入乎其中.ppt

1、入乎其中，出乎其外人教版六下语文新课程培训海宁市紫微小学 张云峰,“心生而言立，言立而文明，自然之道也。” 刘勰文心雕龙（原道）,入乎其中“沉到语言的筋肉里”,出乎其外“走到语言的模式外”,培训模式,一个训练点一个模拟课例,第一单元标点，感知心灵的温度,“标点符号表明词句的性质，帮助达意的明确和表情的恰切，作用跟文字一样，决不是附加在文字上、可有可无的玩意儿。” 朱自清写作杂谈,例：两小儿辩日标点中传递着智慧,此不为远者小而近者大乎？ 此不为近者热而远者凉乎？ 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”,教学流程：一、自由读句子，发现三句话的共同点。二、比较一、二两句的问与第三句的不同。三、师生反复对读一

2、、二句。四、注意提示语，读好第四句。五、朗读三个问句。,例：匆匆 标点中传递着语言规律,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？,教学流程：一、读句子，体会破折号的作用。二、体会后面三个问与第一个问的关系。三、分角色读好问句。四、为什么用上冒号？五、齐读句子。,例：桃花心木 标点中传递着思维,种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。,教学流程：一、读句子，理解大意。二、最后的标点为什么用句号？三、还可以换成什么符号？叹号省略号四、说说每个符号的不同味道，读好句子。,例：顶碗少年 标点中传递着心情,音乐第

3、三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。,教学流程：一、为什么第一话后面用上叹号？读第一句话，你的心情怎样？说说理由。二、指导读好第一句。三、后面的两句为什么用上句号。（体会当时的气氛）四、那么，两个句号所表达的情感一样吗？（读出不同）五、读句子。,例：手指 标点中传递着情趣,例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。,教学流程：一、读句子，找到几处分号，说说分号的作用。二、读句子，体会作者对大拇指的赞美。三、打乱顺序读，读出情趣。,第二、五单元词语，承载丰厚的文化,唯厚可以载

4、物。明代薛宣,例：北京的春节 “展览会”一词教学,粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。,教学流程：一、读句子，理解“展览会”。二、你了解哪些展览会？展览会上的展品有什么特点？为什么说这是个农业展览会？（体会修辞方法）三、展览会的氛围是怎样的？指导读出热闹的感觉。四、你从这个特殊的展览会上还体会出什么味道？仅仅是热闹吗？五、引导学生体会丰收的喜悦，过年的喜味。,词语的横向理解,例：藏戏 “不一而足”一词教学,藏戏艺人的唱腔、动作丰富多彩，不一而足。,词语的纵向理解,教学过程：一、读句子，猜测“不一而足”的意思。二、读段落，用其他的句子解释“不一而足”。三、你觉

5、得还会有哪些特点？四、齐读句子。,例：各具特色的民居 “奇葩”一词教学,这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。,词语的线性结构,教学流程：一、读句子，理解“奇葩”。二、读课文，找找课文的哪些地方写出客家民居是世界民居的奇葩？1、构造、历史2、形状、布局3、文化特征三、再读句子。,例：和田的维吾尔 “韵味”一词教学,远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。,词语的意象挖掘,教学流程： 一、读句子，理解“韵味”的意思。 二、再读读句子，想想你从什么地方读懂了“韵味”？ 三、闭眼想象，你看到了什么景象？ 四、用你的鼻子嗅一嗅，你能闻到这

6、幅抽象画的味道吗？,第五单元网状词语教学模式探讨,王崧舟老师在自赎与拯救：诗意语文的再发现中曾谈到教学目标的网状落实：“因此，开掘教学目标的诗意，就是尽可能地为那些貌似自闭的目标寻找内在的、深层的意义联系，使之结为一个有机的网状的目标群落。”,例：跨越百年的美丽 “美丽”一词教学,思考、分析、终日、疲劳之极、眼花耳鸣、浑身乏力、捐赠、一如既往,你从哪些词语中读懂了“美丽”？,例：千年梦圆在今朝 “夜以继日”一词教学,读第七自然段，你从哪些重点词语中读懂了“夜以继日”？,搬、积劳成疾、华发早生、猝然长逝,例：真理诞生于一百个问号之后 “见微知著”一词教学,哪些词语最能体现科学家们“见微知著”的精

7、神？,反复、许多、反复,例：我最好的老师 “最好”一词教学,你从什么哪些词语中体会到这是最好的老师？,独立思考、独立判断、论证,第三单元句式，寻求“两性”的支点,“语言和人文之间双向运动的特点，称为语文性，语文性是工具性与人文性的最佳支点。”,例：十六年前的回忆在还原情境中求统一,他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。,教学流程：一、读句子，你读懂了一个怎样的父亲？二、引导学生从关联词中体会父亲对我的爱。三、读好句子，读出父爱。四、从”竟“字中体会另一种父爱。五、填空：当我问父亲（ ）时，父亲耐心地讲给我听。但是这次，为了（ ），父

8、亲对我的问题竟这样含糊。六、再读句子，体会李大钊对家人的爱。,例：灯光在语言运用中求统一,清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”“多好啊！”他在自言自语。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”,教学过程：一、读好三个 “你好啊”！二、体会三个句式的不同。三、请你用上“多好啊！”的句式，描绘一下当郝副营长真的看到孩子们在电灯下看书时所说的话，请你写下来。四、读好句子，读出郝副营长看到孩子读书后的感受。,例：为人民服务在体会说理中求统一,因为我们是为人民服务的，所以，我

9、们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。,教学流程：一、读句子，你从关联词语中读懂了什么？分清大概讲了什么？二、去掉关联词，行吗？（体会说理的严密性）三、读好句子，读出严密的说理。,例：一夜的工作在无痕朗读中求统一,他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。,教学过程：一、读句子，说说从哪些地方读懂了周总理“不是浏览”？二、读好句子。三、你觉得总理只是看这一份文件吗？那他为什么不是浏览一遍就算了？四、为了（ ），他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有

10、时问我一两句。五、把原因填入括号，再读好句子。,第四单元练笔，追求剑气的合一,语言与精神协同发展！,关于卖火柴的小女孩和凡卡课后的小练笔,卖火柴的小女孩：写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”。,凡卡：写几句话赠给凡卡。,缺点： 题目本身太随意。,畅谈感受式练笔,改进措施：,一、提供文本材料中的一些词语,二、提供适当的句式,卖火柴的小女孩：围裙、裂缝、橱窗、饥饿、圣诞树 凡卡：昏暗、毒打、欺负、抽噎、孤儿、甜蜜,忘不了忘不了忘不了更忘不了,范式语言式练笔,例：学完卖火柴的小女孩，请你仿照安徒生的写法，按照“擦燃火柴产生幻想火柴熄灭”的模式再写一次火柴擦亮的情景。,文本补白式练笔,凡卡：他在梦里看见

11、一铺暖抗，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴用上表示动作的词，把省略的内容补充完整。,休息一下！,第六组 综合性学习：难忘小学生活语文综合性学习不同于综合实践活动，抓住两点：语文味、综合性。在五六年级，学生已经开展过三次这种以活动贯穿始终的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。老师要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。,成长足迹活动建议阅读材料 难忘小学生活依依惜别活动建议阅读材料,“成长足迹”教学建议,阅读单元导语，明确主题，激发兴趣。阅读活动建议

12、，各自列出可以开展哪些活动。围绕“制作班级纪念册”制定班级活动计划。成立小组，结合实际，制定小组活动计划。按计划实施，课内外结合，教师要注意随时了解各小组的活动情况。完成班级纪念册的制作并进行活动小结。,语文综合性学习“难忘的小学生活”班级活动计划 成长足迹,语文综合性学习“难忘的小学生活”小组活动计划 成长足迹,小组活动计划围绕这几块来制定：收集照片、录象、平时优秀习作；撰写对小学生活的回忆文（故事、散文、诗歌），并评选组内优秀文章；制作小组纪念册。,“依依惜别”教学建议,阅读活动建议，各自列出可以开展哪些活动。围绕“毕业联欢会”制定班级活动计划。成立小组，结合实际情况，制定本小组的计划。按

13、计划实施，课内外结合，教师要注意随时了解各小组的活动情况。召开“毕业联欢会”并进行活动小结。,语文综合性学习“难忘的小学生活”班级活动计划 依依惜别,关于口语交际和习作,单元整组教学名著导读,导读课短课 指导课长课 总结课短课,杭州市天长小学六下语文第四组课文单元整组教学,导读课教学流程： 一、复习：交流读过的名著。 二、导读： 1、你学习一个新的单元，你会先读什么？（导语） 2、浏览第四组课文目录，你发现了什么？ 3、自读导语，你读懂了什么？ 4、学生快速浏览单元课文，交流知道了什么？ 5、小组讨论可以怎么读？做些什么？ (了解时代背景、猜测内容、了解作者、寻找其它原著、学习文章的方法、摘录

14、、续写等） 6、制定计划。,指导课鲁滨孙漂流记,教学流程： 一、复习：你课前作了哪些准备？ 二、学习梗概 1、自读梗概，你了解了什么？ 2、再读梗概，主人公遇到了哪些困难？是怎么克服的？ 3、师板书。 4、用上板书说故事的主要内容。 三、学习片段 1、自读要求：这个片段是梗概中的哪个部分？你觉得哪些描写很精彩，作上记号。 2、交流。 3、读对照表。 四、总结：你还期待读到什么？,总结课,教学流程： 一、回顾旧知 二、交流： 卖火柴的小女孩：1、交流文中感人的句子。2、你想对小女孩说什么？ 凡卡：交流文中感受深的句子。 鲁滨孙漂流记：交流写在漂流卡上的感受。 汤姆索亚历险记：同桌交流感受深的句子，说说理由。 三、推荐自己读的名著 1、个别交流；小组交流。 2、你有什么阅读的困难？ 四、教学日积月累,培训感受,传达一个理念！,提供几种做法！,激发更多思考！,谢谢大家！,