1、1春年级：七年级 执笔人：陈冬梅 学科：语文 内容：新授 时间： 审核： 教学目标：知识目标A.掌握课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。能力目标引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度。教学重点：1、 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 2、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。教学难点：揣摩文章抓住
2、景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描 写景物的写作方法。课时安排：四课时教学过程：第一课时一、课前预习 1、扫清字词障碍。2、理清课文写景的层次。二、导入（放几张春天景物图片，让学生回答这是哪个季节的景物， ）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们来学习今天的课文春 ，领略大好春光。 三、整体感知1、作者简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现
3、代散文家、诗 人、学者、民主战士。1920 年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮 河 、 背影 、 荷塘月色等名篇。2、扫清字词障碍。水涨 zhng起来 散 sn在草丛 鸟巢 cho 撑 chng伞 应 yng和 h 酝 yn酿 ning 披着蓑 su 戴着笠 l 薄 bo烟 黄晕 yn 抖擞 su 嘹 lio亮 赶趟 tng儿 宛 wn转3、听录音朗读，体会感情。4、学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读。5、给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。2第一部分(11)： 盼春 第二部分(27)： 绘春第三部分(810)：赞春四、研究课文：1、第一部分盼春 齐读课文第
4、一部分。 作者为什么要连用两个“盼望着” ，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。 为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切。5、练习巩固1.给下列加粗的字注音。 酝酿（ ） 胳膊（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 支撑（ ）摇曳（ ） 宛转（ ） 傍晚（ ） 抚摸（ ） 嘹亮（ ） 2.根据拼音写汉字。 一切都像刚睡醒的样子，xn xn rn ( )太阳的脸红起来了。 鸟儿将 cho （ ）安在 fn hu nn y（ ）当
5、中，高兴起来了，h png yn bn（ ）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 地里还有工作的农民，披着 su（ ）着，戴着 l（ ） 。他们的房屋，x x sh sh （ ）的，在雨里 jng m（ ）着。3、填空。 全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业：1、抄写本课的生字词德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。教学反思春草图第 3 自然段春花图第 4 自然段春风图第 5
6、 自然段春雨图第 6 自然段迎春图第 7 自然段3第二课时一、课前预习：1、背诵课文；2、就课文不理解之处之意二、新课学习1、检查朗读、背诵情况。2、第二部分：绘春（1）齐读第 2 段，思考：春天终于盼来了，大地回春，万物复苏。作者满怀喜悦的心情，先用了一句话对春回大 地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 ”总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？点拨：“山” 、 “水” 、 “太阳” ，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象。3、朗读“春草图”,思考：（1）质疑：作者抓住了春草的哪些特点？点拨：嫩、绿、多、软（2）质疑：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？好在哪里
7、？点拨：“钻” “偷偷地”用得好，运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。（3）质疑：“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”前，作者却 将其放在句末，这样写有什么好处？点拨：起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。（4）质疑：写春草为什么又写人的活动？点拨：写人的欢乐，从侧面烘托春草的嫩绿可爱。4、朗读“春花图” ，思考：（1）质疑：作者从哪些方面描绘春花的？归纳：“你不让我，赶趟儿。 ”写花朵多；“红的像火，像雪。 ”写花色艳；“花里带着甜味儿”写花味甜；“闭了眼，梨儿”由眼前的春花想到秋实；“花下飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密，香味浓郁；“野花遍地是”写野花
8、多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色彩亮丽；（2）质疑：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？归纳：“你不让我，我不让你，”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景；“红的像火，学”运用比喻、拟人，写出春花色艳；“散在眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽。4（3） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？ 明确：不好。 “闹” ，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象。如果用“ 飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 三、 【反馈练习】 阅读课文第 1-4 段，回答完成下列问题：1、第段运用了什么修辞方法、
9、表达了作者怎样的感情？（2 分） 答 2、第段写的是“春花图” ，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么？ 答 3、 “小草偷偷地从土里钻出来” ， “钻”改成“长”行吗？为什么？（2 分） 答： 4、 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（ ） （2 分） A、草地有人在活动，所以要写。 B、说明人们在春天到来时心情很愉快 C、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱 D、写了草，又写人，构成一个画面 5、选文的第段写的是“春草图” ，其中写春草“质地”的词语是 ；写春草“色泽”的词语是 ，写春草旺盛长势的句子是 。 （3 分） 6、 “红的像
10、火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法？作用是什么 （2 分）？ 答： 四：课堂拓展：课后研讨与练习一5、课堂小结;作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春绘春颂春来组建全文。构思巧妙 六、作业：参照“春花图” ，选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。 德育渗透：欣赏春的美景，感受作者内心积极向上的感情，热爱生活，热爱大自然。七、教学反思5第三课时一、复习上节课内容：1、听写生字词 二、研习新课。 1、朗读“春风图” ，思考：（1）讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特征？明确：“吹面不寒杨柳风 ，不错的，像母亲的
11、手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。 “风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。“鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。（2）思考：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？归纳：“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人。写出春风的温柔。“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。2.学习 “春雨图”（1）讨论：“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的？明确：“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。“像牛毛，像花针，像细丝，
12、密密地斜织着”写出春雨的细密、绵长。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写出春雨的润物。（2）讨论：“春雨图”按什么顺序描写的？明确：从静景到动态，从物到人，由近到远。 （3）讨论：春雨图运用了什么修辞手法，有什么好处？明确：“像牛毛，像花针，像细丝”用比喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。3、学习“迎春图”：（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。（2）体会语言。“城里乡下” “家家户户” “老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说范围的广阔， “家家户户”表人数之多， “老
13、老小小信年龄之全。有景有人，勾出了春光无限好的美景。“一年之计在于春”一句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。4、研读课文第三部分赞春 6思考：这三个比喻句抓住了春天的什么特征？明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新” ，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。 （板书：新、力、美）思考：这三个比喻句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年” ，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒
14、。3、 【反馈练习】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别 。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜 着，人家屋顶上全 着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 着。 1、文中的横线上应填入的词语是（ ） A织 脑 罩 静默 B飞 恼 盖 沉默 C织 恼 笼 静默 D飞 恼 飘 静默 2、 “一片安静而和平的夜”中“安静”的含义是： 。 （春雨悄无声息地滋润万物，暗示了人们在雨夜的心情） ） 文中的“薄烟”指是指： 。
15、 （炊烟和雨雾） 这段文字既写描写了春雨的特点又描写了春雨中的景色。春雨的特点： 。 3、描写景物的顺序是： 。 （由近及远） 4、在下面横线处填上适当词语，组成前后呼应的排比句。 书是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种须要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、 、 、隆冬火炉的倾谈，它是心绪的慰藉， ，是生命的落着处。三、总结全文这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。四、课堂拓展：你还能用别的比喻赞美春天吗？五、作业：寻找春天，仿照本文写景之法描绘家乡的春天，要求五百字左右。德
16、育渗透：教育学生把握美好时光，播撒好人生的种子。六、教学反思板书设计： 春（一）盼春 总括轮廓春草图春花图7第四课时（阅读训练）基础训练一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。朗 rn 润 酝酿（ yn ning ） lio（ 嘹 ）亮 hng（烘 ）托 应和（h ）二、给下列多音多义字注音并组词1、zhng（涨价）zhng（涨红脸） 2、sn（零散） sn（散步）3、yn（晕车） yn（黄晕） 4、 cng（捉迷藏） zng（宝藏）三、根据解释写出相应的词语。1、欢欢喜喜的样子。 （ 欣欣然 ） 2、呼唤朋友，招引同伴。 （呼朋引伴 ）3、比喻姿态优美。 （ 花枝招展 ） 4、舒展、活动。
17、（ 舒活）5下列各句与原文完全相同的一组是（ B ）A 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。B 坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。C 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着 蓑带着笠。D “一年之计在于春” ，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。6指出下列句子运用的修辞手法山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （ 排比、拟人 ）小草偷偷地从土里钻出来了。 （拟人 ）“吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （引用、比喻、拟人 ） 7、仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。（）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。答：“偷偷
18、”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力（）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。答：“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。（）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。答“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。 “眨”字生动地描绘出（2）绘春 围观描绘 春风图春雨图迎春图（人迎春） （三）赞春 三个比喻 “美” “新” “力” 8野花随风摇动的明丽之态。阅读理解（一）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密
19、密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。1这段文字描绘的是_春雨_图。作者抓住了春雨的特点细密和轻盈，从静写到动，从物写到人，由近写到远。2文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写 春雨 ，而且也写了“织”字是承上句的像花针比喻而来，准确地表现了春雨的动态。3文中“像牛毛，像花针，像钢丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是 细且密、细且亮、细且飘忽。 （细密、闪亮、轻盈）（二）“吹
20、面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。1、 “酝酿”一词的原意是：造酒，本文指各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。还经常用来比喻事物逐渐达到成熟 。2、 “吹面不寒杨柳风”一句出自南宋志南和尚的绝句 ，杨柳风指的是吹动杨柳的春风，整个诗句运用了引用的修辞方法， “杨柳风” 运用了借代的修辞方法。3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、
21、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？答： 触觉 嗅觉 听觉 （三）阅读文章第 1-10自然段，完成下列问题：1、文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？答：三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。 含义：三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神 2、三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？答：不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年” ，形象点明了春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。3、如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？答：三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。若合成一段，它们各自表达出的春的特点9就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。 教学反思：
