1、我的教学理念与实践我个人教育教学实践中，一直做着“整体性”教学的实践，它直接指导了我的教育教学工作。“整体性”教学就是将教学中的学生、教师、教学内容、教学方式等因素融合成为多样化的整体，并以此形成学生学习氛围的教学方式。我主要将此分成三个方面。一、教师和学生是一个整体：引领学生找到适合自己的位置教育教学是师生之间的生命律动，教师通过自己的教学行为实践理念、影响学生。我一直认为，在教学中教师和学生应该清楚的认识到彼此的作用，才能达成教学中的目标。教师，应该是教学过程中的引领者，他实践“做正确的事” ，也就是他要确定明确的方向，这个方向就是学生走向的位置，教师要引领学生找到适合他的位置。学生就是需
2、要实践“正确的做事” ，在教师的引领下，找到自己的方向，寻找自己的位置。我们需要这样把握：首先，观察与分析学生，这是确立学生的基本情况，并为沟通规划奠定基础。其次，寻找位置，这是根据学生的特点，找到适合自己发展的位置。第三，以学生为主体的分析思考，帮助构建走向自己位置的路线。在教学实践中，教师在分析的背景下，根据学生的需要和能力，帮助学生找到想要达成的目标和成长的线路。从历史与社会的教学来说，我们其实就是从不同的目标入手，进行相应的实践。譬如，从能力的角度来说，可以分成多个维度的认识，包括时序思维能力、历史理解能力、历史分析与历史解释、历史研究能力和分析历史问题并作出决策的能力。从学生当前的学
3、习现状来说，我们可以根据他们的实际情况，寻找到能够适合他的层次。我认为，他当时的知识储备，能力水平和价值认识，决定了他接下来的发展水平。因而，可以引领学生寻找他的发展位置，并在实践中主动发展。每一个孩子的成长，其实就是一个自我寻找成长定位的过程。教师和学生其实就是教学工作中的一个整体，他们在教学实践过程中相互影响，相互作用乃至达成教学相长。他们共同影响了教学过程，并共同组成了教学过程，这就是教学过程的整体性实践。这样的一种理念，让我得到更多人的承认，近些年有数十篇论文在省市级评比中获奖.二、学生和学习内容是一个整体：主动学习确立主体地位我认为，学生和学习内容是学习过程的主要因素，它们是学习过程
4、中互相依赖的两个部分。它们在学习过程中以学生掌握学习内容作为外在表现，其实，学习过程本身不仅仅是学生和学习内容之间的关系，更有教师对整个过程的影响。一般说来，教师的影响是隐藏在学习过程中的，它主要体现在学生的学习行为中，这是学习过程的内在表现。在此过程中，教师引导学生主动学习，根据自己的特点确立学习目标，在学习过程中实践。所以，我们这样把握：首先，因材而量，教师和学生根据学习内容特点和学生身心特点，寻找适合学生发展的学习内容。其次，因量而择，教师和学生在自我衡量过程中，根据自己的特点和水平，选择相应的学习内容。第三，因择而长，教师引导学生学习选择内容，引领每一学生找到适合自己发展的位置，学生成
5、为学习过程的主体。我们可以看到，学生在学习过程中，主动学习，最终达成学习目标。我们将它分成以下几个步骤：第一，将学生的学习能力进行模糊分组，以作为学习内容分配的主要依据。第二，根据学生特点选择学习内容，并分成不同层次。第三，学生根据自己的需要，选择相应的资源，达到适应自己发展的位置。这样的过程将会凸出学生的主体作用。每一个孩子的学习效果其实就是一种对学习过程的控制状况，当孩子们能够呈现他的主体性，他将会学习的更有兴趣，更有特点。这样的教学方式让我在课堂教学中得到了较大的成功。曾于 2007 年获得浙江省优质课一等奖第一名，2008 年、2012 年两次在杭师大组织的“浙派名师”活动中开出展示课
6、，还在省市各地开出多节公开课。三、课堂教学过程是一个整体：以师生共同成长的整体课堂教学的操作和学习的过程，归根到底是要综合到课堂中来的，课堂教学对整个过程的影响也是巨大的。它主要对学生的知识成长，能力培养和情感态度价值观有极大的影响，同时对教师的专业成长也具备相应的作用。课堂教学过程，其实就是教师主导和学生主体的整体性融合，也是他们的共同成长。我认为，学生在课堂中的成长，是学习的目标，是教师引导学生树立主体地位，并帮助学生找到适合他位置的过程。教师的专业成长也是课堂中的一部分，教师因为个人在实践中对学生的引领、自我的认识，不断的提升自我内涵，进而促使专业水平提升。在课堂中，师生因为教学内容联系
7、，学生在学习中得到了知识、能力和情感态度价值观的提升，教师则因为对学生的教育教学，在专业能力上得到更高的提升，这就是师生共同成长的氛围。我认为学生的成长，是因为学习过程的获取，但教师的成长是一种给予和获取的综合。每一课堂的发展不仅仅是知识和能力的提升，更重要的是课堂本身的教育价值，这是课堂的意义建构。在我的历史与社会课堂中，我十分重视对课堂的教育价值解读。让每一节课的教育价值，都能成为学生成长的基础，让学生在教育价值的认识中，构建自己知识的意义体系。无论是知识，还是能力和情感态度价值观，它们都不是割裂的，都是在课堂的空间中，融合成为一个整体，并帮助师生在其中共同成长。整体性课堂并不仅仅是对于课堂教学本身的要求，它是综合了课堂教学的综合因素，将课堂中教师和学生等人的因素和教学内容和手段等物的因素统一起来的成长氛围。在教育教学实践中，我从不纠结于课堂技术层次的整体性认识，更愿意立足于师生发展的基础，以课堂的价值为指导，打造自己的风格课堂。
