1、唤醒学生 立德树人,主讲人:卞德领曹寺中学,中国共产党第十八次全国代表大会报告指出：,要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。,教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。 第斯多惠（德）,一、教书育人，我的责任（认识） 二、唤醒学生，与情同行（方法） 三、播撒美德，占领心灵（重点）,唤醒学生 立德树人,中小学教师职业道德规范第四条：教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评
2、价学生的唯一标准。,一、教书育人，我的责任,教师的威信首先建立在责任心上。 马卡连柯案例：高墙内的忏悔,教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 洛 克,教书“授业”育人“传道”教书与育人的关系教书是育人的手段，育人是教书的目的。,我想不到有任何“无教学的教育”，正如在相反方面，我不承认有任何“无教育的教学”一样。教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。 赫尔巴特,二、唤醒学生，与情同行,“情”包括情况、情感两个方面 。案例：回头之冤启示：遇
3、到学生犯错时，应先问“是什么？”和“为什么？”，再问“怎么办？”,知情了解（洞察力）,如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。 乌申斯基“因材施教”的前提就是对教育对象情况的充分了解。,注意观察,观察就是要求眼勤，眼勤要求教师会看。尤其是要特别注意学生在非正式场合的表现。因为一个人的心理、品德、个性最真实的表现，往往是在非正式场合。 案例：音乐梦破灭之后 ,耐心倾听,案例： 他为何作弊？,共情理解（亲和力）,孩子,成人,自己,学生,宽容 （过错、无知）,尊重 （人格、尊严）,理解 （童心、童趣）,接纳 （不成熟、不完善）,生情融洽关系（影响力）,亲其师，信其道。学记,关
4、怀学生,宽容学生有时宽容引起的道德震动比惩罚更为强烈。 苏霍姆林斯基 关注学生欣赏学生,能发现学生的优点，才会有好的师生关系,斯金纳：强化理论（行为修正理论）,当一个人行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；当行为后果对他不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种正强化（肯定、奖励）和负强化（否定、惩罚）的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。,三、播撒美德，占领心灵,故事：柏拉图的最后一课,勇于担当责任,这个世界上有许多你可能不喜欢，但你不得不去做的事，这就是责任。英国王储查尔斯,装满宽容上路,当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，这就是宽容。,安德鲁马修斯,不原谅别人，等于给了别人持续伤害你的机会。海纳百川，有容乃大。 林则徐,始终守信诚信,孔子：君子以真诚为贵。孟子：精诚所至，金石为开。诚信是立身处世之本，做人的基本准则。,学会懂得感恩,教师常怀感恩之心 感谢学生提供了我们稳定的工作岗位感谢学生提高了我们自身的工作水平,教师以身作则 充分利用各种节日 开展感恩主题教育,培养学生的感恩之心,感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人。,故事：唤醒狮子,29,谢谢！,
