1、. .2018 年驻马店市经济开发区教师招聘考试试题一、单项选择题1.（ ）是 19 世纪末 20 世纪初在美国兴起的一种教育思潮.是重要的“美国版”教育学.是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出的。A 批判教育学 B 文化教育学 C 实用主义教育学 D 实验教育学2.古代思想家墨子所言的“染于苍则苍.染于黄则黄.所入者变.其色亦变”和西方行为主义心理学家华生的“刺激一反应”都只是看到了（ ）的作用.而忽视了人的主观能动性。A 遗传素质 B 环境 C 教育 D 成熟机制3.“儿童变成了太阳.而教育的一切措施则围绕着他们转动.儿童是中心.教育的措施便围绕着他们组织起来.全部的教育教学活
2、动都要从学生的兴趣、需要出发.教师只是辅助地位”。这就是“儿童中心论”.持这种观点的教育家是A 赫尔巴特 B 洛克量 C 华生 D 杜威4.理想的师生关系是一种使彼此感到愉悦、相互吸引的融洽和睦关系。现实中.师生人际偏见、情感冲突、个性对立干扰了正常的教育教学程序.引发了学生厌学、教师厌教的现象。这种师生关系属于A 以年轻一代成长为目标的社会关系B 以直接促进学生发展为目标的教育关系C 以维持和发展教育关系为目标的心理关系D 以提高分数为目标的辅导关系5.建议课程把重点放在当代社会的主要问题和主要弊端.学生关心的社会现象以及改造社会和规划社会活动等方面。课程应该有助于学生在社会方面得到发展.帮
3、助学生学会如何参与制定社会规划。这种课程观点即是. .A 课程即教学科目 B 课程即学习经验 C 课程即文化再生产 D 课程即社会改造的过程6.在教学中.教师的教依赖于学生的学.学生的学离不开教师的教.教与学是辩证统一的。下面对“教师主导作用和学生主体作用相统一的规律”理解错误的是A 充分发挥教师的主导作用 B 充分发挥学生主体参与教学能动性 C 教师的主导作用和学生的主体作用之间的辩证统一 D 学生的主体发挥不用依赖于教师的主导作用7.道德教育的（ ）模式.是当代德育理论中流行最广泛、占据主导地位的德育学说.它是由瑞土学者皮亚杰提出的.而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。该模式假定人的道德判
4、断力.按照一定阶段和顺序从低到高不断发展。A 认知 B 体谅 C 社会模仿 D 价值澄清8.对一个“教学班”的管理是班主任最重要的管理职能之一。对班级教学内容的表达错误的是A 明确教学管理的目标和任务 B 建立行之有效的班级教学秩序 C 建立班级管理指挥系统 D 指导学生学会考试9.班级成立后.从其初步形成到巩固成熟是一个连续的动态的发展过程。班级同学只是按照课表进入同一间教室上课或根据班主任的统一安排参加活动而已.同学彼此之间处在新奇而相互观察的状态.对班主任的依赖性较强。这一时期是班主任工作最繁忙的时期.那么这个阶段是A 班集体初建期的松散群体阶段B 班集体巩固期的分散群体阶段C 班集体巩
5、固期的合作群体阶段D 班集体成熟的集体阶段. .10.人与人没有完全一样的人格特点。如“固执”在不同的环境下有其独特的含义.在娇生惯养的环境中.固执带有撒娇的意思；而在冷漠疏离、艰难困苦的环境中又带有反抗的意思这就说明了人格具有（ ）的特点。A 独特性 B 稳定性 C 综合性 D 功能性阅读下列案例.回答 1112 题。李老师在教学过程中非常关注自己的衣着、举止、言谈.担心自己的形象被学生作为笑料而去模仿.她时刻以“其身正.不令而行；其身不正.虽令不从”这句话鞭策自己.每次上完课她都非常在意学生对她的评价.唯恐学生对她的教学不满意。于是课下.她极力讨好学生.努力提升自己在学生心目中的位置.以建
6、立好关系。另外.她还时常向学生打听其他老师对她的评价.她把大量的时间都花在人际关系的建立上。11.根据福勒和布朗对教师的成长阶段的划分.案例中李老师的成长阶段处于A 关注生存阶段金 B 关注情境阶段 C 关注学生阶段 D 关注生命阶段12.从案例中可看出李老师最突出的劳动特点是A 示范性 B 广延性 C 集体性 D 创造性阅读下列案例.回答 1315 题。我原来在小学是一个很爱提问的人.可是每次提问都被否定了。记得有一次.王老师在教古诗春晓时.我觉得有疑问.就问：“老师说诗人春天好睡觉.连天亮都不晓得.那他夜里怎么能听见风雨声呢？”王老师很不以为然地说：“这有什么好奇怪的.早上起床到外面一看不
7、就知道了嘛。”我还想再问.老师挥挥手让我坐下.环视一下全班同学.多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看.是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地说：“老师对。”当时我感到很尴尬.竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后就很少提问了。13.案例中的王老师违背了（ ）的职业道德规范。. .A 爱岗敬业 B 爱国守法 C 关爱学生 D 终身学习14.案例中.王老师是（ ）的代表A 素质教育 B 现代教育模式 C 传统教育模式 D 以人为本的教育15.案例中所呈现的师生关系类型是A 民主型师生关系 B 放任型师生关系 C 仁慈型师生关系 D 专制型师生关系阅读下列案例.回答 1618 题。张老师所教的
8、班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时.常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重.长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定中.往往只有三分钟的热情.一旦遇到困难或挫折便垂头丧气.望而却步.半途而废。16.根据案例所述.学生甲缺乏意志的A 自觉性 B 果断性 C 自制性 D 坚韧性17.案例中.学生乙缺乏意志的A 自觉性 B 果断性 C 自制性 D 坚韧性18.与意志的坚韧性相反的意志品质是A 受暗示性 B 怯懦 C 盲从 D 执拗性19.在教学过程中.你会发现：有的学生记得快.有的学生记得慢；有的学生长于想象.有的学生善于思考.这是学生（ ）的差异。A 能力 B 气质 C 性格
9、 D 认知20.如果用眼睛注视一朵绿花.约一分钟.然后将视线转向身边的白墙.那么在白墙上将看到一朵红花。即：刺激物对感受器的作用停止以后.感觉现象并不立即消失.它能保留一个短暂时间.这种现象是. .A 适应 B 后像 C 闪光融合 D 视觉隐蔽21.上课时.当我们注意看黑板上的字时.黑板上的字成为我们知觉的对象.而黑板、墙壁老师的讲解.周围同学的翻书声等便成为知觉的背景；当我们注意听教师的讲解时.教师的声音便成为我们知觉的对象.而周围同学的翻书声、进入视野的一切便成为我们知觉的背景。这是知觉的（ ）特性。A 选择性 B 理解性 C 整体性 D 恒常性22.教师在讲解时.声音要洪亮.语速要适中.
10、板书要清晰.要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时.也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否被全班学生清楚地感知。这遵循了感知规律的A 运用被感知的强度律B 运用对象与背景差别的感知觉规律C 运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律D 运用知觉的组合规律23.生活中我们常说的“人逢喜事精神爽”“感时花溅泪.恨别鸟惊心”.指发生在我们身上的一件喜事让我们很长时间保持着愉快的心情；但有时候一件不如意的事也会让我们很长一段时间忧心忡忡.情绪低落。这些都是（ ）的表现。A 心境 B 应激 C 激情 D 理智感24.教师在教学中如何培养学生的能力.这是一个值得认真研究的课题。对学生能力
11、的培养表述错误的是A 教学中要加强知识的学习.以提高分数B 教学中要针对学生的能力差异因材施教C 教学中要积极培养学生的创造力和元认知能力. .D 要注意培养学生的非智力因素25.在皮亚杰和英海尔德的三山实验任务中.79 岁的儿童能够注意到一种情境的多个方面.从他们的角度理解问题。在这一时期.儿童区别现实与想象的能力得到提高。此阶段儿童的认知处于出A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段26.新课程倡导民主、开放、科学的课程理念.同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策.这就是要求课程与教学相互整合.教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不仅是课程实施的执行者.更
12、应成为A 学生学习的促进者 B 教育教学的研究者 C 课程的开发者和建设者 D 社区型开放的教师27.对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的.按现行教师管理权限.由所在学校、其他教育机构或教育行政部门给予A 行政处分或者解聘 B 行政处罚 C 行政处罚与解聘 D 民事处罚28.教学技能是教师在已有知识经验基础上.通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。下列对此定义理解错误的是A 教学技能是一系列教学行为和心智活动方式的整体体现B 教学技能的形成是内外兼修的结果C 教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的D 教师教学时间越长.教学技能就越丰富29.小明是
13、班里的优秀学生.是班主任李老师最喜欢的弟子.自然小明也是李老师偏袒的对象。有一天.小明的一个漂亮的笔袋不见了.小明把此事告诉老师.李老师立马在班里调查.结果没有人承认.最后李老师让小明对全班的学生进行搜身。李老师的做法. .A 合法.李老师有管理学生权B 合法.帮助小明找回笔袋C 不合法.侵犯了学生的人身自由权D 不合法.侵犯了学生的人格尊严权30.教师职业道德评价方法是指在教师职业道德评价的过程中所采用的各种方式和手段的总称。教师职业道德评价方法是实现教师职业道德评价的任务、保证教师职业道德评价的顺利进行、取得教师职业道德评价良好效果的关键性因素。下列关于教师职业道德评价方法.说法不正确的是
14、A 教师自我评价的内在动力是教师的终身学习的能力B 学生评价是一种特殊的社会评价C 社会评价法主要是通过社会舆论对救师的道德进行评判D 教师的职业道德评价的方法有自我评价法、学生评价法、社会评价法二、多项选择题31.教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息.既包括信息的内容.也包括信息选择、传递和反馈的形式.是内容和形式的统一从形式上说.教育影响主要就是A 教育手段 B 教学方法 C 教育组织形式 D 教学材料32.“教育已经不局限于学龄阶段.而是贯穿于人的一生；教育也不再是青少年一代的专利.而是所有社会成员的基本需要”。这体现了（ ）的教育理念。A 教育的终身化 B 教育的全民化 C
15、 教育的国际化 D 教育的多元化33.教育功能就是教育对人的发展和社会发展所能够起到的影响和作用.尤其对人和社会的发展所起到的积极的促进作用。其具有的特征有. .A 客观性 B 社会性 C 多样性 D 整体性34.人口是社会的人力基础.社会的民主、经济的发展、文化的繁荣、文明的发达都取决于人口素质。教育对人口的发展具有重要的作用.这就是教育的人口功能.具体来说是A 教育提高人口质量 B 教育改变性别比例 C 教育控制人口数量 D 教育改善人口结构35.教育功能的形成是发生在教育过程中的.它的起点来自社会和个人发展的期待和要求.终点是教育结果的出现。它经历了（ ）阶段。A 教育功能取向的建立 B
16、 教育功能行动的发生 C 教育功能的评价 D 教育功能直接结果的产生36.教育的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象.是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。下列属于教师职业形象的有A 教师的道德形象 B 教师的文化形象 C 教师的人格形象 D 教师的仪表形象37.师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系.包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。下列对师生关系在教育中的作用表述正确的有A 良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件B 师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标C 师生关系是一种重要的课程资源和校园文化D 师生关系对学校精神文化的建设有重要的作用
17、38.学生不是成人.他们正处于身心发展最迅速的时期.生理和心理两方面都不太成熟.具有很大的发展的可能性和可塑性。下面对“学生是发展中的人”理解正确的是. .A 学生具有和成人不同的身心发展特点B 学生具有发展的巨大潜能C 学生有发展的需要D 学生具有获得成人教育关怀的需要39.综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域.组合两门以上学科领域而构成的一门学科。其主导价值在于通过相关学科的集合.促使学生认识的整体发展并形成把握和解决问题的全面视野与方法。下列属于综合课程的是A 相关课程 B 融合课程 C 核心课程 D 学科课程40.教学过程的结构就是指教学过程的基本阶段。下列属于教学过程的阶段的是A
18、 激发学生的学习动机 B 领会知识 C 巩固知识 D 直观教学41.教学目标设计是对教学活动预期的所要达到的结果的规划.它是教学设计的重要环节。合理的目标是保证教学活动顺利进行的必要条件。一个规范、明确的教学目标的表述.应当包括（ ）要素。A 行为客体 B 行为动词 C 情境或条件 D 表现水平或标准42.精细加工策略主要是指在简单知识的教学中指导学生对所要记忆的材料补充细节、举出例子、做出推论.或使之与其他观念形成联想.以达到长期保持的目的。记笔记和做笔记.是心理学中研究较多的一种精加工技术。为了培养学生做笔记的良好学习习惯.教师在教学中（ ）应注意A 讲课的速度不能太慢B 重复比较复杂的材
19、料C 把重点写在黑板上D 为学生提供一套完整和便于复习的材料. .43.根据学生评价在教学活动中的不同作用.可以把学生评价分为（ ）.这是由美国教育心理学家布卢姆提出的影响较大并被广泛使用的分类方法。A 诊断性评价 B 形成性评价 C 终结性评价 D 个体内差异评价44.小李是刚分配到学校的师范大学的毕业生.他认真工作.努力备课但还是感觉备课不充分.教学效果不好。他找来大量有经验的教师的示范课教案.如获至宝.认真钻研。但是教学效果仍是不理想。你以为作为一名教师该从（ ）方面进行备课。A 钻研教材 B 选择教法 C 了解学生 D 选择合适的教具45.德育目标是德育工作的出发点.它不仅决定了德育的
20、内容、形式和方法.而且制约着德育工作的基本过程。要使德育目标具有科学性和可行性.就必须使德育目标建立在客观、科学的基础上。一般而言.德育目标的确立主要依据A 儿童思想品德形成、发展规律及心理特征 B 国家的教育方针和教育目的C 民族文化及道德传统 D 时代与社会发展的需要46.品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制.促使其品德健康形成和发展的德育方法。教师在运用品德评价法时要遵循（ ）的要求。A 公平、正确、合情合理 B 发扬民主.获得群众支持 C 注重宣传与教育 D 奖励为辅.批评为主47.心理过程是指人对现实的反映过程.是一个人心理现象的动态过程.包括A 认知过程
21、B 情绪情感过程 C 意志过程 D 自我调控过程48.识记是记忆的第一步.是记忆的基础。要提高记忆效果.首先必须有良好的识记。影响识记的因素有A 识记的目的和任务 B 活动任务的性质 C 识记材料的数量与性质 D 识记时的情绪状态. .49.意志品质作为学生学习活动的特征和身心发展的重要条件.不是生来就有的.而是需要有目的地加以培养。作为一名教师.我们应该从（ ）方面加强学生意志品质的培养。A 加强世界观和人生观教育.确立正确的行动目的B 组织实践活动加强意志锻炼C 发挥教师和班集体的影响.结合必要的纪律约束D 启发教师进行意志的自我锻炼50 根据马斯洛的需要层次理论.人类成长需要有A 尊重的
22、需要 B 求知的需要 C 审美的需要 D 自我实现的需要三、判断题51.一个顽皮的孩子偶尔把手指伸到火苗上被灼伤.并由此获得火的有关知识的过程就是受到了教育。52.在西方教育史上.许多教育名著是作者从家庭教育经验得到的结晶.像洛克的教育漫话就是这样。53.教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说.也是较早地把教育起源作为一个学术问题提出来的。54.夸美纽斯在大教学论里.提出了“自然教育”思想.即探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。在教育学史上.一般会把夸美纽斯的这本书看成近代第一本教育学著作。55.教育功能是教育所具有的功能.它取决于教育本质.并随着对教育本质认识的变
23、化而变化。所以.教育功能就是教育本质 56.教育的安全功能就是教育对保护自然环境、促进可持续发展和建设生态文明所起的作用。. .57.马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观.指出了人的全面发展的历史必然性.对我国教育目的的确立具有重要的理论指导意义。58.我国中小学课桌的摆放多呈“秧田式”.教师讲台置于块状空间的正前方.这种格局阻隔了师生之间的交往及生生之间的交往.不利于良好师生关系的建立。59.实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识.学生的能力则无需进行特别的培养和训练。其代表人物是德国的赫尔巴特和英国的洛克。60.学校德育的功能可以概况地表述为社会性功能、个体性
24、功能和教育性功能三个方面。其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。61.裂脑研究说明.两半球具有不同的功能。语言功能主要定位在左半球.该半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术（ ）等则定位于右半球。62.新课程的核心理论就是：关注每一个学生的全面发展。63.根据中华人民共和国教育法的规定：学校或其他教育机构侵犯了教师的合法权益.教师可以向当地人民政府提起申诉。64.忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则.教师职业道德规范就是对教师职业道德基本原则的具体化。四、案例分析题65.高虎是留守儿童.并且父母离婚.他跟着自己的爷爷奶奶生活。
25、爷爷奶奶从未接受过教育.对高虎的学习也不能给予正确的引导.只是一味地宠溺。所以.高虎就形成了以自我为中心的性格特点。而且.在学校里也不敢与人交往交流.很自卑、很孤僻。班主任马老师发现了这位特殊的学生.在课堂上就经常给予高虎鼓励、期待.课余时间.马老师就把高虎叫到自己办公室、自己家里.给他辅导、关心.并鼓励高虎要相信自己.每一个个体都是独特的.每位同学都有缺点、优点.只. .有自己发奋努力.未来才不是梦。高虎在马老师的鼓励关心下.性格得到了完善.成绩获得了提升。请从学生观的角度.评析马老师的行为。66.陈老师原来是免费师范生.是从大山里走出来的学生.大学毕业后到了工作岗位.她深自己的求学机会、工
26、作机会来之不易.所以她就努力工作、刻苦备课.以报答国家给她的教育投入。在工作中.她关注留守儿童、单亲家庭的孩子.给这些特殊的孩子温暖关心；对于不同个性的学生采用不同的方法.使得每位学生获得全面发展。经过一年的努力.陈老师班里爱打架的孩子不打架了.迟到的孩子不迟到了.自卑的孩子有自信了.家长、学校领导给予陈老师高度的评价。请从教师职业道德的角度.评析陈老师的教育行为。五、论述题67.当下.我国教育的指导思想是素质教育。素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。在教学过程中.如何培养学生的创造性思维？. .2018 年驻马店市经济开发区教师招聘考试试题参考答案及精析一、单项选择题1。【精
27、析】C 实用主义教育学是 19 世纪末 20 世纪初兴起于美国的一种教育思潮.对 20 世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。它也是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的。2。【精析】B 墨子所说的话的意思是：（丝）染了青色就变成青色.染了黄色就变成黄色。浸染的染料变了.丝的颜色也随之改变。这体现的是外界环境的影响。华生也是环境决定论的典型代表人物。因此.二人都只是看到了环境的作用。3。【精析】D 儿童中心论的代表人物是美国的杜威.他认为教育的目的在于促进儿童的成长.整个教育过程要围绕儿童进行。4。【精析】C 从题干中“愉悦、相互吸引”和“人际偏见、情感冲突、个
28、性对立”可知题干所述是师生间的心理关系.因此.选 C 项。5。【精析】D 题干所述是社会改造主义课程理论的观点.该观点认为课程不应该帮助学生去适应社会.而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。课程的核心是社会改造.社会问题是课程的核心问题。6。【精析】D 学生往往要在教师的主导作用之下才能发挥主体性.故 D 项说法错误。7。【精析】A 皮亚杰提出.而后由科尔伯格进一步深化的道德教育的认知模式.是当代德育理论中流行最广泛、占据主导地位的德育学说。8。【精析】D D 项违背了先进的教育理念.班级管理是为了维护班级秩序.实现教学目标.而不是指导学生学会考试。. .9。【精析】A 由题干中“同学彼此间处
29、在新奇而相互观察的状态”及“是班主任工作最繁忙的时期”可知.这一时期班集体处于班集体初建期的松散群体阶段。10。【精析】A 由“人与人没有完全一样的人格特点”可知.人格具有独特性的特点。11。【精析】A 由“李老师非常在意学生对她的评价”“极力讨好学生”等可知.李老师花费很多精力在人际关系方面.这体现了李老师处于关注生存阶段。12。【精析】A 材料中李老师非常注重自己的形象.担心被学生作为笑料去模仿.由此可知李老师最突出的劳动特点是示范性。13。【精析】C 由题干中“嘲笑口吻”可知.王老师违背了关爱学生的职业道德规范。14。【精析】C 由案例可知.王老师觉得自己总是对的.是一种权威型的教育风格
30、.属于传统教育模式。15。【精析】D 案例中王老师并没有倾听学生的意见.而是认为自己才是正确的、权威的.故案例体现的是一种典型的专制型师生关系。16。【精析】B 意志的果断性是一个人善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定和执行决定的品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率武断。优柔寡断的人表现为犹豫不决.疑虑重重.该断不断.其结果常常是错失良机。由案例中学生甲“犹豫不决.顾虑重重”可知.学生甲缺乏意志的果断性。17。【精析】D 意志的坚韧性（坚持性）是一个人在行动中坚持决定.百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。由案例中学习乙“做事三分钟热情”“半途而废”等关键词可知.学生乙缺
31、乏意志的坚韧性。. .18。【精析】D 与坚韧性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁（动摇）。19。【精析】A 题干所述为人在记忆、想象、思维等般认知能力的差异表现.这属于学生能力的差异。20。【精析】B 在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效.又叫感觉后像。21。【精析】A 人在知觉客观世界时.总是有选择地把少数事物当成知觉的对象.而把其他事物当成知觉的背景.以便更清晰地感知一定的事物与现象。这种把知觉的对象优先地从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。22。【精析】A 强度律即作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度.才能被我们清晰地感知。由题干中的“声音要洪亮、语速要适中”等可知遵循
32、的是强度律。23。【精析】A “人逢喜事精神爽”意为好事能让人心情很长时间都保持愉快.“感时花溅泪.恨别鸟惊心”意为坏事能让我们很长时间情绪低落.这是种弥散性的情绪体验.体现的均是心境这种心理状态。24。【精析】A 在教学中对学生能力的培养：注重对学生早期能力的培养。教学中要加强知识与技能的学习与训练。教学中要针对学生的能力差异因材施教。在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。社会实践活动是培养学生能力的基本途径。要注意培养学生的非智力因素。通过提高分数来达到对学生能力的培养是不正确的.不符合素质教育的要求。25。【精析】C 79 岁的儿童能从他人角度理解问题.即已经去自我中心化.处于具
33、体运算阶段。26。【精析】C 新课程倡导的教师角色中.从教学与课程的关系看.教师是课程的开发者和建设者。. .27。【精析】A 中华人民共和国教师法第三十七条第（一）款规定.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的.由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。28。【精析】D 教学技能是教师在已有知识经验基础上.通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。这一定义至少包括以下三层含义：教学技能是一系列教学行为和心智活动方式的整体体现。教学技能的形成是内外兼修的结果。教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来。教学技能的丰富性不是仅由教学时间的长短
34、决定的.还与教师其他方面的因素有关。29。【精析】C 侵害学生人身自由的表现形式有：非法拘禁和限制学生、非法搜查学生、非法限制学生表达自由的权利。老师的做法是不合法的.由关键词“搜身”可知.侵犯了学生的人身自由权。30。【精析】A 教师自我评价的内在动力是教师的内心信念.不是终身学习的能力。其他三项说法均正确。二、多项选择题31。【精析】ABC 教育手段、教学方法、教育组织形式是属于教育形式上的影响.教学材料属于教育内容上的影响。32。【精析】AB 由“贯穿于人的一生”“所有社会成员的基本需要”可知.体现了教育的终身化和全民化。33。【精析】ABCD 教育功能的特征包括：客观性、社会性、多样性
35、、整体性和条件性。34。【精析】ACD 教育的人口功能包括：教育促使人口结构趋向合理化。教育有助于改善人口质量.提高民族素质。教育是控制人口数量的重要手段之一。教育有助于人口迁移。而性别比例已经包含在人口结构中。故选A、C、D 三项。. .35。【精析】ABD 教育功能的形成大体经历三个阶段：教育功能取向的建立、教育功能行动的发生、教育功能直接结果的产生。36。【精析】ABC 教师职业形象包括：教师的道德形象、教师的文化形象和教师的人格形象。37。【精析】ABCD 师生关系在教育中的作用表现为：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。师生
36、关系是一种重要的课程资源和校园文化。作为校园文化的组成部分.师生关系对学校精神文化的建设、对学生在校的发展和今后的成长都起着重要的作用38。【精析】ABCD 对“学生是发展中的人”内涵的理解有：学生具有和成人不同的身心发展特点。学生具有发展的巨大潜在可能性。学生有发展的需要。学生具有获得成人教育关怀的的需要。故 A、B、C、D 四项均是对该内涵的正确理解。39。【精析】ABC 综合课程包括相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。40。【精析】ABC 教学过程的阶段包括：激发学生的学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。41。【精析】BCD 教学目标的表述标准一般要包含四个要素：行为主
37、体是学生。恰当的行为动词明确的行为条件。指明表现程度。42。【精析】BCD 为了培养学生做笔记的良好的学习习惯.教师教学中应注意如下几点：讲课速度不宜过快。重复比较复杂的材料。把重点写在黑板上。为学生提供一套完整和便于复习的笔记。为学生记笔记提供结构上的帮助.如列出大、小标题.表明知识的层次。因此.A 项表述错误。43。【精析】ABC 根据学生评价在教学活动中的不同作用.可以把学生评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。. .44。【精析】ABC 教师备课要做好三方面的工作.钻研教材、了解学生、设计教法.也即备教材、备学生、备教法。45。【精析】ABCD 制定德育目标的主要依据有：时代与社
38、会发展的需要。国家的教育方针和教育目的。民族文化及道德传统。受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。46。【精析】ABC 教师在运用品德评价法时要遵循的要求有：公平、正确、合情合理。发扬民主.获得群众支持。注重宣传与教育。奖励为主.批评为辅。47。【精析】ABC 心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。48。【精析】ABCD 影响识记的因素包括：识记的目的和任务。识记的态度和情绪状态。活动任务的性质。材料的数量与性质。识记的方法。49。【精析】ABC 意志品质的培养.可以从如下方面进行：加强生活目的性教育.树立科学的世界观、远大的理想和信念.培养学生行为的目的性.减少其行为的盲目性。
39、加强养成教育.培养学生的自制能力。组织实践活动.在困难环境中锻炼学生的意志.让学生取得意志锻炼的直接经验。教育学生正确地对待挫折。根据学生意志品质上的差异性.采取不同的锻炼措施。发挥教师、班集体和榜样的模范作用.给予必要的纪律约束。加强自我锻炼.从点滴小事做起。对于 D 项.应该是教师启发学生进行意志的自我锻炼.故不正确。50。【精析】BCD 马斯洛把人类的需要分为七个层次.由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。其中前四种需要称为缺失性需要.后三种称为成长需要。三、判断题51。【精析】教育是一种有目的地培养人的社会活动.这是教育区别于其
40、他事物现象的根本特征.是教育的本质属性.这也是教育的质的规定性。如果失去这一质的规定性.就不能称之为教育。题干中的孩子不能算是受到了“教育”.这样没有明确目的的、偶然发生的外界对个体发展的影响不能被称为“教育”。. .52。【精析】 洛克主张绅士教育.并主张绅士教育应在家庭实施.提出了完整的绅士教育理论体系。在其著作教育漫话一书中.他详细论述了绅士教育的内容（即体育、德育和智育）及方法。故题干表述正确。53。【精析】 生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它以达尔文生物进化论为指导.标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。该学说认为教育活动不仅存在于人类社会中.而
41、且存在于动物界.教育的产生完全来自于动物的本能.生物的冲动是教育的主要动力。54。【精析】 夸美纽斯 1632 年出版的大教学论是教育学开始形成一门独立学科的标志.被认为是近代第一本教育学著作。他的主要观点之一是要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”.探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”55。【精析】 教育本质是教育所固有的质的规定性.是教育区别于其他事物的根本特征。教育功能是教育所具有的功能.它取决于教育本质.并随着对教育本质认识的变化而变化。但教育功能不是教育本质.本质回答“教育是什么”.而功能回答“教育能够干什么”。56。【精析】 教育的生态功能就是教育对保护自然环境、促进可持
42、续发展和建设生态文明所起的积极作用。因此.题干所述说法错误。57。【精析】 马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观.指出了人的全面发展的历史必然性.对我国的教育目的的确定具有重要的理论指导意义：一方面为我们科学地认识人的全面发展提出了新的方法论指导；另一方面.马克思主义指出了人的全面发展的历史必然性.为社会主义人才培养指明了方向。58。【精析】 我国中小学课桌的摆放多呈“秧田式”.把学生排列成一行行、一列列.并使讲台成为教室的中心。在这种模式中.学生的座位较为固定.同学间的视线联接和彼此交往十分有限。“秧田式”的排列使学生很少有机会跨越障碍主动与教师进行近距离交流。故这种格局阻隔
43、了师生之间的交往及生生之间的交往.不利于良好师生关系的建立。. .59。【精析】 实质教育论的主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞.主张教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；注重与生活密切相关的实质学科和实质课程。洛克是形式教育论的代表人物.故题干表述错误。60。【精析】 学校德育的功能可以概况地表述为社会性功能、个体性功能和教育性功能三个方面德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存发展、享用发生影响的三个方面.其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。61。【精析】 大脑两半球具有不同的功能.左半球是抽象逻辑和言语中枢的优势半球.主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等.右半球是形
44、象思维和高度空间知觉的优势半球.主要负责知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。62。【精析】 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。而学生的发展即是全面的发展.故题干表述正确。63。【精析】中华人民共和国教育法第三十九条规定.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的.或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的.可以向教育行政部门提出申诉.教育行政部门应当在接到申诉的三十日内.做出处理。故题干表述错误。64。【精析】 我国教师职业道德的基本原则是忠诚于人民的教育事业.教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。四、案例分析题65。【参考答案】
45、现代学生观认为：（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能。作为教育工作者.应该相信学生的确是有着巨大发展潜能的.坚信每个学生都是可以获得成功的。马老师经常鼓励高虎要相信自己.并积极创造条件。比如在课堂上给予高虎鼓励和期待.课余时间给他辅导、给予关心.使高虎激发自身的潜能.学习和性格得以改善。学生是处于发展过程中的人。把学生作为发展中的人来对待.就要理解学生身上存在的不足.就要允许学生犯错误。马老师能够认识到每个人身上都有自. .己的长处和不足.鼓励高虎正确认识自己身上的优点和缺点.从而实现自己的梦想.这符合学生观的内容。现代学生观强调.教师在教育教学实践中.不仅要重视“知识与技能”的传授.
46、更要看到“过程与方法”“情感态度与价值观”的重要性.把学生培养成全面发展的人。马老师不仅注重对高虎成绩的提高.还注重对高虎性格的培养.符合学生观的内容。（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同.而形成了个人独特的“心理世界”.他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人.应成为我们对待学生的基本态度。马老师认识到每个人都是独特的.都是具有独特个性的.以此来鼓励高虎要相信自己.使高虎性格得到了完善.成绩获得了提升。66。【参考答案】陈老师做到了爱岗敬业.关爱学
47、生和教书育人。（1）爱岗敬业是教师职业的本质要求。爱岗敬业是教师处理其与教育事业关系时所应遵循的原则要求。具体包括：忠诚于人民的教育事业.志存高远.勤恳敬业.甘为人梯.乐于奉献。对工作高度负责.认真备课上课.认真批改作业.认真辅导学生。不得敷衍塞责。陈老师深知自己的求学机会、工作机会来之不易.她就努力工作、刻苦备课来报答国家给她的教育投入.体现了陈老师爱岗敬业的职业道德要求。（2）关爱学生是师德的灵魂。关爱学生是教师处理其与学生的关系时应遵守的原则要求。具体包括：关心爱护全体学生.尊重学生人格.平等公正对待学生。对学生严慈相济.做学生良师益友。保护学生安全.关心学生健康.维护学生权益。不讽刺、
48、挖苦、歧视学生.不体罚或变相体罚学生。陈老师在工作中.关注留守儿童、单亲家庭的孩子.平等公正对待学生.给这些特殊的孩子温暖关心.体现了陈老师关爱学生的职业道德要求。（3）教书育人是教师的根本任务和天职。教书育人是教师在处理其与职业劳动的关系时应遵循的原则要求。具体包括：遵循教育规律.实施素质教育。循循善诱.诲人不倦.因材施教。培养学生良好品行.激发学生创新精神.促. .进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。陈老师对于不同个性的学生采用不同的方法.使得每位学生获得全面发展.得到了家长和学校领导的高度评价.体现了陈老师教书育人的职业道德要求。五、论述题67。【参考答案】（1）运用启发式教学.保护学生的好奇心.激发学生的求知欲.培养创造性动机.调动学生学习的积极性和主动性。好奇心是人对新异事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。求知欲又称认识兴趣.它是好奇心的升华.是人渴望获得知识的一种心理状态。好奇心和求知欲是学生主动观察事物、进行创造性思维的内部
