不仅能锻炼了她们的能力，而且丰富了她们的精神生活；不仅使她们现在的学习生活变得幸福而有意义，也为她们幸福而有意义的一生创造良好的基础。2、教师不应只是关注学生的现在，更要关注学生的未来。要能真正做到对学生精神世界的引领，教师必须是一个智者。站得高才能看得远，看得清，有洞察世事的眼力和判断力。任何一名学生都向往成功，任何一名家长都

10、期待孩子成才。所以一个好的教师必须帮助学生设计明天的蓝图，帮助学生规划人生，设计未来。比如，我非常重视对学生学习英语的习惯培养，因为每个同学以后都会在大学里继续学习英语，现在养成好的习惯对于学生的终身学习都有帮助。还有，高三这一年，学生要面临关键的人生选择，都需要我们作一些充满智慧的引领。比如高考后的志愿填报，涉及到专业选择和就业前景与学生兴趣爱好的冲突，学生父母的期待和自己的愿望之间的冲突。有学生咨询我，我先从三个方面给学生加以引导：一是理想前途，一是兴趣爱好，一是个人实际。道理讲清之后就完全尊重学生的自我选择。学生就能静下心来填报志愿了。因此，我们如果能够真正走进学生的心灵世界，能够充分感知学生的乐哀好恶，能够真正与学生建立起同呼吸共成长的关系，无疑是将自己的工作提升了一个高度。如果学生的精神世界开始弥漫阴霾，我们就及时送去几缕阳光；如果学生心灵的天空刚刚飘起雨丝，我们就让雨中升起一道彩虹，这样的教师是何等幸福的教师！如果学生情智的花园萦绕着鸟语花香，我们就让自己做花下悠闲的青草；如果学生信仰的高地枝繁叶茂，我们就让自己做树间无声的溪流，这样的教师，是何等精神富足的教师！其实，我们每一个都可以成为这样幸福和精神富足的人。