1、外研社一起点三年级上册Module 8 Unit 1 This is Sams book.课标分析潍坊高新区浞景学校 刘聪在课程内容方面，本课是外语教学与研究出版社出版的新标准小学英语一年级起始第五册 Module8 Unit 1 This is Sams book.通过学习本课使学生初步学会运用所有格，即在人名后面加s 来表示物品的归属。进而培养学生正确的表达和判断物品的归属。在课程目标方面，英语课程标准指出：对于一年级开设英语的学校，3 年级学生应该完成一级目标，即对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。具体目标阐述和本节课的具体环节结合如下：1、能够根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情。如
2、涂颜色、连线等；本课中课文处理环节采用了听音连线，并结合板书做动作。2、能做简单的角色表演：能表演活动二。3、能唱简单的英文歌曲、说简单的英文歌谣：热身环节采用chant;在课文的巩固环节采用了唱歌的形式，将重点句型编成歌曲。4、能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感；在整个课堂中，不断创设情景，让学生在情景中练习重点句型。如在练习环节，创设了失物招领的情景，让学生在真实的贴近自身生活的情景中练习 whose 句型和所有格的用法。5、能模仿范例书写词句。在处理课文的最后一个环节，采用了看课文视频并填空的方式。根据板书正确书写所有格的形式。在具体的分级标准方面，从语言技能、语言知识、情感态度
3、、学习策略和文化意识五个方面设置教学活动，立在靠拢英语课程标准中提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展学生自主学习的能力和小组合作精神，创设真实生活化的情景和任务，让学生充分的做课堂的主人，通过每一步的教学和每一堂课的参与，逐步实现英语工具性和人文性的统一，全面提高学生的综合人文素养。具体在五个标准中的一级标准表现如下：1. 语言技能：课标中语言技能的一级标准有以下五个小方面，听做、说唱、玩演、读写、视听。这五个小方面在课堂中都有渗透和涉及。如 chant 和 song、课文的表演、看视频模仿创编对话、听课文完成填空等。2. 语言知识
4、：课标中只涉及了二级和五级的语言知识标准。具体语音、词汇、语法、功能和话题五个小方面。在教材分析方面，我严格从这个五个方面入手分析，具体可见教材分析文件。3.情感态度、学习策略和文化意识：这三个标准课标中同样只涉及了二级和五级标准。在本课中以及日常英语课堂上，我要求学生能在课堂中体会到学习应的乐趣。能敢于开口，表达中不怕出错误，积极参与小组合作和课堂互动，并学会与他人合作，能认真聆听他人并指出他人的错误。对一般的赞扬、请求和道歉等鞥做出适当的反映。外研社一起点三年级上册 Module 8 Unit 1 This is Sams book.教材分析潍坊高新区浞景学校 刘聪本课是外研社新标准英语一
5、起点三年级上册第八模块第一单元的内容，课文主要讲述了塞姆上学迟到，匆忙中与大明撞到了一起，书包等物品洒落一地。路过的玲玲帮忙捡起物品并归还，老师经过发现了掉出的玩具，误以为是玲玲的，严肃地提出不能带玩具到学校，大明和塞姆及时澄清玩具实际是他们的并道歉。本课核心内容-所有格比较简单，易于理解和表达，文中出现的句型结构也容易理解，所以我引入了 whose 开头的特殊疑问句，使之与本课的所有格形成一个完整的语境，方便学生更好的运用。在课前，让拍摄了课文重点内容变成的歌曲视频和一个情景微视频。力求给学生的任务更情景化和真实化。同时我使用课文的形象化生动化视频，将死板的文字教材形象化、生动化，丰富学生情
6、感，提高英语教学的效益。本课在整本书中比较孤立，与上下模块的关联性不大。其中 Ivegot a headache.是第七模块刚刚学过的句型和内容，I can see atoy horse and a green ball.是第五模块的内容。但是课文内容与学生日常学校生活关联性很大。一、语言知识方面语音:careful 的读音、bring 的读音词汇：careful bring语法：本课中没有特别的时态表达，通篇使用一般现在时态。具体语法点如下：1. Whose toy is it? Its _s toy. Whose 开头的特殊疑问句的问答，以及名字后面加s 表示所有格。2.I can see
7、 a toy horse and a ball. 包含 can 的表示情态的陈述肯定句。3.You cant bring toys to school.包含 can 的表示主观命令的陈述否定句。bring sth to somewhere 中 bring 的用法。4.Be careful，Sam!表示主观情感的感叹句。功能：用英语正确准确的表达和询问物品的归属。话题1.乐于帮助他人。本课中，塞姆和大明不小心碰到一块儿，物品撒了一地，玲玲路过，热心的帮助他们收拾散落的物品。2.勇于承担责任。本课中，老师看到玲玲手里的小马玩具和球，误以为是玲玲带到学校的，指出不能带玩具到学校。大明和塞姆及时承认玩
8、具是自己的，并及时承认错误。二、教学重难点重点：能听说读 careful、bring，能仿写第三人称姓名的所有格形式。如 Damings、 Sams、Linging s。难点：能在具体的情景中，用 whose 询问物品的归属，并用所有格来回答。外研社一起点三年级上册Module 8 Unit 1 This is Sams book.学情分析潍坊高新区浞景学校 刘聪1、年龄特点分析：三年级学生正处于语言接受能力强、好奇心旺盛、想象力丰富、活泼好动的阶段。同时，求知欲强，对评价等激励措施兴趣很高。喜欢趣味性的游戏活动，喜欢与他人对话交流，喜欢小团体间的合作竞争，喜欢色泽鲜艳的图片和实物。2、 学生
9、已有知识经验策略分析1. 本课中，学生对重点单词如：your/my/Sams/ball/headache 并不陌生，之前学过，百分之 95 的同学能听说读写。2. 本课的对话情景与学生们的生活紧密结合，是日常经常发生的，所以在学习的时候情景代入感强。3. 经过长时间的英语学习，小组间的合作已经比较成熟，学生也有了一定的英语表达自信，能够根据课文内容表演表达。3、 本课中学习障碍分析及突破措施1. bring 的用法。结合动作和情景，运用身边的实物举例运用说明； 让学生在反复练习中感受运用 bring 的意义和用法。2. 在本课 my your 等形容词性物主代词以及 Sams 等所有格的基础上
10、，能拓展运用其他形容词性物主代词和所有格表达物品的归属。运用实物，创设情景进行操练。引导学生系统归纳形容词性物主代词和所有格的规则。3. 在本课知识的基础上，能初步运用并理解 whose 开头的特殊疑问句来询问物品的归属。本课中主要结合情景操练来练习。外研社一起点小学三年级上册 Module 8 Unit 1This is Sams book .教学设计潍坊高新区浞景学校 刘聪1、教材分析：本课是外研社新标准英语一起点三年级上册第八模块第一单元的内容，课文主要讲述了塞姆上学迟到，匆忙中与大明撞到了一起，书包等物品洒落一地。路过的玲玲帮忙捡起物品并归还，老师经过发现了掉出的玩具，误以为是玲玲的，
11、严肃地提出不能带玩具到学校，大明和塞姆及时澄清玩具实际是他们的并道歉。本课核心内容-所有格比较简单，易于理解和表达，文中出现的句型结构也容易理解，所以我引入了whose 开头的特殊疑问句，使之与本课的所有格形成一个完整的语境，方便学生更好的运用。在课前，让拍摄了课文重点内容变成的歌曲视频和一个情景微视频。力求给学生的任务更情景化和真实化。同时我使用课文的形象化生动化视频，将死板的文字教材形象化、生动化，丰富学生情感，提高英语教学的效益。语言知识语音 careful 的读音、bring 的读音词汇 careful bring whose语法 1.Whose toy is it? Its _s t
12、oy. Whose 开头的特殊疑问句的问答，以及名字后面加s 表示所有格。2. I can see a toy horse and a ball. 包含 can 的表示情态的陈述肯定句。3.You cant bring toys to school.包含 can 的表示主观命令的陈述否定句。bring sth to somewhere 中 bring 的用法。4.Be careful，Sam!表示主观情感的感叹句。功能：用英语正确准确的表达和询问物品的归属。话题:物品的归属、所有格2、 学情分析年龄特点分析：三年级学生正处于语言接受能力强、好奇心旺盛、想象力丰富、活泼好动的阶段。同时，求知欲强
13、，对评价等激励措施兴趣很高。喜欢趣味性的游戏活动，喜欢与他人对话交流，喜欢小团体间的合作竞争，喜欢色泽鲜艳的图片和实物。学生已有知识经验策略分析1. 本课中，学生对重点单词如：your/my/Sams/ball/headache 并不陌生，之前学过，百分之 95 的同学能听说读写。2. 本课的对话情景与学生们的生活紧密结合，是日常经常发生的，所以在学习的时候情景代入感强。3. 经过长时间的英语学习，小组间的合作已经比较成熟，学生也有了一定的英语表达自信，能够根据课文内容表演表达。本课中学习障碍分析及突破措施：1. bring 的用法。结合动作和情景，运用身边的实物举例运用说明，让学生在反复练习
14、中感受运用 bring 的意义和用法。2. 在本课 my your 等形容词性物主代词以及 Sams 等所有格的基础上，能拓展运用其他形容词性物主代词和所有格表达物品的归属。运用实物，创设情景进行操练。引导学生系统归纳形容词性物主代词和所有格的规则。3. 在本课知识的基础上，能初步运用并理解 whose 开头的特殊疑问句来询问物品的归属。本课中主要结合情景操练来练习。三、教学目标1. 知识与技能目标全体学生能听说读写 bring，能听说读 careful，并知其意义。全体学生能问答 whose 开头的特殊疑问句。全体学生能流利正确朗读课文。全体学生能以小组为单位表演课文。2.学习策略目标：90
15、%的学生能运用 whose 句型询问物品的归属，并应用于生活中。100%的学生能识别姓名后加 s 在某些语境中表示所有格。100%的学生能积极地参与小组的合作表演。3. 情感态度与文化意识目标：学生能在本课学习中强化乐于助人品质。能知道英语所有格的表达方式。能积极大方的表演表达英语。四、教学重难点1.重点：能听说读 careful、bring，能仿写第三人称姓名的所有格形式。如 Damings、Sams 、Lingings 。2.难点：能在具体的情景中，用 Whose 询问物品的归属，并用所有格来回答。五、教学过程Step 1 Warm up（5minutes）1. Greeting. Sho
16、w the form of evaluation.2. Chant【设计意图：通过呈现本课的评价方法，让学生进一步明确评价方式，激发学生参与课堂。Chant 中的内容与本课的所有格紧密相关，热身的同时，让学生多本课知识有了初步的接触。Step 2 Lead in-Learn activity 1（5minutes ）1. Talk about the pictureT: Look at the picture, what s this?S: Its a house.2. Listen and answerT: Whose house is it? The dogs or the cats.?
17、Lets listen and find.（show the video）S: Its the dogs house.T: The cat is not careful. Yes ?Teach” Be careful” by the word card. Then show some pictures and show the question”What do you want to say to them?”S: Be careful.【设计意图：通过活动二的学习，初步引入 whose 开头的特殊疑问句的问答。并通过讨论小猫不小心闯入小狗的房屋里，导入新词 careful，进而呈现学生日常生
18、活的一些图片，如上体育课、过马路、切菜、行人边骑摩托车边打电话、行走在湿滑路面等图片情景，利用“what do you want to say to them?“的问题启发教学，让学生自然说出 Be careful！，在情景中练习，综合运用新知。Step 3 Presentation-learn activity 2（15minutes）(此处将活动二的视频分成了四部分进行。)1. Listen to part 1 and answer.T: class , are you careful?S: yes , I am.T: Look at Daming and Sam, are they ca
19、reful? Lets watch and find. Ok?S: No, they arent.T: Show the ppt. They are not careful. T: What happened to them?S: They bumped .T: Yes, they bumped together and Sam has got a headache. Look at the floor, there are so many things. Whats this?S: Its a black pen. S: Its a red pen.S: Its a yellow book.
20、 S: Its a white book.S: Its a toy horse. S: Its a green ballT: So lets help them tidy up. Ok?【设计意图：此处，我将活动二视频分为了四部分，第一部分主要让学生初步了解发生了什么，并引导学生一起帮助大明和塞姆收拾散落的物品，把学生带入情景中来，同时也是一次情感教育的开始，让学生在接下来的任务中，一步步体会如何帮助他人。】2. Listen to part 2 and match.T: First , lets listen and math the pictures on your paper.T: le
21、ts check our answers.T: Whose yellow book is it?S: ItsDamings yellow book.T: How about the white book? Who can ask and answer?S: Whose white book is it?S: Its Sams white book. 【设计意图：此处处理的是活动二的第二部分，也是帮助大明和塞姆收拾物品的第一步-明确物品的归属，这也是本课的重点，在此环节，以 whose 开头的特殊疑问句的问答为主要方式，辅以连线的方式，让学生在听中完成连线。本环节的亮点是结合板书，通过制作的教具
22、和学生实际操作，让学生真正感觉是在帮助大明和塞姆收拾散落的东西。让情景变的更生动直接。】3. Listen to part 3 and talk.T: look at Ms Smart, what can she see? Lets listen and find.S: She can see a toy horse and a green ball.T: Is she happy ? why?S: She can see a toy horse and a green ball.T: Because they cant bring toys to school.Show the word c
23、ard of “bring” , ask the students to say one by one.T: Look at these pictures, what can you bring to school?S: I can bring.to school.【设计意图：此处处理的是活动二的第三部分，主要通过看视频讨论 Ms Smart 看到了什么和为什么生气。从而引出生词bring，通过呈现六张图片，让学生用 I can bring.来表达能带什么来学校，一方面引导学生进一步明确应该带到学校的物品，另一方面在情景中练习了 bring.to】4.Listen to part 4 and
24、fill in the blanks.Listen and fill in.（根据视频中听到的内容，用 DamingsLinglingsSams 填写。）They are not toys. The toy horse is .The green ball is .【设计意图：此处通过看视频填空的形式，训练了学生对所有格的书写练习。】5.Listen and repeat.Play the video and let the students repeat.6.Listen to a song and sing this songWhose black pen and yellow book?
25、They are Damings. His his。Whose red pen and white book?They are Sams . His his.Whose green ball and toy horse?They are not Linglings.Be careful. Be careful.Dont bring toys to school.【设计意图：此处提前录制了微视频，通过将课文的重点内容编辑成歌词，进一步加深印象。】7. Act out in group and show.Rules:1. 角色分配：Lingling Sam Daming Ms Smart2. 标准
26、：Fluency and Natural 表演流畅自然 Right tones and pronunciation 语音语调正确 Act out with actions and assistant 有动作有道具3. Time: 5 minutes【设计意图：通过让学生表演活动二，进一步让文本回归生活化和实用性。也遵循了课标中让学生在玩中学、在演中用。】Step 4 Practice（10minutes）1. Game: Look at the pictures for some seconds and talk about “Whose clothes? Sams ? or Amys ?”2
27、. At the Lost -and- Found. 此处拿出一个失物招领的盒子，让学生自愿上台帮助老师询问，一方面锻炼了 whose 的问答，另一方面也是对学生乐于助人品质的培养。【设计意图：此处主要通过两个任务进行巩固练习。一个是通过快速闪现的图片，让学生判断四件衣服分别是谁的，集中了学生的注意力，锻炼了学生的观察力，也激发了学生用 whose 句型去思考。第二个活动是一个非常贴近学生生活的情景，物品也都是学生真实的物品。通过这两个活动的练习，能让几乎所有的学生都能问答 whose 句型和所有格，在情景中操练，在操练中领悟。】Step 5 Broaden-make a dialogue.
28、（10 minutes）1. Watch a video.2. Complete the dialogue and work in group, then show it.小组对话，划横线的部分可以用其他物品代替。如：book schoolbag ruler pencilbox coat .可以添加语句，二次创作。参考语句：You are welcome. It s not my pen. Dont bring.to school.A: Whose pen is it?Is it your?B: Let me see. No, it isnt. Is it your ?C: Let me se
29、e. No, it isnt. Is it your ?D:Yes, it is. ABC:Be careful.D: Thank you.【设计意图：此处的拓展练习主要以微视频的方式导入，进而让学生熟悉，完成自己小组的对话，进行对话的二次创作。一方面巩固了 whose 的问答，另一方面拓展了 Is it your ?No, it isnt. Yes,it is.一般疑问句的问答，让学生仿照例子和视频理解填空，也是对第二课的提前预习。】Step 6. Homework1. Teacher summarize the points of every group. And give the pre
30、sent to the winner.T: Whose present is it? S: Group 4.Teacher write“ Group 4 s ”on the present.Step 7 Homework1. Teach your friends and make a dialogue.2. Try to make a better and longer dialogue. Then share next class.【设计意图：作业是拓展活动的延伸，因为课堂时间有限，各小组对对话的在创作还没有更深入，所以设置这样的作业，进一步促进学生以小组为单位去拓展应用本课的知识。】Bla
31、ckboard Design:Module 8 Unit 1This is Sams book .Whose _ is it?Its _s _Sams Damings Be carefulbring . to.外研社一起点三年级上册 Module 8 Unit 1 This is Sams book.评测练习潍坊高新区浞景学校 刘聪1、Match 连线根据听到的内容，判断以下物品的归属。并用This is s。进行描述。yellow white red black2、Listen and fill in.(根据视频中的内容，用 DamingsLinglings Sams 填空)They are
32、 not toys.The toy horse is .The green ball is .三、补充完整以下对话并表演，划横线的部分可以用其他物品代替。如：toy book schoolbag ruler pencilbox coat .可以添加语句，二次创作。参考语句：You are welcome. It s not my pen. Dont bring.to school.A: W is it? Is it your _?B: Let me see. No, it. Is it your ?C: Let me see. No, . Is it your ?D: Yes, .ABC: B
33、e c D: Thank you.外研社一起点三年级上册 Module 8 Unit 1 This is Sams book.效果分析潍坊高新区浞景学校 刘聪教学环节 达成情况 存在问题 解决措施Step 1 Warm-up1.free talk2.chant 100%抽卡片的盒子应该做的再封闭一些。礼物盒子可以做的再精美一点。Step 2 Lead in Learn activity 11.listen and answer2.learn the new word“careful” by somepictures and wordcard.95%部分学生对 careful 的读音发音不准确。
34、日常教学加强对自然拼读的深透和元音字母和字母组合发音的总结。Step 3 Presentation Learn activity 21. listen to part 1 andanswer.2. 2.Listen to part 2 andmatch.3. 3.Listen to part 3 andsay.4. 4.Listen to part 4 and fill in the blanks5. Listen and repea6.Listen to a song andsing this song.7.Act out in group.92% 活动二处理环节分成了四个部分，大部分学生对
35、任务的理解到位。在第四步中，部分学生没有判断出 toy horse 和 green ball的正确归属，这个地方本身视频中确实容易混淆。日常教学中，注重培养学生的观察力和分析能力。Step 4 Practice1. Watch the picturesand work in pairs.2. 2.At the lost-and-found. 100%本环节学生参与度较好，尤其对失物招领的任务积极性很高。但由于时间的关系，部分学生意犹未尽。日常教学加强对贴近学生生活的情景化的活动设置。用小组的形式，提高课堂效率。Step 5 Broaden Make a dialogue. 90%此环节自己填空
36、完成对话环节，部分小组学生拘泥于原先的文本，没有很好的理解要求。日常教学加强对学生创造力的培养和思维力的培养。对重点句型结构进行多元素的情景操练。 外研社一起点三年级上册 Module 8 Unit 1 This is Sams book.观评记录潍坊高新区浞景学校 刘聪授课教师：刘聪授课内容：一起三年级上册英语 Module 8 Unit 1 This is Sams book.参加人员：王鸿儒 孟蔚萍 孙璐 评课记录:浞景学校 王鸿儒 点评：刘老师在这节课中充分运用了多媒体的教学手段，提前录制的微视频效果很好，让学生在短短的视频中即刻明白了任务的内容和要求。刘老师自编自导的歌曲视频也非常棒
37、，朗朗上口的同时，进一步巩固了重点句型。整堂课学生参与度高，课堂气氛浓厚，个人抽卡片的评价方式有效调动了学生积极性，并提高了课堂效率。浞景学校 孟蔚萍 点评：刘老师这节课给我最深的印象就是遵循了本学段学生的特点，尊重课标，充分让学生在玩中演，在演中领悟，实现了语言的工具性和人文性。本课中，一共有两个表演的任务。一是表演活动二，依据现有的文本表演。二是看视频，创作属于自己小组的对话，然后再进行表演操练，这两部分学生的参与度都很高，结合抽卡片的评价激励方式，学生们都很积极浞景学校 孙璐 点评：刘老师这节课，板书和教具的创造性制作给我留下了深刻的印象。刘老师根据课文内容，将书包、书本、笔等课文中出现
38、的物品都制作出来，或用实物或用卡片，让学生在做的同时说，加深了情景化和真实化，刘老师做的书包竟然还是打开的。给了学生和听课老师很大的惊喜。板书立马就变活了，学生一看到这样的板书，都积极举手要帮大明和塞姆收拾书包，效果很棒。外研社一起点三年级上册 Module 8 Unit 1 This is Sams book.教学反思潍坊高新区浞景学校 刘聪目标达成方面：1.对 careful、bring 两个重点单词，95% 的同学能做到正确的听说读，100%d 同学能在板书的提示下规范的书写。90%的同学并能在 Be careful. You can bring .to school.的语境中，结合具体
39、的图片理解意思和口头描述。2.100%的同学能正确流畅的朗读课文。90%的同学能结合道具动作表演课文。3.95%的同学能运用重点句型 whose _ is it? Its _s _. 来询问和回答物品的归属。并理解这个句型运用的语境。4.全体同学能通过本课学习认识到乐于助人的美德和勇于承担责任的品质 亮点分析1. 生动的板书和形象的教具。本课中活动二的情景化特别强，与学生的生活紧密集合，为了把板书也变成课堂情景的一部分。我精心制作了教具：能闭合的纸质书包、彩色卡纸制作的书本即时贴、句型卡片等。课堂上，当学生看到真的能把物品放到黑板上的书包里时，积极性立刻调动了起来。2. 微视频与课堂内容相结合。本节课，我用学生当演员，提前录制了微视频，有效帮助同学理解了任务的要求。3. 课文的分层次处理。在讲解课文环节，我按照不同的任务，分成了四部分。让学生在每一部分都能有适合的任务去做，效果良好。不足之处：1.课文处理环节放手度不够，没有给学生充分展示练习重点句型的机会。2.拓展环节的设置不够精细，给学生的细节帮助欠丰富立体。2018.06.25
