1、折形状课堂实录与点评 一、激趣导入师：老师想用这张纸将一支笔托起，可是这样操作总是做不到（教师用平展的纸演示） 。大家有没有简单的办法用这张纸托起这支笔呢？生：把纸折成拱形。生：把纸折成波浪形。生：把纸折成三角形、四边形、圆形。师：谁愿来试试？（一学生把纸折成圆筒，把笔牢牢地支起，大家给予了掌声。 ）师：为什么现在这张纸可以承受这支笔的重量呢？（这一问，难度较大，旁观者会担心学生难以回答。 ）生：因为改变了纸的形状。生：纸变了形状，有了支撑的，所以能把笔支起来。师：大家讲得很有水平。今天我们就专门来研究把纸变了形状后的承受力情况。 （教师板书课题：折形状）二、探究纸的不同形状的承受力师：刚才我
2、们只是简单的改变了纸的形状，就增加了它的承受力，那么要想增加纸的承受力，我们就得想办法改变纸的形状。接下来你们折你们想折的形状。（学生折叠，教师巡视指导师：哪位同学愿把折叠的展示给大家看？生：我折的是三角形纸筒。生：我折的是方形的纸筒。生：我折的是六边形纸筒。生：我折的是圆形纸筒。生：我折的是波浪形。师：把高低、粗细不同的纸筒放在一起可以比吗？（点评：教师这一问很关键，它关系到科学实验的对比实验的条件问题，只有条件相当，才有可比性。这是教学生进行科学对比实验时，必须注意的。 ）生：不可以。师：折这四种形状的纸筒时要注意些什么？（点评：教师这一问很重要，控制了课堂的走向，否则接下来学生会折出各种
3、形状来，既耽误了时间，又破坏了学生实验的严谨性。 ）生：，纸筒要样高，不能有的横折，有的竖折。 生：纸筒的接头要样多，纸筒折得越小越牢固。生：纸要样厚，否则就不公平师：大家讲得很好。由于课堂时间有限，我们现在来重点研究一下三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒，这四种形状的纸筒，看哪种承受力最大？（教师展示四种形状）师：我们把纸折成这几种形状，目的是为了增加它们的承受力，那么你认为这四种形状谁的承受力最大呢？你能把四种形状按承受力的大小进行排序吗？你为什么要这样排序呢？各小组讨论一下，并作好记录。（点评：这就是预测，这是科学研究的一种重要方法和过程。 ）师：请各小组汇报一下。生：我们认
4、为圆柱形纸筒第一，三角形纸筒第二，四边形纸筒第三，六边形纸筒第四。生：我们认为，三角形纸筒第一， ，六边形纸筒第二，圆柱形纸筒第三，四边形纸筒第四。生：我们认为六边形纸筒第一，三角形纸筒第二，四边形纸筒第三，圆柱形纸筒第四。生：我们认为四边形纸筒第一，三角形纸筒第二，圆柱形纸筒第三，六边形纸筒第四。(教师把学生的预测分别记入表格。)（点评：教师根据学生的回答，记入下表，教师不作任何评论。因为预测不需要有一定的准确性，现在作任何的评说都是白搭，应让结果来评判。教师只是将学生的猜测如实地填入下表就行了。 ）六边形纸筒42143圆柱形纸筒13434师：要想知道大家说得对不对，怎么办？ 生：做实验！（
5、大家齐声而响亮地回答。 ）师：对，只有通过实验才能验证我们的预测。你们能说说准备怎么做这个实验吗？（点评：教师这个问题提得很关键，关系到实验要注意的一些标准问题，从而避免实验时出现的不必要的差错。 ）生：向纸筒上加的重物要一个标准，要样大，样重。师：我让大家准备的一个版本的字典行不行？生：行！ 生：我觉得在往上放字典时一定要小心轻放，如果从高处掉下来，一下就砸扁了。生：我认为还要放正，歪了不行。师：已经被压坏的纸筒能不能再实验？生：不能。师：大家讲得很好，下面各组进行实验，注意作好记录。（学生实验异常活跃，他们认真地做着每一个实验，不时发出欢呼声和惊叹声，他们一边做实验，一边做好记录；教师巡视
6、、指导。 ）师：各小组汇报一下本组实验的情况。生：我们组实验的结果是三角形纸筒顶三本，四边形纸筒顶三本，六边形纸筒顶四本，圆柱形纸筒顶七本。 生：我们组实验的结果是三角形纸筒顶二本，四边形纸筒顶四本，六边形纸筒顶五本，圆柱形纸筒顶六本。生：我们组实验的结果是三角形纸筒顶二本，四边形纸筒顶三本，六边形纸筒顶四本，圆柱形纸筒顶六本。生：我们组实验的结果是三角形纸筒顶一本，四边形纸筒顶三本，六边形纸筒顶四本，圆柱形纸筒顶五本。师：我给你们把数据记到 EXCEL 表格中。（教师对学生实验产生的数据，如实记入屏幕上打出的 EXCEL 表格中，然后一点平均值，它们的平均值便一目了然，分别是 2 本，3.2
7、5 本，4.25 本，6 本。 ）（点评：教师对学生实验产生的数据，如实记入屏幕上打出的 EXCEL 表格中，然后一点平均值，它们的平均值便出来了，不作任何评说，十分正确。一方面运用了现代化教学手段，让学生领略它的快速与神奇；另一方面让事实说话，事实胜于雄辩。 ）师：通过以上数据你发现什么？生：我发现三角形纸筒顶得最少，承受力最小，四边形纸筒顶第二，六边形纸筒顶第三，圆柱形纸筒顶得最多，承受力最大。师：那我把它们实际承受能力的名次填到上表中。师：根据以上数据你认为八边形的纸筒的承受力有多大？（点评：教师的这一问，意在让学生寻求规律，使教学向纵深发展。 ）生：应该比六边形纸筒承受力大。师：十六边
8、形的纸筒的承受力有大大？生：应该比八边形的纸筒的承受力大。师：为什么？生：从我们实验中可以看出来，边数越多的承受力越大。师：那圆柱形纸筒为什么顶得最多？生：最多的边形就组成了圆，所以圆柱形纸筒顶的最多。师：你讲得真好，掌声鼓励！（同学们报以热烈的掌声。 ）三、了解各种形状在生活中的运用师：刚才我们研究的几种形状在生活中经常可以见到，在实际生活中，物体的形状还有很多，老师这儿有一种物体，大家猜猜看，它会是什么样的形状？（出示鸡蛋） ，鸡蛋牢固吗？（点评：教师的这一环节，转变了学生思维的局限，拓展了学生的视野。 ）生：牢固。师：现在老师这儿有四个蛋壳，你认为它的承受力有多大？生：能顶三十本字典。生：能顶四十本字典。师：我们来试试。（演示蛋壳的承受力，学生活跃异常。 ）师：在日常生活中有哪些运用？生：拱桥，屋顶等。师：我们来看一些建筑物体的图片。想想它们为什么这样设计？（播放古今中外的建筑物体的图片，让学生观赏。 ）四、总结全课师：通过本节课学习，你知道什么？生：改变物体的形状，可以使物体承受更大的力。师：课后同学们注意观察我们周围的各种各样物体，看看哪些地方运用了我们所学的科学知识？
