1、湖南省新邵县 2019 年高考模拟训练（二）语文试题卷论述类文本阅读以生态文明引领国家公园建设温源提出建立国家公园体制,是我国顺应国际自然文化遗产保护潮流、承担自然生态保护历史责任的具体体现,也是我国自然文化遗产规范管理、推进生态文明制度建设的需要。推进国家公园生态文明制度建设,首先要做的是完善保护机制。国家公园的最初称谓是“国家自然保护区” 。从这个意义上说,国家公园从诞生之日起就是用来“被保护”的。然而,自然保护与人类追求的生活方式不可避免地存在着矛盾与冲突。游客在欣赏美景的同时需要舒适,商人渴望利用公园、开发自然获得收益,这些都不可避免地对自然造成破坏。但是,天然性、原始性、珍稀性是森林
2、公园最为宝贵的财富,容不得后天的破坏与践踏。国内的一些国家公园自然保护力度不够,导致资源品位和质量下降;更有一些风景名胜区人工化、商业化和城市化的现象日趋严重,与自然保护的初衷背道而驰。必须认识到,国家公园并非一般意义上的公园,当开发利用可能会损害保护功能的发挥时,要从属于保护。野生动植物的价值不在于其皮毛和牙齿等,它们活着,在这个地球上存在,本身就是一件最具价值的事。人类能做的,除了保护还是保护。其次,推进国家公园生态文明制度建设要凸显公益性的理念。一般来说,国家公园的基础设施建设由国家投资,部分设施的运营可以通过特许经营的方式由企业来运作。但相关部门也必须以保护资源的完整性为原则对其进行严
3、格监管。同时,国家公园公益性的体现也离不开相关法律的“保驾护航” 。没有相关政策对商业行为的约束,没有具体法律来规范游客行为,国家公园的保护与发展是不可能实现的。国家公园中承载着大量人文信息,反映着区域生态文明的发展过程。因此国家公园体制建设要建立正确的人地关系准则,寻找一种兼顾保护自然与开发当地社区的建设模式。一方面,要将国家公园内的自然保护区、游憩展示区和传统利用区进行严格区分;另一方面,也要通过合理的方式让区域内的原有居民在不破坏周边环境的前提下获得相应收益,实现生态保护与社区发展的双赢。事实上,只有首先在当地人中形成保护环境的自觉意识和行为习惯,才能更好地影响外来游客,带动更多人树立起
4、环境保护意识。国家公园不仅仅是一个名称,它代表着国家形象,是公众国家意识和民族自豪感的重要载体。从建设国家公园到建立国家公园体制,需要我们在广泛借鉴国外经验、尊重本国现实的基础上试点先行,不断探索经营发展的模式、相关立法和标准等,最终建立一套对自然区域进行可持续保护与发展的管理体制。(选自光明日报,有删改)1. 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是（ ）A. 游客欣赏美景追求舒适,商人开发自然渴望获利,势必对自然造成破坏,势必破坏和践踏森林公园的天然性、原始性、珍稀性。B. 国家公园首先应体现保护功能,而国内自然保护力度不够,景区人工化、商业化和城市化严重,这都与建设国家公园的初衷背道而
5、驰。C. 国家公园即使由企业运作,也应该有相关的法律、政策约束其商业行为,以保护资源的完整性,体现国家公园的公益性。D. 国家公园内原有居民保护环境的自觉意识和行为习惯至关重要,当地人只有在不破坏周边环境的前提下,才能获得相应的收益。2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是（ ）A. 文章标题即中心论点,开头分析提出建立国家公园体制的背景,接着论证如何推进国家公园生态文明制度建设。B. 文章条理明晰地论证了推进国家公园生态文明制度建设要重点解决完善保护机制和凸显公益性理念等问题。C. 第二、三段对我国国家公园的保护现状进行了介绍,然后以野生动植物的价值为例重申了人类的保护之责。D. 文章
6、从两个方面论证了探索中的兼顾保护自然与开发当地社区的国家公园体制建设模式的实施构想。3. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是（ ）A. 国家公园及其体制建设是一项复杂的系统工程,推进生态文明制度建设只是实施该工程的具体措施之一。B. 只有国家公园内的原有居民首先形成环保意识和行为习惯,才可能影响和带动更多的人树立起环保意识。C. 要想建立一套对自然区域进行可持续保护与发展的管理体制,需要经历一个试点先行、不断探索的过程。D. 国家公园代表着国家形象,是国家公园体制建设要建立一套生态保护与当地社区发展双赢模式的依据。【答案】1. A 2. C 3. D【解析】【1 题详解】本题考查学生筛选并整
7、合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项” ，要求选出的是“正确的一项” ，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，B 项， “国内自然保护力度不够,景区人工化、商业化和城市化严重”错误，选项扩大范围，文章第三段说的是“国内的一些国家公园自然保护力度不够,导致资源品位和质量下降;更有一些风景名胜区人工化、商业化和城市化的现象日趋严重” ，文中说的是“一些” ，并非全部。C 项， “国家公园即使由企业运作”错误，选项以偏概全，原文为“部分设施的运营可以通过特许经营的方式由企业来运作” ，并非整个“国
8、家公园”都“由企业运作” ，D 项， “当地人只有在不破坏周边环境的前提下,才能获得相应的收益”错误，选项强加条件，当地人“不破坏周边环境”与“获得相应的收益”之间不存在条件关系，原文只是说“要通过合理的方式让区域内的原有居民在不破坏周边环境的前提下获得相应收益” 。故选 A。【2 题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，C 项， “第二、三段对我国国家公园的保护现状
9、进行了介绍”错误，细读这两段内容可以发现，只有第三段对我国国家公园的保护现状进行了介绍。故选 C。【3 题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问要求，如本题，题干问的是“根据原文内容,下列说法不正确的一项” ，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。本题中，D 项， “国家公园代表着国家形象”错误，选项曲解文意，由原文可知， “国家公园体制建设要建立一套生态保护与当地社区发展双赢模式的依据”是“国家公园中承载着大量人文信息,反映着区域生态文明的发展过程” ，而不是“国家公
10、园代表着国家形象” 。故选 D。【点睛】解答此类题目，可以按照如下步骤进行：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合
11、理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象， “这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：近日，教育部公布了第二批 1035 所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校（以下简称“传承学校” ） 。在全国中小学开展传承学校创建活动，旨在全面贯彻落实党的十九大精神，以社会主义核心价值观为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基因，引导青少年学生在学习中华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中，培育深厚的民族情感，增强文化自信。第二批传承学校体现了三个特点。一是实现了 31 个省（区
12、、市）全覆盖，实现了城区、镇区和乡村学校的全覆盖。二是传承项目种类丰富。各地各校充分发掘传统文化资源，培育传承项目，各级非物质文化遗产项目占比近 55%。三是凸显育人特质。传承学校以教育教学为基础，以实践活动为载体，以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合的方法，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。（摘自 2018 年 2 月 7 日中华人民共和国教育部网，有删改） 材料二：某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下：材料三：2014 年，教育部印发了完善中华优秀传统文化教育指导纲要
13、，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。然而，轰轰烈烈的活动之后，不少学校发现，师资缺、涵养浅，不系统，课时紧、不持久，家校分成为实践中几乎所有学校都要面对的问题。弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础。 “教师本身的素养、人文价值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化教育的师资仍很欠缺。 ”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开。“当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的有益补充，应该充分肯定这种进步。 ”在袁济喜看来，当下主要是在
14、现有课程体系中加入一些传统文化的元素，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程。（摘自 2016 年 12 月 17 日中国教育报 ，有删节）材料四：传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度。校园文化活动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有“看点” ，但受众面不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台。从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。 “道”是理念，是文化的内核、本质；“术”是形式、方法。 “道”承载的是价值观体系，抽去“道” ，文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重，毋庸赘言。因此，传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来“堆积
15、” ，不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵。校园文化其实也是一种和谐文化，和谐能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量。对于传统文化教育存在的“弱势”问题，要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人。当前， “互联网+”浪潮如火如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的“短板” 。（摘自 2017 年 12 月 6 日中国教育报 ，有删改）4. 下列对材料相关内容的表述，不正确的一项是（ ）A. 第二批传承学校覆盖了 31 个省（区、市） ，传承项目种类丰富，其中各级非物质文化遗产项目占比近55
16、%。B. 弘扬传统文化，学校是最现场，教师本身的素养、学术专业水平和教书育人的精神都影响着传统文化进校园的成效。C. 被调查教师普遍认为课程设置是导致传统文化教育活动开展困难的主要障碍，而袁济喜教授则认为师资力量不足、内涵不够才是主要问题。D. 文化有“道”与“术”两个层面，传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动，而是要不断挖掘文体活动的思想内涵。5. 下列对材料相关内容的分析和理解，不正确的一项是 （ ）A. 戏曲、书法、传统手工技艺等进校园是传统文化进校园，在现有课程体系中加入一些传统文化的元素也是传统文化进校园。B. 虽然近年来传统文化进校园活动开展得轰轰烈烈，但调查显示，比较了解传
17、统文化的教师不足 40%，这有可能成为制约传统文化进校园的一个因素。C. 当前传统文化进校园主要以嵌入式、掺沙子式的模式开展，虽然值得肯定，但不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好。D. 传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，开展具有文化内涵的校园文化活动有利于创建和谐的校园文化，促进教育教学的发展。6. 第三、四则材料报道的侧重点有什么不同？请结合这两则材料谈谈你认为有效开展传统文化进校园活动应采取哪些措施。【答案】4. D 5. C 6. （1）材料三侧重顶层设计与基层实施之间的差距，强调要从师资和课程的角度落实传统文化教育。材料四侧重基层落实，主要论述如何开展好传统文化进校园
18、活动。（2）课程方面：整合现有教材，开发有学校特色的校本课程。开展师生参与度高且具有文化内涵的校园文化活动。师资方面：采取专兼职教师结合的办法，聘请专人开展传承项目教育教络优质资源进行传统文化教育，弥补师资不足的“短板” 。【解析】【4 题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求选出“对材料相关内容的表述，不正确的一项” ，D 项， “传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动”说法错误，原文“传统文化进校园不是简单地开展一系列文
19、体活动来堆积 ”。故选D。【5 题详解】本题考查筛选整合信息能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“对材料相关内容的分析和理解，不正确的一项” ，C 项， “不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好”说法错误， “在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式”是“嵌入式、掺沙子式的模式”的具体表现形式。故选 C。【6 题详解】本题考查学生把握概括材料内容要
20、点，筛选整合信息能力。本题有两个问，第一问：第三、四则材料报道的侧重点有什么不同，是考查学生把握概括材料内容要点能力。解答时，通读这两则材料，概括出这两则材料内容要点，指出其各自的侧重点。比如本题，通读第三、四则材料报道，材料三，首先指出教育部印发了完善中华优秀传统文化教育指导纲要 ，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，但是学校在传统文化推进实践中都要面对的问题师资缺、涵养浅，不系统，课时紧、不持久，家校分等等，接着指出“弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础” ，但是“教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开” ，所以材料三主要内容是指出对于传统文化，教育部的要
21、求和学校具体实施之间又一定的差距，如果要切实推进传统文化教育，就必须从师资和课程的角度落实。侧重上级设计要求与基层实施之间的差距。材料四，首先指出传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度；然后指出传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来“堆积” ，不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵；最后指出对传统文化教育存在的“弱势”问题该怎么，所以材料是主要论述如何开展好传统文化进校园活动。侧重的是基层落实。第二问：请结合这两则材料谈谈你认为有效开展传统文化进校园活动应采取哪些措施。这是考查学生筛选整合信息能力。题干已经给出答题区域材料三和材
22、料四，仔细阅读这两则材料，可以从中筛选出“教育部印发了完善中华优秀传统文化教育指导纲要 ，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育” “当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的有益补充，应该充分肯定这种进步” “师资缺、涵养浅，不系统，课时紧、不持久，家校分成为实践中几乎所有学校都要面对的问题” “弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础，教师本身的素养、人文价值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化教育的师资仍很欠缺” “在袁济喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等
23、，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程” “传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度” “校园文化活动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有看点 ，但受众面不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台” “传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来堆积 ，不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵” “要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人” “当前， 互联网+浪潮如火如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的 短板 ”等信息，根据这些信息。从课程方面、
24、师资方面整合概括有效开展传统文化进校园活动应采取哪些措施。【点睛】信息筛选题，是实用类文本阅读必考题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选几种在文段的某个段落，综合信息筛选集中在文章某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点各段的段首和段尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。此题属于局部信息筛选。阅读下面的文字，完成小题。平安夜的愿望侯发山12 月 24 日，儿孙们约好了似的，如小鸟归巢一样从天南海北赶回来，家里一改往日的清静，热闹起来，充满
25、了浓浓的亲情。这才像个家吗。老焦乐得咧着嘴，嘴巴老半天都合不上，初一盼十五，十五盼初一，盼望了大长一年，以为要等到春节呢，没想到都提前赶了回来。不知道谁说了一嘴，明天是圣诞节，今晚是平安夜。 “剩蛋”还有节日？老焦憋住笑，没敢多问，怕他们笑话他没文化。在他们老家， “剩蛋”就是二球，二百五的意思。前年跟小女儿冬去杭州旅游，在岳王庙里，看到“岳母刺字”的铜像后，老焦忍不住说道：“这个丈母娘真狠心！”弄得冬他们几个很没面子，私下没少数落老父亲。接到他们归来的消息，老焦早就备好了丰盛的饭菜。有的用盖子捂着，有的在灶上炖着，有的在微波炉里热着。大家一落座，一道道菜便粉墨登场了。除了凉菜，都热气腾腾的，
26、散发着袅袅的香味，直往人鼻孔里钻；花红柳绿的，耀人的眼睛。老焦发现，儿孙们几乎不动筷子，却都盯着手机。老焦忍不住说道：“春，这是你爱吃的红烧鲤鱼。 ” 春是老大。他头也没抬，说：“爸，等会儿，我给老板问候一声。 ”老焦看了看老二，说：“夏，这是你爱吃的拔丝山药。 ”夏只顾瞄着手机，说：“爸，等会儿，我给朋友聊着呢。 ”老焦看了看大女儿秋，说：“秋，这是你爱吃的炝冬笋。 ”秋也没抬头，说：“爸，等会儿，我把这批货发走。 ”老焦转脸看了看冬，说：“冬，这是你爱吃的糖焖莲子。 ”冬没吭声，看着手机出了神。“冬，这是你爱吃的糖焖莲子，趁热吃吧。 ”老焦以为冬没听见，加大了语气。冬点了点头，说：“爸，等
27、会儿，我给同事说点悄悄话。 ”老焦把目光投向孙子小欢：“小欢，这是你爱吃的山鸡丁儿。 ”小欢说：“爷爷，等会儿，我正在战斗，不能临阵脱逃。 ”战斗？老焦吓了一跳，旋即明白是网络游戏。他对孙女小喜说：“小喜，这是你爱吃的瓜丝儿。 ”小喜说：“爷爷，等会儿，我把鬼片看完。 ”老焦吆喝了半天，没有一个人响应。看到有的菜凉了，他就挪动脚步去厨房热菜，一盘又一盘，一趟又一趟。小欢的战斗终于结束了，说声我饿了，然后拿起筷子叨菜。老焦趁机又催促吃饭，大家才不情愿地拿起筷子，一边叨菜一边看手机。小欢一边往嘴里塞鸡丁，一边皱着眉头叫道：“爷爷，您爱吃啥菜啊？”小喜说：“爷爷最爱吃剩菜！”一句话，大人们都笑了。看
28、得出，那笑不是十分的自然。春忙转移话题，说大家都许个愿吧，圣诞老人会帮大家实现的。听说圣诞老人要来，最开心的要数孩子。小欢说：“我要当班长。 ”小喜说：“我要当班花。 ”春说：“争取来年当上部门主管。 ”夏说：“明年赚 20 万。 ”秋说：“到美国旅游一次。 ”冬说：“减肥十斤。 ”轮到老焦了。他看看这个，瞧瞧那个，犹豫半天，还是没说话。小欢说：“爷爷，圣诞老人真的会来，去年我睡觉前许愿要个新书包，醒来就发现枕头边有个新书包。”“真的， ”小喜点点头， “我许愿要个蝴蝶发卡，第二天就发现书包里有个蝴蝶发卡。 ”“真的这么灵验？”老焦有点不相信。春夏秋冬一律憋着笑，忙点了点头他们想给老人买点礼物
29、，却不知道老人缺少什么。之前他们给老人买了不少东西，除了吃的，好多都没拆封呢。看看这个，瞧瞧那个，老焦说：“我希望你们的愿望都能实现。 ”冬说：“爸，您怎么老想着我们呢？不算，说您自己的。 ”“说您自己的。 ”其他几个人也随声附和。老焦这才不好意思咧嘴一笑，说：“我、我希望自己变成手机。 ”手机？在座的都傻乎乎地瞅着老焦。“我要是能变成手机，就能跟你们不离不弃了”老焦解释道。（摘自微型小说月报 ，2017 年第 12 期）7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 小说开头描写儿孙们回家时热闹的场景，与下文儿孙们不顾老焦的感受、各自玩手机的情形，形成鲜明的对比，先
30、扬后抑，发人深思。B. 老焦不知圣诞节，不懂得“岳母刺字”的故事，这一情节的描写，凸显了老一辈人没文化，与年轻人有隔阂的现状。C. 小说细节描写很出色， “乐得咧着嘴” “嘴巴老半天都合不上”等从正面描写了老焦看到儿孙们归家后的高兴；而“咧嘴一笑”等则表现了老焦对儿孙们各自玩手机的无奈。D. 这篇小说既有形象生动的比喻，又有乡土气息较浓的口语，还有幽默诙谐的语句，语言清新、朴实、自然。8. 这篇小说以“平安夜的愿望”为标题，有什么好处？试做简析。9. 这篇小说以老焦劝儿孙们吃饭谋篇布局，这样写有什么好处？请简要说明。【答案】7. B 8. 概括小说的故事情节。这篇小说主要讲述了一家人在平安夜许
31、下的愿望。有反讽社会现实的效果，儿孙们的平安夜愿望是为了自己，而老焦的愿望是为了子孙，以“平安夜的愿望”为标题，具有较强的反讽社会现实的效果。使得老焦的人物形象更加鲜明。设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 9. 便于塑造人物形象，老焦能清楚地知道儿孙们爱吃的饭菜，表现了老焦心细、疼爱孩子的形象特点；便于推动情节发展，老焦劝子女们吃饭，他们却各自玩手机，这就为下文老焦希望变成手机做了铺垫；便于揭示小说主题，儿孙们只顾玩手机，却忽视与老焦的交流，反映了当下人们亲近手机、远离亲情的社会现象。【解析】【7 题详解】试题分析：本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解
32、答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项” ，要求选出“不正确的一项” ，立足考查“内容和艺术特色” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，B 项， “凸显了老一辈人没有文化、与年轻人有隔阂的现状”错误，从文中来看， “老焦不知道圣诞节，不懂得岳母刺字的故事”这一情节只是表现了老焦没有文化、纯朴，并没有表现出“与年轻人有隔阂的现状” 。故选 B 项。【8 题详解】试题分析：本题考查学生把握小说结构，探究作者创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“这篇小说以平安夜的愿望为标题，有什么好处?试做简析” ，这是针对小说标
33、题设题，考生可以先分析标题的内容，然后看这一标题有无艺术手法，看这一标题与小说人物、小说情节、小说主旨有何关联。从本文来看，先看标题的内容， “平安夜的愿望” ，这是小说的事件，文中讲老焦一家子在平安夜许下的愿望，孩子的愿望都是为了自己，有的要当班干，有的要做主管，有的要旅游，而老焦的愿望是“我希望你们的愿望都能实现” “我、我希望自己变成手机” “能跟你们不离不弃了” ，父母与子女的愿望截然不同，反映了一定的社会现实，小说以“平安夜的愿望”凸显了这一问题；标题是“平安夜的愿望” ，而这愿望是什么，需要读者到文中去寻找，这就设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣。考生围绕这些方面答题即可。【9 题详解
34、】试题分析：本题考查学生把握小说的结构，分析作者创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“这篇小说以老焦劝儿孙们吃饭谋篇布局，这样写有什么好处?请简要说明” ，这就要求考生回归文本，到文中找到老焦劝儿孙们吃饭这一场景，看这一场景中孩子们的表现，并思考由此反映出的问题。从文中来看，老焦所做的菜都是孩子们爱吃的，每个孩子爱吃什么，老焦非常清楚，这表现出人物的细心，为了让孩子们吃上热菜一趟有一趟、一盘又一盘地去热菜，这表现出老焦对孩子们的疼爱；反观孩子们，他们捧着手机，不是和老板回话，就是与朋友聊天，或者玩着属于自己的游戏，以至于最后老焦的愿望竟然是“希望自己变成手机” ，而原因就
35、是“能跟你们不离不弃了” ，上文的劝饭为下文的愿望做了很好的铺垫，同时也反映了当今的社会现实亲近手机而远离了亲情，能更好地引发读者的思考，发人深省。【点睛】解答标题作用类题目，一般从如下角度思考。首先是标题本身，点明写作对象，分析标题本身的语言特点，多体现为使用某种修辞手法的标题；分析标题本身的意境特点。然后分析情节结构方面，统领全篇，概括主要故事情节，是文章的线索，或串起文章的哪些情节，或见证记录了什么事件的发展变化，或写了什么与这个物象有关的经历。接着是内容主旨方面，作者借标题表达某种态度，标题是文中主人公某种精神品质的载体，标题比喻或象征某种形象，标题揭示了某种精神或哲理，突出了某种主旨
36、，升华了主题。人物塑造方面，突出人物的形象或性格。最后是表达效果方面，设置悬念，激发阅读兴趣，渲染营造了某种氛围，标题与文中某个内容相呼应，或与文中什么内容形成对比。阅读下面的文言文，完成小题。周常，字仲修，建州人。中进士第。以所著礼檀弓义见王安石、吕惠卿，二人称之，补国子直讲、太常博士。以养亲，求教授扬州。年未五十即致仕。久之，御史中丞黄履荐其恬退，起为太常博士，辞。元符初，复申前命，兼崇政殿说书，迁著作佐郎。疏言：“祖宗诸陵器物止用涂金，服饰又无珠玉，盖务在质素，昭示训戒。自裕陵至宣仁后寝宫，乃施金珠，愿收贮景灵殿，以遵遗训。“诏置之奉宸库。擢起居舍人。邹浩得罪，常于讲席论救，贬监郴州酒。
37、徽宗立，召为国子祭酒、起居郎，从容言：“自古求治之主未尝不以尚志为先然溺于富贵逸乐蔽于谄谀顺适则志随以丧不可不戒元祐法度互有得失人才各有所长不可偏弃。 ”时以天暑，令记注官卯漏正即勿奏事，仍具为令。常言：“本朝记注类多兼谏员，故凡言动，得以所闻见论可否。神宗皇帝时，修注官虽不兼谏职，亦许以史事于崇政、延和殿直前陈述。陛下于炎暾可畏之候，暂停进对，亦人情之常。若著为定令，则必记于日录，传之史笔，使后人观之，将以为倦于听纳，而忘先帝之美意矣。“事遂寝。进中书舍人、礼部侍郎。蔡京用事，不能容，以宝文阁待制出知湖州。寻又夺职，居婺州。复集贤殿修撰。卒，年六十七。论曰：徽宗荒于治，嬖幸塞朝，柄移权奸，不
38、鸣者进，习为腝熟。鶠、根、谅、常气节偘偘，指切时敝，能尽言不讳。卒不胜谗舌，根、常死外，鶠、谅甫用而病夺之，可悲也己！金兵既举，郭药师已叛，朝廷犹弗知，矧能先见祸机哉，毋惑乎狂谅之言也。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 自古求治/之主未尝不以尚志为先/然溺于富贵/逸乐蔽于谄谀顺适/则志随以丧/不可不戒/元祐法度互有得失/人才各有所长/不可偏弃B. 自古求治之主/未尝不以尚志为先/然溺于富贵/逸乐蔽于谄谀顺适/则志随以丧/不可不戒元祐法度/互有得失人才各有所长不可偏弃C. 自古求治之主/未尝不以尚志为先/然溺于富贵逸乐/蔽于谄谀顺适/则志随以丧/不可不戒/元祐法度互有
39、得失/人才各有所长/不可偏弃D. 自古求治之主/未尝不以尚志为先/然溺于富贵逸乐/蔽于谄谀顺适/则志随以丧/不可不戒元祐法度/互有得失/人才各有所长/不可偏弃11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 进士第，是科举时代考选进士，录取时按成绩排列的等第。科举殿试时录取分为三甲，一甲三人，依次是状元、榜眼、探花，称为“进士及第” 。B. 直讲，是辅助博士讲授经学的官名，由通明经义、行为端庄的朝廷官员担任，最初叫讲书，后改为直讲。C. 卯漏正，即卯正。 “漏刻”是古代的计时工具，一个时辰分为初、正， “卯正”指六点。D. 陛下， “陛”指帝王居住的宫殿，后借“陛下”来表示
40、臣子对君主的尊称。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 周常所著礼檀弓义虽然受到王安石、吕惠卿的好评，但是他大器晚成，近五十岁才做官。B. 周常为人淡泊名利，关心朝政，他曾上疏论节俭之事，后因替邹浩讲情，被贬为郴州监酒。C. 周常认 为 诏令酷热天勿奏事虽然属于人之常情，但有倦于听纳之嫌，后来朝廷就废止了这一政令。D. 宋徽宗所宠幸之人充塞朝廷，他又把权力移交奸臣，不听铮铮直言，导致朝政荒废。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）以所著礼檀弓义见王安石、吕惠卿，二人称之，补国子直讲、太常博士。以养亲，求教授扬州。（2）卒不胜谗舌，根、常死外，鶠、谅甫用而病
41、夺之，可悲也己！【答案】10. C 11. D 12. A 13. （1） （周常）把所著礼檀弓义拜见王安石、吕惠卿，二人称誉他， （周常）补任国子直讲、太常博士。为了养育双亲， （周常）请求任扬州教授。（2）他们最终承受不住奸臣的谗言，张根、周常在外死去，崔鶠、任谅刚刚被起用又因为有病而死去，实在是可悲呀！【解析】【10 题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中， “自古求治之主/未尝不以尚志为先/然溺于富贵逸乐/
42、蔽于谄谀顺适/则志随以丧/不可不戒/元祐法度互有得失/人才各有所长/不可偏弃” ，这段话是说“自古以来追求大治的皇帝，没有不以尊尚志向为先。但是如果溺于富贵安逸享乐，被谄媚阿谀顺从迎合蒙蔽，则志向随之丧失，不可不警戒。元祐法令制度各有得失，人才各有所长，不可偏弃” ，圈出名词和代词，如“主” “志” “元祐法度” “人才” ，然后根据句意和语法进行排除， “求治”是“主”的定语，即“追求大治的皇帝” ，故二者不能断开，排除 A 项；“溺于富贵逸乐”和“蔽于谄谀顺适”结构一致，故断法也应该一致，排除 B 项；“互有得失”的主语应该是“元祐法度” ，二者不能断开，排除 D 项，故选 C。【11 题
43、详解】本题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。本题中，D 项， “陛指帝王居住的宫殿”错误， “陛”是指帝王宫殿的台阶。故选 D。【12 题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，A 项，
44、“近五十岁才做官”错误，文章第一段说的是“年未五十即致仕” ， “致仕”是指退休，不是做官的意思，选项曲解词语意思。故选 A。【13 题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换” ，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词” ；对特殊的地名、人名等要“保留” ；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” 。第一句，句首添加主语“
45、周常” ；“以” ，介词，把；“著” ，写；“称” ，称誉，称赞；“之” ，代词，他；“补”前添加主语“周常” ， “补” ，补任；“以” ，因为；“养” ，奉养；“教授” ，名词作动词，任教授。第二句， “卒” ，最终；“胜” ，禁得住，“不胜” ，经不住，承受不住；“死外”省略介词“于” ， “死于外” ，在外死去；“甫” ，刚刚；“用” ，动词本身包含被动， （被）起用。【点睛】文言文断句，可以提供以下参考：（1）借助古代的文化常识，如天文、历法、地理、历史、官职、科举、姓名等。 （2）根据互文、对偶、排比等修辞断句，抓住这个特点，常能断开一处，接着可以断开几处。 （3）根据前后内容的关
46、系，尤其是总领句或分承句。 （4）根据韵文的特点断句，把握一定的用韵规律。 （5）借助一些标志性词语断句，文言对话常用“日” 、 “云”等，句首常用如下语气助词“夫、盖、盍、若夫、嗟夫”等，句末常用如下语气助词“者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、欤（与） ”等，（6）借助一些固定结构，如：“者也” 、 “不亦乎” 、 “何之有” ， “孰与乎” “为所” 、 “受于” “何异于”等。参考译文：周常字仲修，建州人。考中进士。 （周常）把所著礼檀弓义拜见王安石、吕惠卿，二人称誉他，（周常）补任国子直讲、太常博士。为了养育双亲， （周常）请求任扬州教授。年纪不到五十就退休。很久以后，御史中丞黄履因为
47、周常淡泊名利、安于退让向朝廷推荐他， （于是朝廷）起用为太常博士，周常辞谢了。元符初年，朝廷又重申前命， （周常）兼任崇政殿说书，升为著作佐郎。周常上疏说：“祖宗各陵的器物只用涂金的，服饰又没有珠玉，是为追求质朴，表示训诫。从裕陵到宣仁后寝宫，才采用金珠，希望收藏（这些器物珠玉）在景灵殿，用来遵循遗训。 ”诏令放置在奉宸库。 （周常）被提升为起居舍人。邹浩得罪，周常以讲席的身份论事救人，被贬为郴州监酒。徽宗即位后，召用他为国子祭酒、起居郎，周常从容上书说：“自古以来追求大治的皇帝，没有不以尊尚志向为先。但是如果溺于富贵安逸享乐，被谄媚阿谀顺从迎合蒙蔽，则志向随之丧失，不可不警戒。元祐法令制度各
48、有得失，人才各有所长，不可偏弃。 ”当时因为天气酷热，皇上诏令记注官卯漏时分就不要奏事，依然定为法令。周常说：“本朝记注大多兼任谏官，因此凡有言语行动，可以把听到的和看到的禀奏皇上看是否得当。神宗皇帝时，修注官虽然不兼任谏官的职责，也允许在崇政、延和殿向皇帝直接陈述史事。陛下在炎热可畏的天气，暂时停止进谏应对，也是人之常情。但如果作为定令，就必定记在日录中，传记在史书中，让后人看见它，会认为陛下倦于听纳，而忘掉先帝的好意。 ”此事于是停止了。 （周常）晋升为中书舍人、礼部侍郎。蔡京执政，不能容忍他， （周常）凭宝文阁待制身份出京任知湖州。不久又被免职，住在婺州。 （后来周常）复任集贤殿修撰。他
49、去世时，终年六十七岁。评论说：宋徽宗在治理朝政方面荒废了，他宠幸的侍臣充满朝廷，把权力移交给了奸臣，对朝政不满的人进言，成为司空见惯的事。崔鶠、张根、任谅、周常四个人都是气节耿直的人，他们直陈时弊，能够直言不讳（地说出朝廷的弊端） 。他们最终承受不住奸臣的谗言，张根、周常在外死去，崔鶠、任谅刚刚被起用又因为有病而死去，实在是可悲呀！金兵已经发兵，郭药师已经叛变，朝廷却还不知，况且能够遇见祸患发生的苗头，一定不要被欺罔偏执的言论所蛊惑。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。山中感兴三首（其二）文天祥山中有流水，霜降石自出。骤雨东南来，消长不终日。故人书问至，为言北风急。山深人不知，塞马谁得失。挑灯看古史，感泪纵横发。幸生圣明时，渔樵以自适。【注】山中感兴三首作于 1271 年春，文天祥因为代皇帝起草诏令触怒了权贵贾似道，被罢官回到家乡今江西吉安，隐匿深山。北风急，暗指 1270 年 8 月蒙古军围攻襄阳、樊城及 12 月襄、樊粮道被蒙军切断之事。文天祥自幼爱读忠臣传，敬佩屈死的直臣。14. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是A. 诗的第一、二句，写深秋时节，溪水下降
