1、1 12 人生 一、知识点拨与学法引导 （一）整体感知 课文描写了人类攀登高塔的共同情景，以及几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景，其 实 “高塔”、“地洞”、“广阔领域”和“工场” 是为说理而设置的四种虚拟的情景，作者从不 同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了对人的生命本质、对人类社会生活的深刻 理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。课文寓深刻的道理 于一系列形象之中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪和鼓舞。 （二）学法引导由于课文寓深刻的道理于一系列形象之中，写得含蓄蕴藉，所以，学习时，首先应该读懂作品 的内涵，精神实质。其次注意联系自己
2、的生活体验，启迪自己的人生。对本文运用形象的比喻揭示 深刻道理的写法，也应注意学习。 （三）审美鉴赏含蓄蕴藉的意象美。本文要表达的是作者对人的生命本质的认识，文中“高塔”“地洞”“广阔领域”“工场”显 然都是为说理而设置的虚拟形象。这些虚拟的意象，含蓄蕴藉，耐人寻味。如“高塔”这一意象， 借人类攀登高塔的形象特点，揭示了人类生命表现形式的千变万化和人类命运总体的相似性、一致 性之间的对立统一规律；揭示了人的生命历程有攀登就必然有摔落的对立统一规律这一人类生命存 在和表现的客观规律。将两个抽象的“对立统一”的道理解说得形象、生动、可感。 二、自学阶梯评估 达标训练 1、人生这篇散文的作者是 （国
3、别）文学评论家 （姓名）。 2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。 shng（ ）心悦目 精力充pi（ ） 攫（ ）取 停滞（ ）不前 馈（ ）赠 瞻（ ）望2 3、 “越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为 什么说都是相同的?4、阅读第七节，概括说说在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点?5、仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句 20字以内。 例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。 友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。 仿句：奋斗说：人生就是 勤劳说：人生就是 困难说：人生就是 挫折说：人生就是 6.人生的格言 人的一生可能
4、燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ 奥斯特洛夫斯基 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 歌德 社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 易卜生 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 列夫托尔斯泰 生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 车尔尼雪夫斯基 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 爱因斯坦 冬天已经到来，春天还会远吗？ 雪莱 过去属于死神，未来属于你自己。 雪莱 辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 布莱克 先相信你自己，然后别人才会相信你。 屠格涅夫 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。 刘鹗 3 君子喻于义，小人喻于利。 孔
5、丘 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 陶渊明 富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。 程颢 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。 孔丘 志不强者智不达。 墨翟 志当存高远。 诸葛亮 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 曹操 穷且益坚，不坠青云之志。 王勃 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 苏轼 生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。 李清照 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。 陆游 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 萧楚女 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 吉鸿昌 春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。 吴玉章
