1、长春理工大学本科主要教学环节质量标准及评价方案长春理工大学教务处长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案2目 录第一章 备课环节质量标准及评价方案 3一、备课环节质量标准 3二、备课环节质量评价方案 6第二章 课程教案质量标准及评价方案 8一、基本要求 8二、评价方案 10第三章 课堂教学环节质量标准及评价方案 12一、课堂教学环节质量标准 12二、课堂教学环节质量评价方案 15第四章 作业环节质量标准及评价方案 19一、作业环节质量标准 19二、作业环节质量评价方案 21第五章 辅导与答疑环节质量标准及评价方案 23一、辅导与答疑环节质量标准 23二、辅导与答疑环节质量评价方案 2
2、4第六章 课程考核质量标准及评价方案 26一、课程考核环节质量标准 26二、课程考核环节质量评价方案 29第七章 实验教学环节质量标准及评价方案 31一、实验教学环节质量标准 31二、实验教学环节质量评价方案 34第八章 实习环节质量标准及评价方案 36一、实习环节质量标准 36二、实习评价方案 38第九章 课程设计环节质量标准 40第十章 毕业论文及答辩环节质量标准及评价方案 44一、毕业论文及答辩环节质量标准 44二、毕业论文及答辩环节教学质量评价方案 50第十一章 本科教学教材选用标准 52一、选用标准 52二、评价方案 52长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案3第一章 备
3、课环节质量标准及评价方案一、备课环节质量标准（一）基本要求备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、试验预做等工作。备课环节的基本要求是：（1）任课教师必须明确备课目的，备课是为了学生“学好” ，要树立以学生为本的思想，克服“只重备教材，轻视备方法”的做法，注重整体性，考虑全面性。（2）教师备课除认真、深入钻研教材外，必须广泛猎取和掌握丰富的相关知识，要特别注意吸收新思想、新信息，掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺，充实备课内容。教师备课应紧扣教材，又不拘于教材，应参
4、阅本课程其他教材或专著，深入钻研、分析，集众家之所长，择其精华而授之。（3）备课时既要考虑面向全体学生，又要兼顾差异教育，因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性。要针对大纲、针对教材、针对授课对象，结合课程特点和自己的教学风格，使备课工作具有实效性。（4）教师备课时要掌握教材的内容、特点，弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果，精心构思教学内容的先后次序和重点内容的展开与深入步骤，做到条理分明，层次清楚，注意教学设计的层次性。（5）教师要注重备课的计划性，对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理，对分析判断结果加以整理、归纳，编制学期教学进度计划表，并编写成教案。长春理
5、工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案4（二）质量标准等 级 标 准教学环节观测点参考权重 A C1.1钻研教学大纲0.4掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用，理解本门课程与其它课程的相互关系；钻研吃透教学大纲精神，明确本课程的教学目的、任务和“三基” 内容与要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点。了解所授课程在本专业人才培养过程中的地位、作用；了解本门课程与其它课程的相互关系；基本明确本课程的教学目的、任务和“三基” 内容与要求；基本掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点。 1.2钻研教材0.3清楚与本课程有关的“已学课程”和“ 后续课程”的内容
6、及相关知识点，钻研透本教材的知识结构；弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点，并有针对性地适度拓展备课内容；能够深入挖掘教材中有利于学生能力培养和思想提高的潜在因素，寓于讲稿之中。了解本课程教学内容与已学课程的关系，基本清楚本教材的知识结构；明确教材的重点章节和各章节的重点、难点；对插图的构思及意义、练习的安排与解答等做到心中有数。1.备内容1.3准备教学资料0.3能够广泛阅读有关教学参考资料，并能结合教材的不足给学生推荐学习参考书；能够针对所授课程的内容，广泛搜集典型案例和工程案例，并融入教学内容之中。能够阅读有关教学参考资料，向学生推荐学习参考书；能够针对所授课程的内容，寻找典型案例和工程
7、案例，准备用于教学。2.1讲授次序0.2备课时能够根据学生的认知特点，根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原则来编写教案；对导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程设计合理。备课中能够根据教学的基本规律研究如何导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程。2.2讲课重点0.3能够针对课程特点，在备课中注意突出重点，化解难点，抓住关键，处理弱点（易混、易错内容） ；能够科学合理地安排教学内容。 能够从本课程要求出发，注意突出重点，化解难点；能够合理地安排教学内容。2.3教学方法0.3对于学生在学习过程中易混淆、易差错或易疏忽的问题，能采取设问、质疑、比较、讨论等方法搞清楚；能够采用讲授与自学
8、、讨论与交流、指导与研究、理论学习与案例分析、理论学习与实践实习、相结合的教学方法；注意因材施教和个性化教学，强化学生的学习动机。能基本克服“满堂灌” 的现象，采用启发式的教学方法；能注意到因材施教。2.备方法2.4教学手段0.2根据学科专业特点积极采用现代化教学手段进行教学；有自主开发的教育软件或 CAI 课件；不断更新教学手段。部分章节能够采用现代教育技术进行教学；注意教学手段的改进。长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案53.1教学步骤0.3能够结合讲授内容合理安排教学步骤，对学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等有精心的构思，做到有条不紊、环环相扣、严谨有序。有
9、关学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等过程基本完整。3.2时间分配0.3能够根据不同内容、不同要求及重要性，科学划分教学时数，同时结合讲授内容合理安排每次课的时间进程，做到内容紧凑，时间分配科学，留有余地。各章节教学学时安排合理，每次课教学内容适当。3.3教学组织0.2精心设计教学环节，师生双边活动安排适当，计划周密科学，能够联系生产实际、生活实际和社会实际，做到教书育人。能有效设计教学环节，教学组织合理。3.备结构3.4板书设计0.2有详细的板书设计，图表交代清楚，投影、幻灯等手段交互应用科学可行，布局合理、富于启发，充分显示重点内容。有的板书设计，布局合理，条理比较清楚，重点
10、内容容易得到体现。4.1教具器材0.4熟悉常用教具器材的功能和使用方法，教案设计中明确上课演示要用到的教具和器材名称。备课中列出了各章节教学中要用到的教具和器材。4.2案例资料0.3针对专业课程教学需要，对典型案例资料进行梳理，其资料的引用和介绍写入教案，做到安排紧凑，突出实效。对典型工程案例资料进行了一般性的梳理，教案中有文字说明。4.备教具4.3实验试做0.3课前对演示性实验应亲自试做，对试做中出现的问题有原因分析和处置方法，精心设计实验程序。对不太熟悉的实验进行了试做。5.1教学进度表0.4认真编写教学进度表，表中各项目完整，说明清楚，理论教学、辅助教学（实验、操作、讨论、习题）等环节安
11、排科学；教学进度表在学期第一周编制完成，经教研室主任和教学单位教学负责人审核后及时上报。表中各项目完整，说明比较清楚，理论教学、辅助教学（实验、操作、讨论、参观、习题课等）等环节安排比较恰当，能按时上交教学进度表。5备进度5.2教案 0.6课堂教学目标明确，安排教学内容详细，重点突出，各项目填写规范、内涵完整、整体和谐。教案按规定要求分章节编写，在讲课前已全部完成。课堂教学目标比较明确，重点突出；各项目填写较规范；教案按规定要求分章节编写，并在讲课前完成。长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案6二、备课环节质量评价方案1评价方案以备课环节质量标准为依据，以系为单位，通过审阅任课教师
12、的授课计划、教案和讲稿，按长春理工大学备课质量评价表中评价要素的内涵和评价方法，对教师的备课质量进行评价。首先对各评价要素定等级，评价等级分为 A、B、C、D 四档，按备课环节质量标准中 A、C 的标准，低于 A 高于 C 为 B，低于 C 为 D；然后打出评价基元的得分，得分评价要素分值*等级系数（等级系数：A0.9、B0.75、C0.6、D0.1） 。评价总分 S 等于每项得分之和，评价结果按优秀、良好、合格、不合格四级评定，优秀：87S100；良好 74S87；合格：60S74；不合格：S60。2有关说明备课环节质量评价一般由学院（部）教学指导委员会组织实施，以系为单位进行同行评价；尚未
13、获得主讲教师资格的青年教师必须通过系组织的备课质量评价，并和其他教学环节的评价结果一起作为晋升职称的重要依据；学院（部）可以采用抽查、教案展评等方式，促进备课质量的提高；学院（部）要对备课态度较认真、但备课质量不高的教师，应该及时配备指导教师，请有经验的教师加以指导，提高备课质量。长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案7长春理工大学备课质量评价表评价等级评价基元 评价要素分值 评价内涵 评价方法 A B C D01 钻研大纲 6对本课程在专业培养中地位作用的理解，对“三基” 内容与要求的理解，对重难点的把握查看教师的授课计划（教学进度表）02 钻研教材 7对教材结构、知识点的理解，
14、对重难点的分析，对教材的挖掘与开发程度查看教案备课态度03 备课进度 6 教学进度表上交时间，教案、讲稿检查及完备程度 学期初、学期中的教学检查04 备内容 15是否与教学大纲相符，是否采用集体备课，对教学内容的理解与熟悉程度，内容取舍是否得当，是否能及时更新教学内容、反映新的科研成果，重点是否突出查看教学进度表、教案和讲稿，由领导、同行进行评价05 备方法 15教学过程的完整性，教学方法是否得当，是否采用先进的教学手段，有无学法指导等同上06 备学生 10对学生知识水平、学习态度、学习能力、学习要求等方面的调查与研究情况查看教师的备课笔记和教案07 备结构 10各章节在教学步骤、时间安排、组
15、织教学、板书设计等方面的完整情况与质量查看教案和讲稿，由领导、同行进行评价备课质量08 备教辅 10对教具、演示器材的熟悉与准备情况，教参资料及有关案例的收集准备情况同上09 教学进度表 6教学进度表的规范与完成情况 查看教学进度表后由领导、同行进行评价备课效果 10 教案 15教案的完成、更新情况，教案内涵的完整与形式的规范情况，是否有所创新查看教案后，由领导、同行进行评价本评价方案有 3 项评价基元，共 10 个评价要素，其结果如下：达到 A 档： 项； B 档： 项；C 档： 项；D 档： 项 评价得分评价结论 评价等级 负责人签字 评价日期备注（1）对各评价要素定等级，评价等级分为 A
16、、B、 C、D 四档（在对应栏目内打“” ） ，按备课环节质量标准中 A、C 的标准，低于 A 高于 C 为B，低于 C 为 D;（2）评价结果计算公式 S=XjYj，其中 Xj分别表示 A、B、C、D 四个等级的权重值（A0.9，B0.75，C=0.6，D=0.1） ，Y j表示各评价要素的分值。评价结果标准分优秀、良好、合格、不合格四种。优秀：87S100；良好74S87；合格：60S74；不合格：S60长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案8第二章 课程教案质量标准及评价方案一、基本要求加强教案建设，规范教案管理，是为了让教师更好地施行教书育人职责，执行教学大纲要求，贯彻因材
17、施教原则，精心设计和组织好每一章节及每一课时单元的授课内容和进程，切实提高教学质量。（一）教案编写的原则（1）教师在接受教学任务后要立即备课，编写教案，一般应在授课开始前将教案全部完成(如有困难，开课前至少应完成二分之一，课时过半时应完成全部)。新开课教师，在首次编写教案时应由学科配备教学经验丰富的教师进行指导，其编写的全部教案应经过指导教师的审阅。（2）教案是教师以章节或课时为单位编写的教学具体方案，是教师授课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。一般包括班级、学科名称、课时的教学目的、课程的类型、课程的进程(包括教学内容、教学方法、时间分配、作业、师生活动设计)、教具等。（3）编写教案应以
18、课程的教学大纲为依据，在深入钻研教材，了解学生基本情况的基础上，根据每门课程的内容和特点，结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有自身特色的教案。（4）教案既不同于教学大纲，也不等同于讲稿(或讲课提纲)。教学大纲是对课程的总体要求，而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架。讲稿(或讲课提纲)是丰富和内化教案中的具体要求并实现这些设想的实质内容和书面台词，要充分考虑如何实现教案中所要达到的教学目的和效果。（5）教案在编写好后，只要教学大纲没有修订，且教案编写得也比较适当，并不需要每学期都重新编写，只需根据每学期教学安排作相长春理工大学本科教
19、学主要教学环节质量标准与评价方案9应调整：而讲稿(或讲课提纲)则应根据学科的发展以及该学期任课的实际情况，进行一些必要的更新和修改。（二）教案编写的形式和内容1教案总体要求（1）教案首页基本内容一般包括：课程名称，适用专业、年级，学年、学期，任课教师，编写时间。（2）教案可大可小，或详或略。建议首先以章为单位编写教案，然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元的授课教案。2每章教案编写的具体内容（1）本章的教学目标及基本要求；（2）本章各节教学内容(列出节名)及学时分配；（3）本章教学内容的重点和难点；（4）本章教学内容的深化和拓宽；（5）本章教学方式(手段)及教学过程中应注意的
20、问题；（6）本章的主要参考书目；（7）本章的思考题和习题等。3每一课时单元(一般为 2 学时)授课教案编写的具体内容（1）本次课教学内容(具体到知识点)；（2）本次课的教学方式(手段)；（3）本次课师生活动设计；（4）本次课的讲课提纲、板书设计(或电子教案)；（5）本次课的作业布置等。4由于课程类别、教学内容的差异，教案书写的具体格式不作统一的规定，但必须包含上述主要内容。（三）教案管理要求（1）教师上课要有完整的教案；（2）教研室应定期组织检查本室教师的教案，对新教师的教案进长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案10行有针对性的指导；（3）学校在今后的一类课评估、教学质量申报评价
21、、教研室工作评估等相关的教学评价中，将把教案作为重要的评价依据；（4）教师在申报、参评职称时，应提供任现职以来所有讲课的全部教案作为申报的必备材料；不提供教案者，视为不具备参评条件；（5） 学校将定期组织教案的检查或展示；教案编写优秀者，给予表彰与奖励。二、评价方案1.教案评价等级：A 等：90100 分；B 等：6089 分；C 等：60分以下。无教案授课按 C 等考核。2.教案检查方式：由系每月末定期检查一次，按教案检查评价参考标准”赋分，评出等级，由系存档。 教案质量评价表项目 具体要求 减分建议外观保存规范（5 分）保存完好，统一规格，整洁、无破损、缺页、卷角、污染等。格式不统一、无封
22、皮、页码、日期、缺页、不整洁等酌情减 12 分。教学目标（5 分）教学目标要明确、课时分配合理、教学任务符合学生特点。目标要全面、准确、具体，符合教学大纲的要求；体现新课程目标要求（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度） ，在 知 识 、 能 力 、 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方面 的 培 养 得 到 了 较 好 的 体 现 。 同 学 科 备课组应统一教学目标。教学目标只是列目无具体内容或者很笼统不明确的酌情减 1-2 分。教学重点难点设计（5 分）教学重难点要突出、层次分明，把握准确，符合大纲和教材要求及学生实际，体现课程知识体系结构和内在的逻辑关系，教材分析透彻，有
23、一定的深度和广度。只列条目，无具体明确内容的，或者重点难点无明显区别的酌情减 1-2 分。教案内容设计（ 20 分）书写整齐、文通辞达，尽量言简意赅，文图并茂，图表规范，有美感，使用规范文字、无错别字，板书设计科学合理。教案中引用的概念、定理正确、逻辑性强。符合教学大纲深度，广度适当、进度适中；内容充实，能反映本学科和相关学科的新成果、新进展。书写潦草、内容不充实全面、纰漏较多、进度不合理、内容及方法陈旧、照搬旧教案、不按时书写、一篇教案多课时使用、相互抄袭、搞形式主义等酌长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案11情减 28 分。教学环节设计（ 15 分）复习提问、引入新课、教学步
24、骤和讲课内容、巩固练习、归纳总结、布置作业等各环节符合教学大纲要求，每课时教学环节完整、连贯、紧凑、层次分明，能承上启下、理论联系实际。体现出师生双边活动，反映教学方法和教学手段的合理运用，对课堂教学有很好的指导作用。教学环节不全、杂乱无序、师生活动不具体、单一重复、只罗列知识点而看不出如何过渡衔接的酌情减1-5 分。教学方法设计（ 10 分）教学方法选择恰当，灵活多样、符合教学内容，学科特点和学生实际，重视学生学习能力培养，大力提倡使用实用的多媒体课件教学。授课思路体现现代教育思想的六种意识，即：目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识，符合让学生乐于学习、主动探究的原则，
25、体现教师为主导学生为主体，突出学生自主性、合作性、探究性学习方式，体现课程教学改革的基本理念。教学方法陈旧单一、死板单调，照本宣科满堂灌、缺乏设计创新、形式主义、不便操作、脱离实际且课堂效率不高，教学方法在授课过程中体现不明显的酌情减 1-4 分。现代教育技术手段选用（5 分）根据讲课内容和教学实际需要，恰当、合理选择使用现代教育技术手段，新颖、直观、实用。重视实验演示、实践操作等环节。提倡研发自制教具。不重视教学手段更新、传统守旧或与教与学的实际脱节的酌情减 12 分。板书设计（5 分） 条理、规范、重难点突出，系统形象地揭示教学内容结构。层次清晰，文字精练，布局合理。 形式单一、缺乏创新、
26、只列条目、无明确内容或不够凝练规范的扣 1-2 分。目标检测（5 分）紧紧围绕教学目标检查教与学的效果，有明确的目的性和针对性，测试内容面向全体、选题典型、重点突出，反映分层教学要求的内容。及时发现问题，做好记录，便于今后改进。课堂练习脱离学科目标、难易度不合理、选题不典型、练习不充分的酌情减12 分。教 学 时 间 安 排（ 5 分 ）每 个 教 学 环 节 要 有 明 确 的 时 间 分 配 ， 时 间 分 配 合理 ， 与 教 学 进 度 与 课 堂 进 程 相 对 应 。 突 出 重 点 环节 、 重 点 教 学 内 容 。无各教学环节的时间安排、时间分配不合理、不能突出重点环节和教学
27、内容的酌情减 1-2 分。作业辅导设计（5 分）按照教学大纲规定精心设计、合理筛选作业、实验、辅导答疑等课后延伸内容，作业布置形式多样、适度适量，符合学生实际，体现解决实际问题的能力。有明确的目的性和针对性，有练习价值，对学生的学习有指导意义。无明确的作业、题量太小、形式单一、多是机械书写类而无练习价值的酌情减1-2 分。教 学 反 思 （ 教 后记 ） （ 15 分 ）要在每课时结束后详细填写，包 括 授 课 任 务 完 成情 况 、 课 堂 状 况 、 教 学 效 果 、 教 学 体 会 及 改 进 措施 等 。 要求认真及时、详实、有深度、有指导作用、善于总结。填写不及时、内容不充实具体
28、全面、体会不深刻不到位、无明确改进措施的酌情减 15 分。长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案12得 分 评价等级第三章 课堂教学环节质量标准及评价方案一、课堂教学环节质量标准（一）基本要求课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言艺术、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。对教师的基本要求如下：（1）教师应执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表
29、形象好；（2）教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课；（3）教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系生产、社会和生活实际；（4）课堂教学内容要优化，环节要完整，组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时；（5）教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际；（6）教师应善于突出重点，根据教材内容体系、与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主次，有详有略；（7）教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话；（8）教师要善于课堂管理，教学组织紧凑
30、，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛；（9）教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，重点突出，书写规范，图表准确、清楚；（10）教师应以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出能力培养和素质教育。长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案13（二）质量标准等 级 标 准教学环节 观测点 权重 A C1.1事业心 0.5热爱教育事业，事业心强、具有积极的进取精神；在品德、言行、举止、作风上能为人师表，能以学生为本，尊重学生，对学生的学习体现人本关怀。热爱教育事业，有一定的事业心和进取精神；在品德、言行、举止、作风上能为人师表，能尊重学生。1.教学态度 1.2责任心 0.5工作责任
31、心强，对自己、对学生严格要求，勇于管理；备课认真，讲课熟练、精神饱满；教案讲稿规范、有特色、质量高。工作责任心较强，对自己要求较为严格；备课较认真，讲课比较熟练、精神较饱满；教案讲稿比较规范。2.1教学对象 0.2熟悉授课对象，教学目标明确、体现本科教学的特点。对学生较为熟悉，教学目标较明确。2.2知识目标 0.3讲授新课前能准确、简明扼要地向学生展示本教学单元的知识目标，明确学生应掌握的知识点。能在上课开始向学生展示知识目标，交代较好。2.3能力目标 0.3在讲授新课前，能使学生明确在本章节的教学中，应培养哪些能力，上课前做好这些教学目标的展示。能在上课开始向学生展示能力目标，交代较好。2.
32、教学目标2.4学习提示 0.2能够通过教学目标的展示，对学生在本章节的学习中提出要求，对学生复习和预习给予有效指导。对学生的学习有一定要求。3.1思想性 0.3注重学生综合素质的培养，能结合教学内容，教育学生树立正确的世界观和人生观，能加强职业道德教育。对学生有一定的思想教育，没有思想性的错误。3.2科学性 0.3教学内容正确、科学，符合教学大纲要求，理论阐述准确，概念清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强。教学内容正确，理论阐述比较准确，概念较为清晰，条理性较强。3.3先进性 0.2讲课内容新颖，注意知识更新，能反映当代科技成果与水平；专业课能将新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生。课堂上能
33、将教材中的新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生。3.教学内容3.4有效性 0.2理论联系实际，重点难点突出、信息量大，注重学生能力培养，提高学生分析问题、解决问题的能力，重视知识传播，更注重方法传递。教学内容重点难点比较突出，对学生的知识与能力提高有所帮助，有一定效果。4.1多样性 0.3教学方法灵活多样，有效促进教学目标的实现。教学方法比较单一。4.教学方法4.2针对性 0.4能够根据课程特点和不同的学生状况因材施教，能够根据不同的教学内容选择不同的教学方法。教学针对性不强，但基本上能够完成教学任务。长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案144.3时代性 0.3体现现代教育思
34、想、教育理念、运用现代化的教学手段，富有时代气息；尽可能采用现代教育技术授课，效果良好。对多媒体教学有所了解，采用过现代教育技术。5.1导入新课 0.2导入新课自然、贴切，目的性强，能够温故知新，对本节课的内容、方法和理论阐述的思路有提示作用，具有新颖性，能激发学生学习兴趣。有导入新课环节。5.2讲授新课 0.4新课讲授生动、完整，能贯彻少而精的原则，突出重点，讲清难点；能通过双边活动吸引学生的注意力、张驰得当。新课讲授较为完整，重点较为突出，难点交代比较细致。5.3归纳总结 0.2课末归纳小结清晰、准确，能突出重点，使学生对概念的外延和内涵、知识的内在逻辑联系、解题的一般思想方法有准确的把握
35、，结尾生动有趣，富有启发性。课末有归纳小结。5.教学组织5.4复习巩固 0.2课前复习或复习课，能从新的角度使学过的知识重现，做到安排合理、内容系统、重点突出，使学生有新的收获；复习方式新颖，形式多样。课前复习或复习课安排合理，内容系统、完整。6.1教态 0.2衣冠整洁、朴素，仪表端正，亲切和蔼，举止文明；教态自然大方，为人师表、形象好。 衣冠整洁、朴素，教态一般。6.2语言 0.3语言准确、简洁、流畅，使用普通话，声音宏亮、清晰；语速快慢适中；表达生动有趣，抑制顿挫，以手势助说话，以情感人，并富有启发性、形象性和逻辑性。语言易懂，较清晰流畅。6.3板书 0.3字体规范、工整、美观、清晰，条理
36、清楚、重点突出、简洁易记，板面安排利用合理，图表清晰、准确、美观。字体较清晰，条理较清楚，重点较突出，比较简洁；板面安排较合理，图表准确。6.教学技能6.4课堂组织 0.2善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛，学生能全神贯注地认真学习。检查学生到课情况，注意维持课堂秩序，教育和督促学生遵守课堂纪律。7.教学特色7.1艺术性 0.5课堂教学中注意采用教学艺术，应用自然、得体，形成了个人的教学风格。教学风格、教学形式一般。长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案157.2创新性 0.5教学形式新颖、不落俗套，具有鲜明的个性化特征，使人耳目一新。个性化特征一般，
37、无明显新意。长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案16二、课堂教学环节质量评价方案1评价方案采取听课、测评的方式和领导听课、专家评价、同行评价、学生评价相结合的方法，按照课堂教学环节质量标准对任课教师的课堂教学质量进行评价。同行评价由教学单位组织，专家评价、学生评价由教务处组织实施。评议工作使用专门表格，对任课教师从教学态度（20 分） 、教学内容（30 分） 、教学方法（20 分） 、教学效果（20 分） 、教书育人（10 分）等 5 个方面进行评价。教师课堂教学质量评价采用量化的分数作为最后结果。成绩按学生测评占 30%、专家评价占 40%、同行评价占 30%计算。各种评价表格
38、见附件。2评价方法与程序（1）时间：每学期开学初至学期结束（2）评价的实施：学生评价方法：由教务处统一安排对本学期任课教师进行评价；专家评价方法：由教务处组织实施，在事先不通知任课教师的情况下随机听课、评课，课间可随机给学生发放调查表，课后认真评议，形成书面意见和评议成绩，并向被听课教师进行反馈。同行评价方法：由各教学单位组织本单位同行教师进行评价，形成书面意见和评议成绩，并向被评价教师进行反馈。长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案17长春理工大学课堂教学质量评价表（专家用）教师姓名 课程名称 授课班级项目 评 价 内 涵 档次及分数段 得分教学态度备课充分，教案讲稿规范、有特色
39、、质量高；讲课熟练，仪表端正，精神饱满；严格要求，善于管理，责任心强；重视课堂建设，勇于教学创新。优 1820 分良 1617 分中 1415 分差 13 分教学内容教学目标明确，内容科学，概念准确；内容充分、系统，深度适宜，符合大纲要求；注意吸收该学科最新成果，对相关知识游刃有余；重视联系实际，举例贴切，诱导探索思考；突出重点少而精，讲清难点深入浅出；结合教学内容指导学习方法和研究方法。优 2730 分良 2426 分中 2123 分差 20 分教学方法教学过程优化，教学组织合理，能有效利用课时；语言准确、简练、生动流畅，使用普通话；板书工整、简洁、有条理，字体规范、清楚美观；教学方法灵活，
40、启发性强，能激发学生求知欲；开展双向交流，注意发挥学生主体作用；善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。优 1820 分良 1617 分中 1415 分差 13 分教学效果学生注意力集中，兴趣浓，课堂气氛好；有利于较好地掌握课堂上的理论知识；有利于分析和解决问题及创新能力的培养；有利于思想素质和学习能力的提高；课堂教学具有艺术性，具有个性化。优 1820 分良 1617 分中 1415 分差 13 分教书育人在品德、言行、举止、作风上为人师表，以身作则；寓思想教育于教学过程之中，能提高学生的综合素质。优 910 分良 8 分中 7 分差 6 分合 计 得 分等次（优秀90，89良80，79
41、中65，差64）总体评价评语：教学建议听课人： 日期： 听课地点： 长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案18长春理工大学课堂教学质量评价表（学生用）教师姓名 课程名称 授课班级优秀良好中等 差项目 评 价 内 涵5 4 3 2得分备课充分，讲课熟练，精神饱满关心学生，严格要求，善于管理，责任心强征求意见，改进教学，勇于创新教学态度认真辅导，作业份量适宜，批改及时教学目标明确，内容科学，概念准确内容充实、系统，深度适宜内容新颖，吸收学科最新成果，知识面宽理论联系实际，举例贴切，重视实践教学重点突出，讲清难点教学内容指导学习方法和研究方法教学组织合理，能有效利用课时语言标准、简练、板
42、书工整、简洁、清楚美观教学方法灵活，开展双向交流教学方法善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等同学注意力集中，兴趣浓，课堂气氛好能较好地掌握和消化课堂上的理论知识分析和解决问题及创新能力得到培养教学效果思想素质和学习能力得到提高在品德、行为各方面能为人师表，以身作则教书育人 寓思想教育于教学过程之中合 计 得 分： 长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案19长春理工大学教师教学质量评价表（同行用）教师姓名 课程名称 授课班级项目 评 价 内 涵 档次及分数段 得分教学态度认真备课，有质量较高的教案、讲稿，讲课认真，虚心征求意见并积极改进教学。热心指导学生的课外实践。主持或参加课
43、程建设，重视教学研究，并发表教研论文。优 1820 分良 1617 分中 1415 分差 13 分教学内容严格执行课程教学大纲，基本理论概念准确，重点突出，难点处理得当，内容详略得当。教学中能够注意吸收本学科最新成果，反映新信息。能够以科研带动教学，能够理论联系实际，不断充实教学内容，指导学生学习方法和研究方法。优 2730 分良 2426 分中 2123 分差 20 分教学方法采用启发式教学，注意因材施教。语言准确、简练、生动流畅，使用普通话；板书工整、简洁、有条理，字体规范、清楚美观；能开展双向交流，启发学生思维，培养学生分析和解决问题能力。善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。优
44、1820 分良 1617 分中 1415 分差 13 分教学效果学生喜欢听课，课堂气氛活跃。学生能较好地掌握课堂上的理论知识，综合素质的所提高。课堂教学具有艺术性，具有个性化。优 1820 分良 1617 分中 1415 分差 13 分教书育人能以身作则、为人师表。既严格要求又关心学生的全面发展，寓思想教育了教学过程之中。优 910 分良 8 分中 7 分差 6 分合 计 得 分： 长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案20第四章 作业环节质量标准及评价方案一、作业环节质量标准（一）基本要求作业有利于培养学生掌握正确的思想方法和运用基本理论解决实际问题的能力，是教学过程的重要环节。
45、其基本要求如下：（1）任课教师和学生必须明确作业的目的，懂得作业的必要性和重要性。（2）教师应根据课程的特点和性质，精心、巧妙地设计作业题目，要求突出重点，注意基本知识的理解与应用、基本技能和专业技能的培养，并力求内容精练，方法灵活，形式多样。（3）布置作业应目的明确、循序渐进、难易适度、数量适中，符合教学大纲要求，并对作业应达到的标准和完成的时间向学生提出明确要求。（4）对学生完成的作业应及时认真批改，教师批改作业时应注明成绩、批改日期。（5）及时认真讲评作业，并持之以恒。（6）作业的成绩，应作为平时成绩的重要方面，以一定的权重计入学生课程终评成绩。长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与
46、评价方案21（二）质量标准等 级 标 准教学环节观测点 权重 A C1.1教师态度0.5态度端正，明确作业的目的，十分重视作业与练习教学环节；根据课程的性质与特点，为学生开列必读书目，要求学生作读书笔记、资料卡片等。态度较端正，基本明确作业的目的，较重视作业教学环节，能为学生开列必读书目。1.态度 1.2学生态度0.5 明确作业的必要性和重要性，认真对待作业与练习。 对作业的必要性和重要性认识一般。2.1类型 0.3类型全面，形式多样，有阅读、口头、书面、实验、操作、调研和社会实践等。类型较全面，形式较多。2.设计 2.2内容 0.7内容全面，符合教学大纲要求。突出重点，注意基本知识的理解与应
47、用，基本技能和专业技能的培养。内容基本符合教学大纲要求，注意基本知识的理解与应用，基本技能和专业技能的培养。3.1难度 0.3布置作业能与课堂教学内容相结合、相呼应，循序渐进、难易适度。能结合课堂教学布置作业，难易基本合适。3.2数量 0.3每门课程均应依据其性质布置相应的作业量，数量适量，次数恰当，以能达到训练目的为度。数量和次数基本合适。3.布置3.3要求 0.4对学生的作业应达到的标准和完成的时间提出明确要求。对学生的作业应达到的标准和完成的时间提出要求。4.1批改0.8对学生的作业认真批改，并注明成绩、批改日期；对不合格的作业，退回重做，对做错的作业要求及时订正。作业批改较认真，注明成
48、绩、批改日期。4.批改 4.2记录 0.2 作业批改记录详细，成绩登记认真。 有作业批改记录和成绩登记。5.1适时 0.4在作业批改的基础上，适时进行总结和讲评，对每次作业坚持讲评。能适时对学生作业进行总结和讲评，基本做到每次作业讲评。5.讲评 5.2认真 0.6讲评认真，既能对学生作业中共性的错误进行纠正，也能对学生不同思路进行总结和介绍。作业讲评认真。长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案22二、作业环节质量评价方案1评价方案以作业环节质量标准为依据，按作业环节质量评价表中评价要素的内涵和评价方法，分项定等后计算分值，对教师个体在教学工作中作业环节质量进行评价。首先对各评价要素
49、定等级，评价等级分为A、B、C、四档，按长春理工大学作业环节质量评价表中 A、C 的标准，低于 A 高于 C 为 B，低于 C 为 D；然后计算评价基元的得分，得分评价要素分值*等级系数（等级系数：A0.9、B0.75、C0.6、D0.1）：评价总分 S 等于每项得分之和，评价结果按优秀、良好、合格、不合格四级评定，优秀：87S100；良好 74S87；合格：60S74；不合格：S60。2有关说明作业环节质量评价一般由教学单位教学指导委员会组织实施，以系为单位进行同行评价；作业环节质量评价一般每学期进行一次，评价结果将在教师教学业绩考核中占较大权重；作业环节是考察教师的教学态度、职业道德与敬业精神的重要方面，也是考察学生学习态度、学习质量和学风的重要方面，各教学单位应对此教学环节给予充分的关注。长春理工大学本科教学主要教学环节质量标准与评价方案23长春理工大学作业环节质量评价表评价等级评价基元 评价要素分值 评价内涵 评价方法 A B C D01 教师态度 6
