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类型入乎其中.ppt

  • 上传人:rav7596
  • 文档编号:9626068
  • 上传时间:2019-08-19
  • 格式:PPT
  • 页数:48
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    1、入乎其中,出乎其外人教版六下语文新课程培训海宁市紫微小学 张云峰,“心生而言立,言立而文明,自然之道也。” 刘勰文心雕龙(原道),入乎其中“沉到语言的筋肉里”,出乎其外“走到语言的模式外”,培训模式,一个训练点一个模拟课例,第一单元标点,感知心灵的温度,“标点符号表明词句的性质,帮助达意的明确和表情的恰切,作用跟文字一样,决不是附加在文字上、可有可无的玩意儿。” 朱自清写作杂谈,例:两小儿辩日标点中传递着智慧,此不为远者小而近者大乎? 此不为近者热而远者凉乎? 两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”,教学流程:一、自由读句子,发现三句话的共同点。二、比较一、二两句的问与第三句的不同。三、师生反复对读一

    2、、二句。四、注意提示语,读好第四句。五、朗读三个问句。,例:匆匆 标点中传递着语言规律,但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?,教学流程:一、读句子,体会破折号的作用。二、体会后面三个问与第一个问的关系。三、分角色读好问句。四、为什么用上冒号?五、齐读句子。,例:桃花心木 标点中传递着思维,种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。,教学流程:一、读句子,理解大意。二、最后的标点为什么用句号?三、还可以换成什么符号?叹号省略号四、说说每个符号的不同味道,读好句子。,例:顶碗少年 标点中传递着心情,音乐第

    3、三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。有一些女观众,索性用手捂住了眼睛。,教学流程:一、为什么第一话后面用上叹号?读第一句话,你的心情怎样?说说理由。二、指导读好第一句。三、后面的两句为什么用上句号。(体会当时的气氛)四、那么,两个句号所表达的情感一样吗?(读出不同)五、读句子。,例:手指 标点中传递着情趣,例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。,教学流程:一、读句子,找到几处分号,说说分号的作用。二、读句子,体会作者对大拇指的赞美。三、打乱顺序读,读出情趣。,第二、五单元词语,承载丰厚的文化,唯厚可以载

    4、物。明代薛宣,例:北京的春节 “展览会”一词教学,粥是用各种米,各种豆,与各种干果熬成的。这不是粥,而是小型的农业展览会。,教学流程:一、读句子,理解“展览会”。二、你了解哪些展览会?展览会上的展品有什么特点?为什么说这是个农业展览会?(体会修辞方法)三、展览会的氛围是怎样的?指导读出热闹的感觉。四、你从这个特殊的展览会上还体会出什么味道?仅仅是热闹吗?五、引导学生体会丰收的喜悦,过年的喜味。,词语的横向理解,例:藏戏 “不一而足”一词教学,藏戏艺人的唱腔、动作丰富多彩,不一而足。,词语的纵向理解,教学过程:一、读句子,猜测“不一而足”的意思。二、读段落,用其他的句子解释“不一而足”。三、你觉

    5、得还会有哪些特点?四、齐读句子。,例:各具特色的民居 “奇葩”一词教学,这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。,词语的线性结构,教学流程:一、读句子,理解“奇葩”。二、读课文,找找课文的哪些地方写出客家民居是世界民居的奇葩?1、构造、历史2、形状、布局3、文化特征三、再读句子。,例:和田的维吾尔 “韵味”一词教学,远远望去,那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服,像一幅巨大的抽象画,给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。,词语的意象挖掘,教学流程: 一、读句子,理解“韵味”的意思。 二、再读读句子,想想你从什么地方读懂了“韵味”? 三、闭眼想象,你看到了什么景象? 四、用你的鼻子嗅一嗅,你能闻到这

    6、幅抽象画的味道吗?,第五单元网状词语教学模式探讨,王崧舟老师在自赎与拯救:诗意语文的再发现中曾谈到教学目标的网状落实:“因此,开掘教学目标的诗意,就是尽可能地为那些貌似自闭的目标寻找内在的、深层的意义联系,使之结为一个有机的网状的目标群落。”,例:跨越百年的美丽 “美丽”一词教学,思考、分析、终日、疲劳之极、眼花耳鸣、浑身乏力、捐赠、一如既往,你从哪些词语中读懂了“美丽”?,例:千年梦圆在今朝 “夜以继日”一词教学,读第七自然段,你从哪些重点词语中读懂了“夜以继日”?,搬、积劳成疾、华发早生、猝然长逝,例:真理诞生于一百个问号之后 “见微知著”一词教学,哪些词语最能体现科学家们“见微知著”的精

    7、神?,反复、许多、反复,例:我最好的老师 “最好”一词教学,你从什么哪些词语中体会到这是最好的老师?,独立思考、独立判断、论证,第三单元句式,寻求“两性”的支点,“语言和人文之间双向运动的特点,称为语文性,语文性是工具性与人文性的最佳支点。”,例:十六年前的回忆在还原情境中求统一,他不论多忙,对我的问题总是很感兴趣,总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么,父亲竟这样含糊地回答我。,教学流程:一、读句子,你读懂了一个怎样的父亲?二、引导学生从关联词中体会父亲对我的爱。三、读好句子,读出父爱。四、从”竟“字中体会另一种父爱。五、填空:当我问父亲( )时,父亲耐心地讲给我听。但是这次,为了( ),父

    8、亲对我的问题竟这样含糊。六、再读句子,体会李大钊对家人的爱。,例:灯光在语言运用中求统一,清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”“多好啊!”他在自言自语。他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”,教学过程:一、读好三个 “你好啊”!二、体会三个句式的不同。三、请你用上“多好啊!”的句式,描绘一下当郝副营长真的看到孩子们在电灯下看书时所说的话,请你写下来。四、读好句子,读出郝副营长看到孩子读书后的感受。,例:为人民服务在体会说理中求统一,因为我们是为人民服务的,所以,我

    9、们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。,教学流程:一、读句子,你从关联词语中读懂了什么?分清大概讲了什么?二、去掉关联词,行吗?(体会说理的严密性)三、读好句子,读出严密的说理。,例:一夜的工作在无痕朗读中求统一,他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。,教学过程:一、读句子,说说从哪些地方读懂了周总理“不是浏览”?二、读好句子。三、你觉得总理只是看这一份文件吗?那他为什么不是浏览一遍就算了?四、为了( ),他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有

    10、时问我一两句。五、把原因填入括号,再读好句子。,第四单元练笔,追求剑气的合一,语言与精神协同发展!,关于卖火柴的小女孩和凡卡课后的小练笔,卖火柴的小女孩:写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”。,凡卡:写几句话赠给凡卡。,缺点: 题目本身太随意。,畅谈感受式练笔,改进措施:,一、提供文本材料中的一些词语,二、提供适当的句式,卖火柴的小女孩:围裙、裂缝、橱窗、饥饿、圣诞树 凡卡:昏暗、毒打、欺负、抽噎、孤儿、甜蜜,忘不了忘不了忘不了更忘不了,范式语言式练笔,例:学完卖火柴的小女孩,请你仿照安徒生的写法,按照“擦燃火柴产生幻想火柴熄灭”的模式再写一次火柴擦亮的情景。,文本补白式练笔,凡卡:他在梦里看见

    11、一铺暖抗,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正在念他的信泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴用上表示动作的词,把省略的内容补充完整。,休息一下!,第六组 综合性学习:难忘小学生活语文综合性学习不同于综合实践活动,抓住两点:语文味、综合性。在五六年级,学生已经开展过三次这种以活动贯穿始终的综合性学习,具备了一些综合性学习的基础。老师要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使这次综合性学习取得更好的效果,真正成为学生难忘的回忆。,成长足迹活动建议阅读材料 难忘小学生活依依惜别活动建议阅读材料,“成长足迹”教学建议,阅读单元导语,明确主题,激发兴趣。阅读活动建议

    12、,各自列出可以开展哪些活动。围绕“制作班级纪念册”制定班级活动计划。成立小组,结合实际,制定小组活动计划。按计划实施,课内外结合,教师要注意随时了解各小组的活动情况。完成班级纪念册的制作并进行活动小结。,语文综合性学习“难忘的小学生活”班级活动计划 成长足迹,语文综合性学习“难忘的小学生活”小组活动计划 成长足迹,小组活动计划围绕这几块来制定:收集照片、录象、平时优秀习作;撰写对小学生活的回忆文(故事、散文、诗歌),并评选组内优秀文章;制作小组纪念册。,“依依惜别”教学建议,阅读活动建议,各自列出可以开展哪些活动。围绕“毕业联欢会”制定班级活动计划。成立小组,结合实际情况,制定本小组的计划。按

    13、计划实施,课内外结合,教师要注意随时了解各小组的活动情况。召开“毕业联欢会”并进行活动小结。,语文综合性学习“难忘的小学生活”班级活动计划 依依惜别,关于口语交际和习作,单元整组教学名著导读,导读课短课 指导课长课 总结课短课,杭州市天长小学六下语文第四组课文单元整组教学,导读课教学流程: 一、复习:交流读过的名著。 二、导读: 1、你学习一个新的单元,你会先读什么?(导语) 2、浏览第四组课文目录,你发现了什么? 3、自读导语,你读懂了什么? 4、学生快速浏览单元课文,交流知道了什么? 5、小组讨论可以怎么读?做些什么? (了解时代背景、猜测内容、了解作者、寻找其它原著、学习文章的方法、摘录

    14、、续写等) 6、制定计划。,指导课鲁滨孙漂流记,教学流程: 一、复习:你课前作了哪些准备? 二、学习梗概 1、自读梗概,你了解了什么? 2、再读梗概,主人公遇到了哪些困难?是怎么克服的? 3、师板书。 4、用上板书说故事的主要内容。 三、学习片段 1、自读要求:这个片段是梗概中的哪个部分?你觉得哪些描写很精彩,作上记号。 2、交流。 3、读对照表。 四、总结:你还期待读到什么?,总结课,教学流程: 一、回顾旧知 二、交流: 卖火柴的小女孩:1、交流文中感人的句子。2、你想对小女孩说什么? 凡卡:交流文中感受深的句子。 鲁滨孙漂流记:交流写在漂流卡上的感受。 汤姆索亚历险记:同桌交流感受深的句子,说说理由。 三、推荐自己读的名著 1、个别交流;小组交流。 2、你有什么阅读的困难? 四、教学日积月累,培训感受,传达一个理念!,提供几种做法!,激发更多思考!,谢谢大家!,

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