1、教学艺术,教学艺术概述 教学语言艺术教学非语言艺术 教学导课艺术 教学结课艺术 教学板书艺术,第一节 教学艺术概述,一、含义 （一）历史渊源 1、捷克夸美纽斯 2、法卢梭 3、德第斯多惠 4、美杜威 5、前苏联马卡连柯 6、美爱因斯坦,7、英洛克 8、英罗素 9、前苏联赞科夫 10、前苏联苏霍姆林斯基 11、孔子 12、孟子 13、蔡元培 14、俞子夷 15、陶行知,（二）含义,是教师在教学过程中，运用语言、动作、表情、色彩、音乐等手段，创设教学情境，创造性地组织教学，使学生在愉快中高效率地进行学习的精湛的教学技能技巧。,二、教学艺术的特征和功能,（一）特征 1、形象性 2、情感性 3、审美性
2、 4、创造性 5、个体性,（二）功能,1、激发动机、引起兴趣 2、减少失误和提高效益 3、开发智力和培养能力 4、创造氛围和组合管理的功能 5、进行美育和净化心灵的功能,第二节教学语言艺术,一、意义1、影响教学效果 2、影响学生能力的发展 3、促进教师自身思维品质的发展,二、教学语言的基本要求,1、生动含蓄，具有启发性 2、准确明晰，具有科学性 3、规范精炼，具有逻辑性 4、活泼形象，具有直观性 5、喜怒哀乐，具有情感性,6、风趣机敏，具有幽默性 7、抑扬顿挫，具有节奏性 8、寓意深刻，具有教育性 9、通俗易懂，具有群众性 10、因人制宜，具有灵活性,三、教学语言注意事项,1、戒冷嘲热讽，语苛
3、训人 2、戒老生常谈，教条盈耳 3、戒方言土语，语病时出 4、戒颠三倒四，逻辑不通 5、戒口语过多，喋喋不休,6、戒滥用词藻，华而不实 7、戒或许大概，模棱两可 8、戒拖泥带水，与题无关 9、戒语不连贯，半句话 10、戒高声疾呼，繁琐重复,第三节 教学非语言艺术,一、类型1、动态无声交流 2、静态无声交流 3、有声交流,二、运用原则,1、自觉领会，最佳搭配 2、了解对象，最佳协调 3、把握适度，最佳控制,三、运用技巧,1、心神合一，情绪饱满 2、姿势优雅，风度得体 3、脸部表情和蔼可亲 4、运眼传神富于变化 5、点头用手恰到好处 6、掌握距离，注意时机。,第四节 教学导课艺术,一、导课方法 1
4、、直接导课 2、故事导课 3、创设情境导课 4、悬念导课,5、新旧知识联系导课 6、解释题目导课 7、演练导课 8、设疑导课,二、导课的功能,1、导课艺术有助于学生集中注意力 2、导课艺术有助于激发学生的兴趣 3、导课艺术有助于启迪学生的思维 4、导课艺术有助于学生明确学习目的,第五节 教学结课艺术,一、结课的形式与方法 1、自然式 2、归纳式 3、悬念式 4、回味式 5、比较式 6、 练习式 7、拓展延伸式 8、激励式,二、基本要求,1、体现教学目的 2、结课要注意首尾呼应 3、结课要做到适可而止 4、结课要注意形式多样,第六节 教学板书艺术,一、板书的种类1、要点式板书 2、语词式板书 故
5、乡,语词式板书,故乡,变,3、线索式板书,明线 （华）买药 吃药谈药 上坟 暗线 （夏）就义 被吃,药,4、图示式板书,向沙漠进军 竺可桢游击战（风） 栽防护林沙漠 人类阵地战 （沙） 植树种草利用水源,向沙漠进军,5、阶梯式板书,月光曲贝多芬 盲女想听弹奏入神再弹 陶醉记录,月光曲,6、对比式板书,举 起 矛 盾锐利 坚固不论 都 不论 都,自相矛盾,自相矛盾,7、总分式板书,机帆船、军舰、海鸥海上云朵、渔民、战士海滨贝壳、船队海边鱼虾、蟹螺 海滨小城 美丽整洁庭院：树木小城 花园：榕树、石凳街道：路面、干净,海滨小城,二、要求,1、板书设计要准确、实用 2、板书设计要布局合理，主次分明 3
6、、板书形式要多样 4、板书要配合讲解，适时呈现 5、板书要规范,三、特点,1、板书艺术的趣味性 2、板书艺术的示范性 3、板书艺术的直观性 4、板书艺术的启发性,“大教学论是阐明把一切事物教给一切人的艺术”,卢梭,“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”,第斯多惠,“教学艺术不在于传授的本领，而在于鼓舞、唤醒、激励”,杜威,“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”,马卡连柯,“只有在学会用15种至20种声调来说到这里来的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出风格韵调的时候，我就成为一个真正有技巧的人了”,爱因斯坦,“教师的修养有三条基本要求： 一是德：崇
7、高的思想品德 二是才：知识渊博 三是术：高超的教学艺术技巧”,洛克,“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”,罗素,“教育就是获得运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术”,赞科夫,“教师本身要具备这种品质能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。如果按照教学法的指示办事，做得冷冰冰干巴巴的缺乏激昂的热情，那是未必有什么效果的”,苏霍姆林斯基,“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术”,孔子,“不愤不启，不排不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”,孟子,“教亦多术”,俞子夷,“教学法一方面要把科学做基础，一方面又不能不用艺术做方法”,蔡元培,教学艺术“并不是
8、像注水入瓶一样，注满了就算完事，最重要是引起学生读书的兴味，做教员的，不可一句一句或一字一字的，都讲给学生听，最好使学生自己先研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量理解功课时，才去帮助他”,陶行知,“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问”,鲁迅先生在北京女子师范大学教学时，将“跪” “坐”“拜” 用了三个形象字来表示。 ”,1、警察面孔是教学的不足 2、爱国主义的激情,内在美：理性的美意境的美机智的美风格的美人格的美,外在美： 仪表教态语言节奏板书,无论是教学方案的设计、教学原则的运用、教学内容的处理、教学方法的选择、课堂
9、偶发事件的处理以及教学语言、非语言行为的运用等都具有创造性如: 1+1在什么情况下等于3？,教学是一种精神劳动，同样的教学原则、大纲因不同的教师发挥而显出各异的风格,特级教师于漪在讲传统课文孔乙己时，开头生动活泼，别具一格，连设三问，“鲁迅先生在他创作的短篇小说中最喜欢孔乙己，为什么他最喜欢孔乙己呢，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔精心塑造这个形象的？过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。从某种意义上说，是有道理的。孔乙己这篇小说写的是悲剧性人物，悲剧往往令人泪下，而孔乙己读后，眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛
10、。它究竟是怎样的悲剧呢，文章情深、意深、含蓄、深沉，细细品味，深入领会，就可获得解答。”,“教师的语言修养在很大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”前苏联苏霍姆林斯基,“多余的废话就像池塘里的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们活着不理会它，或者讨厌它。而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”墨子鲁迅的祝福不过5000字，恩格斯在马克思墓前的演说词仅1260个字。,鲁迅先生在讲“美的阶级性”，从家乡浙东农民讨媳妇，不要“杏眼柳腰、弱不禁风的林黛玉式的美人，而要腰圆臂壮、肤色红润、健康的农家姑娘”谈起，生动形象地说明了农民和地主的经济地位不同、政治地位不同，审美观点和审美标准也就不同，自然引出了美的
11、阶级性。,“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。故强哭者虽悲不哀；强怒者虽严不威；强亲者虽笑不和。真悲，无声而哀。真怒，未发而威。真亲，未笑而和。真在内者，神动于外，是所以贵真也。”庄子渔父,5、点头用手恰到好处,手势的范围，上限一般不超过头，下限不低于胸，范围太大容易流于滑稽。“手势在上区（肩部以上）活动，多表示理想的、宏大的、张扬的感情；在中区（肩部至腹部）活动，多表示记叙事物、说明道理；在下区（腹部以下）活动，多表示不悦、鄙夷、厌恶、憎恨的情感。”演讲与口才,例：方程解应用题,2千年前，古希腊出现了一位著名的数学家，他的一个重要贡献就是用字母表示未知数和用字母进行一些运算，他是近代符号
12、代数的鼻祖。他写过三部书，其中最著名的是算术。这是一部很伟大的著作，它在历史上的重要作用可以和欧几里德的几何原理相提并论，可惜的是他的年龄没有明确记载，唯一可供考查的是他那别具一格的墓志铭。全文是这样的,“过路的人，这里埋葬着刁潘都，下列数量可以高速您，他一生度过了多少寒暑/他的一生的六分之一是幸福的童年，十二分之一是无忧无虑的少年。又度过了一生的七分之一，才建立家庭，五年后儿子出世，但孩子在世的光阴之友他父亲的一半。晚年丧子，老人真可怜，悲痛中度过了四年，终于结束了自己的一生。请你算一算，刁潘都活了多少岁，才合死神相见”,例：甲苯,1912-1913年间，德国在国际市场上大量收购石油，很多国
13、家的石油商争着与德国成交，有的还尽量压低售价。但是德国却只购买婆罗洲的石油，急急忙忙运回德国本土。由此看来德国人购买婆罗洲的石油必然是别有用心的。德国人安的什么心？令人惊奇的是揭开这个谜底的不是政治家，而是化学家。化学家在婆罗洲的时候化学成分进行分析之后，马上警告世人说德国人准备发动战争了，化学家根据什么破了这个谜，如何得出这样的结论？,例：第一次世界大战,第一次世界大战是帝国主义侵略集团为争夺霸权、重新瓜分世界而进行的一场非正义战争。这场战争历时4年多，把30个国家、15亿人口卷入战争，给世界造成了巨大的损失，产生了严重的后果。这是一场人类历史上前所未有的、规模巨大的战争，因此，称为第一次世界大战,
