1、幼儿教育心理学试题及答案一、不定项选择题(本大题共 25 小题，每小题 1 分，共 25 分)在每小题列出的备选项中有一个或多个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1.幼儿教育心理学的学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含(ABCDE)等几种要素。A.幼儿B. 教师C.教学内容D.教学媒体E. 教学环境2.幼儿记忆力发展的特点有(ABCDE)。A.以无意识记忆为主B. 无意识记忆的效果优于有意识记忆C.幼儿的机械记忆占主要地位D.形象记忆效果优于抽象记忆，但两者记忆效果的差距越来越小E. 幼儿形象记忆占主要地位3.教学环境中社会环境涉及(ABCDE)等
2、。A.课堂纪律B. 课堂气氛C.师生关系D.同班关系E. 社会文化背景4.(C)是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对的一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。A.自我中心阶段B. 权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段E. 他律道德阶段5.创造性与智力的基本关系表现在(ABCD)等几个方面。A.低智商不可能具有创造性B. 高智商可能有高创造性，也可能有低创造性C.低创造性者的智商水平可能高，也可能低D.高创造性者必须有高于一般水平的智商E. 高智商是高创造性的充分条件6.(E) 是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。A.动机理论B. 品德学习
3、C.问题解决D.知识学习E. 学习理论7.根据韦纳的动机归因理论，努力是属于(ACE)。A.内部因素B. 外部因素C.可控因素D.稳定因素E. 不稳定因素8.影响迁移的主要因素有(ACDE)。A.学习情境的相似性B. 知识结构C.原有认知结构D.学习的心向与定势E. 教育与教学指导9.智力超常儿童是指智商超过(D)的儿童。A.100B.110C.120D.130E.14010.加里培林将心智动作的形成分成(ABCDE)等几个阶段。A.活动的定向阶段B. 物质活动或物质化活动阶段，C.出声的外部言语活动阶段D.无声的外部言语活动阶段E. 内部言语活动阶段11.影响幼儿操作技能形成的因素有(ACD
4、E)。A.知识经验B. 兴趣爱好C.准确地示范与讲解D.必要而适当的练习E. 充分而有效的反馈12.自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，这一概念最早是由(A)提出的。A.班杜拉B. 瓦拉斯C.韦纳D.马斯洛E. 伍德沃斯13.心理健康的辅导模式有心理健康辅导的(ABDE)。A.指导模式B. 治疗模式C.介入模式D.发展模式E. 社会影响模式14.属于行为改变的基本方法的有(ABCDE)。A.代币奖励法B. 行为塑造法C.示范法D.暂时隔离法E. 自我控制法15.紧张、松弛对照训练这种松弛训练法由(E)在 20 世纪 20 年代首创。A.艾里斯B. 弗洛伊德C.
5、罗杰斯D.詹姆士E. 雅各布松16.操作技能特点有(ABC)。A.客观性B. 外显性C.展开性D.观念性E. 简缩性17.(D)阶段的标志是 “守恒”观念的形成。A.感知运动阶段B. 前运算阶段C.后运算阶段D.具体运算阶段E. 形式运算阶段18.个体自我意识的发展经历了(BCD)的过程。A.惯性自我B. 生理自我C.社会自我D.心理自我E. 真心自我19.游戏的觉醒一寻求理论，以探讨游戏发生的生理机制与环境的影响为特色，主要代表人物有(ACE)。 ”A.伯莱恩B. 贝特森C.哈特D.拜登代克E. 埃利斯20.行为演练的基本方法有(BCD)。A.自我控制法B. 全身松弛训练C.系统脱敏法D.肯
6、定性训练21.一个学生不敢同老师说话，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生学会主动向老师请教的行为方式属于行为改变的(A)。A.强化法B. 代币奖励法C.行为塑造法D.示范法E. 自我控制法22.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫;再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是(D)。A.全身松弛训练B. 肯定性训练C.自信训练D.系统脱敏法E. 自我控制法23.弗洛伊德把人格的发展分为(ABCDE)等几个阶段。A.口唇期B. 肛门期C.性器期D.潜伏期E. 生殖期24.影响问题解决的主要因素有(BCD
7、)。A.解题时机B. 问题特征C.已有的知识经验D.定势与功能固着E. 临场状态25.贾德的概括说所依据的主要是他在 1908 年所做的(B)实验，这个实验被看作是概括化理论的经典实验。A.记忆实验B. 水下击靶C.肯定性训练D.猫开笼取食的实验E. 小白鼠走迷津二、填空题(本大题共 15 小题，每小题 1 分，共 15 分)1.幼儿动作技能的学习采用_顺向_示范方式较好。2._ 程序教学_是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。3.如果一名 7 岁儿童不仅通过了 7 岁组的所有题目，而且通过了 8 岁组的题目，那么他的智力年龄就是 8。则该儿童 IQ=_1
8、14_。4.皮亚杰认为内部心理结构是在不断变化的，这种变化不是简单的量的变化，而是涉及思维过程的质的变化，所有有机体都有_适应_和建构的倾向。5.性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是_人格_的核心。6.所谓_图式_是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。7.幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、_预测 _和控制的作用。8.在进行心理辅导时，必须以建立良好的辅导关系为前提，其主要特点是：积极关注、尊重、_真诚与同感_。9.幼儿园心理健康教育主要分为初级预防、次级预防和_诊断治疗_三个层次。10.一般认为操作技
9、能的形成可以分为_操作定向_、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。11.虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，如中间有一个明显的、暂时的停顿期，叫_高原期_。12.归因理论的指导原则和基本假设就是_寻求理解是行为的基本动因_。13.幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有：社会性、虚构性、自由性和_愉悦性_。14.斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和_操作性行为_。15.问题解决的基本特点有目的性、认知性和_序列性_。一、不定项选择题1.ABCDE【解析】学与教学的过程包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境各种因素。2.ABCDE【解析】以下所有的选项均为幼儿记忆力发
10、展的特点。3.ABCDE【解析】教学环境中社会环境涉及以下各方面的内容。4.C【解析】在可逆性阶段，儿童倾向于把规则看成可理解的、可修改的。5.ABCD【解析】高智商并不代表着高创造性是其必要条件。6.E 【解析】学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论，它是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。7.ACE【解析】根据韦纳的理论，努力属于内部的、不稳定的可控因素。8.ACDE【解析】影响迁移的主要因素有学习情境的相似性、原有认知结构、学习的心向与定势、教育与教学指导。9.D【解析】智力超常儿童是指智商超过 130 的儿童。10.ABCDE【解析】加里培林认为心智动作的形成可以分为五个
11、阶段。11.ACDE【解析】影响幼儿操作技能形成的因素有知识经验、准确地示范与讲解、必要而适当的练习和充分而有效的反馈。12.A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于 80 年代得到丰富和发展，同时得到大量实证研究的支持。13.ABDE【解析】指导模式、治疗模式、发展模式和社会影响模式是心理健康辅导的模式。14.ABCDE【解析】以下五种方式均属于行为改变的基本方法。 ”15.E 【解析】雅各布松最先提出了紧张、松弛对照训练。16.ABC【解析】操作技能又称运动技能，其特点有客体性、外显性、展开性。17.D【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段理论，守恒观念的形成是在具体运算阶段。18.BCD
12、【解析】个体自我意识的发展经历了生理自我、社会自我和心理自我的过程。19.ACE【解析】伯莱恩、哈特和埃利斯是游戏的觉醒一寻求理论，该理论借鉴了行为主义学习理论。贝特森是元交际游戏理论代表人物，拜登代克主张游戏的欲望说。20.BCD【僻析】略。21.A【解析】强化简单来说，指正确反应后所给予奖励或者免除惩罚。22.D【解析】系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不会再对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。23.ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的发展分为
13、五个阶段。24.BCD【解析】问题特征、已有的.知识经验和定势与功能固着是影响问题解决的主要因素。25.B 【解析】贾德在 1908 年做了著名的水下击靶的实验。二、填空题1.顺向2.程序教学3.1144.适应5.人格6.图式7.预测8.真诚与同感9.诊断治疗10.操作定向11.高原期12.寻求理解是行为的基本动因13.愉悦性14.操作性行为15.序列性幼儿教育心理学试题及答案(七)一、单项选择题(本大题共 20 小题。每小题 2 分，共 40 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1.布卢姆把认知学习从低到高依次排列为(
14、B)。A.认知、领会、分析、综合、运用、评价B. 认知、领会、运用、分析、综合、评价C.领会、认知、分析、运用、综合、评价D.领会、认知、分析、综合、运用、评价2.下列哪种说法，是符合奥苏伯尔观点的?(D)A.接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习B. 接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习C.接受学习与发现学习都导致意义学习D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的3心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的?(C)A.发展快速期B. 发展高峰期C.发展敏感期D.发展潜力期4.游戏的心理结构包括哪两种成分?(A)A.认知与情感
15、B. 认知与行为C.情感与意志D.意志与行为5.根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类?(A)A.创造性游戏与规则性游戏B. 智力游戏与非智力游戏C.无意游戏与有意游戏D.角色游戏与音乐游戏6.游戏准备包括哪四个方面?(A)A.游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B. 教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C.游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D.游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点7.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的(C)。A.跳的动作、跑的动作与抓握动作B. 坐的动作、走的动作与跑的动作C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D.走的动作、抓握动作与书写动作8.一个概念可以从哪四
16、个方面进行分析?(A)A.概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式B. 概念名称、概念因素、概念表述与概念本质C.概念内容、概念形式、概念事例与概念特性D.概念名称、概念例证、概念属性与概念定义9.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?(C)A.分析说与综合说B. 模板说与分析说C.特征说与原型说D.演绎说与归纳说10.柯尔伯格提出了三水平六阶段道德发展理论，其中三水平是指(A)。A.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B. 模仿水平、应用水平与创新水平C.前道德水平、道德水平与后道德水平D.他律水平、中间水平与自律水平11.幼儿道德情感发展三个时期依次为(B)。A.他律性时期、过渡性时期与
17、自律性时期B.“ 原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D.“伦理状态”时期、 “社会状态”时期与“心理状态 ”时期12.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是(C)。A.智力高者必定有高创造性B. 高创造性者智力未必高C.高智力是高创造性的必要而非充分条件D.高智力是高创造性的充分必要条件13.幼儿创造性测量的一般原则是(A)。A.适用性原则与活动性原则B. 客观性原则与科学性原则C.教育性原则与生成性原则D.理论联系实际原则与开放性原则14.从教师的教学组织方式来培养幼儿的创造性的方法包括(D)。A.向幼儿传授学习的方法、游戏的方法与
18、创造的方法B. 向幼儿传授记忆的方法、学习的方法与创造的方法C.向幼儿传授听课的方法、游戏的方法与学习的方法D.向幼儿传授创造性地解决问题的技能与技巧、创造性的审美活动方法与提问的方法15.对应于教育目标的活动指导模式的类型包括(B)。A.尝试错误、顿悟式、说服与诱导B. 信息加工、社会交往、个人发展与行为训练C.群体模仿、小教师制、讲授与启发式D.认知训练、行为训练、讲授法与发现法16.教师在幼儿发现学习中的指导可分为三类，下列哪一选项是教材中未提及的?(B)A.系统的教师指导B. 听凭幼儿独立发现C.幼儿的自我指导D.教师对幼儿自我发现的指导17.幼儿园教育活动情境创设的原则包括(D)。A
19、.通用性、有效性、适龄性与针对性B. 客观性、科学性、实用性与安全性C.普遍性、适用性、特殊性与教育性D.互动性、效用性、特殊性与安全性18.背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的(C)。A.时间、空间、背景、人物与素材B. 时间、地点、人物、活动与个性C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛D.时间、场地、主题、设计与卷入19.幼儿园教育活动过程的评价包括(B)。A.成长记录袋、评定包与作品评定B. 诊断性评价警形成性评价与终结性评价C.安置性测验、形成性测验与终结性测验D.档案袋、业绩评定与同伴评价20.下列选项中不属于不良的亲子互动类型的是(D)。A.拒绝型B. 支配型C.过度保
20、护型D.放任自由型一、单项选择题1.B 【解析】认知学习按照从最简单到最复杂的顺序排列是：认知、领会、运用、分析、综合、评价。2，D【解析】接受一发现，机械一有意义，这是划分学习的两个维度。这两个维度之间不是互不依赖和彼此独立的。接受学习可以是机械的，也可以是有意义的;发现学习可以是机械的，也可以是有意义的。在这两个维度之间可以有许多过渡形式。3.C【解析】儿童心理发展的敏感期，是指儿童学习某种知识和行为比较容易、心理某个方面发展最为迅速的时期。4.A【解析】每个游戏都有认知和情感两种成分，其外部行为表现主要有语言和行动两种。5.A【解析】根据游戏规则的内隐或外显，把游戏分为创造性和规则游戏两
21、大类。6.A【解析】游戏准备包括：(1)游戏时间;(2) 游戏地点;(3)游戏材料;(4)经验准备。7.C【解析】略。8.A【解析】一个概念可以从概念内涵、概念外延、概念内容、概念形式进行分析。9.C【解析】略。10.A【解析】三水平是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。11.B 【解析】幼儿的道德情感发展可以分为三个时期，即道德情感的原伦理状态时期(0 岁1.5 岁或 2 岁)、前道德情感时期(1.5 岁或 2 岁3 或 4 岁)、他律性或尊奉性道德情感时期(4 岁6 或 7 岁)。12.C【解析】美国心理学家吉尔福德的研究表明，智力与创造能力二者的关系为：低智蓖的人不可能有高创造能力;高智
22、商的人并不都有高创造能力;创造能力低的人智商有高有低;创造能力高的人必须具有中等以上的智商。所以较高智商是创造能力的必要条件，但不是充分条件，创造能力的充分发挥，除智力之外，还需有其他优良的因素作保证。13.A【解析】幼儿创造性测量的一般原则：适用性原则与活动性原则。14.D【解析】略。15.B 【解析】对应于教育目标的活动指导模式包括信息加工、社会交往、个人发展与行为训练四种类型。16.B 【解析】系统的教师指导、教师对幼儿自我发现的指导和幼儿的自我指导是发现学习的三种指导类型。17.D【解析】幼儿园教育活动情境创设的原则有：教育活动情境创设的互动性原则 ;教育活动情景创设的效用性原则;教育活动情境创设的特殊性原则;教育活动情景创设的安全性原则。18.C【解析】背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的空间、时间、内容、材料、形式与气氛等。19.B 【解析】幼儿园教育活动过程的评价包括：诊断性评价、形成性评价与终结性评价等。20.D【解析】不良亲子互动的类型有拒绝型亲子互动、支配型亲子互动、过度保护型亲子互动、服从型亲子互动、矛盾型亲子互动等。
