1、德育其实并不枯燥,对学校德育工作的新思考陈伟杰2010年8月,一、网游玩家对“网瘾”的看法,一位资深的网游玩家王子干，他是一名考上硕士研究生的应届大学毕业生，也是魔兽世界的资深玩家。 他认为网瘾并非因为“自控能力差”、“家庭问题”、“受到暴力、黄色信息的引诱”？而是网络游戏比学习更有意思而已。,一、网游玩家对“网瘾”的看法,王子干指出：所谓网瘾问题，实际上是教育与网络对青少年的时间和精力的一场争夺战，竞争的双方具有惊人的相似性。 网络游戏不仅仅是一款游戏，在某种意义上来说，它是一款教育系统。,一、网游玩家对“网瘾”的看法,网络游戏的“教育”标准是一切以培养兴趣为目标。 网络游戏的“教育”模式，
2、致力于对“学生”兴趣的培养、信心的树立、耐心的形成，无论是否有教师引导，“学生”始终保持对“知识”的极大兴趣。 结论：“网瘾”的出现，正是应试教育形式输给网游“教育”形式的具体表现，但这输的仅仅是形式。,我们的思考：,分析原因：对学生对手机、网络的依赖，从我们学校的教育、家庭教育、社会教育等多方位的思考。 寻求对策：如何赢得“争夺战”？ 学校德育工作理念： 让学生在自主体验中快乐、在快乐中发展 （快乐体验引领德育实践）,二、国际21世纪教育委员会报告中提出的“四大教育支柱”,1. 学会求知 学会掌握认知的工具 学会掌握应用知识有意义的实践手段 “授之以鱼，不如教之以渔”。学会求知的方法，远胜于
3、求得知识本身。 教师从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。,二、国际21世纪教育委员会报告中提出的“四大教育支柱”,2. 学会做事 培养合作精神、创新精神、风险精神、交流能力。 培养社会行为技能（处理人际关系、解决人际矛盾、管理人的群体等） 培养适应未来职业变动的应变能力、革新能力、创新的能力。,二、国际21世纪教育委员会报告中提出的“四大教育支柱”,3. 学会共处： 了解自己，发现他人，尊重他人 学会关心、学会分享、学会合作 学会平等对话、学会互相交流 学会用和平的、对话的、协商的、非暴力的方法处理矛盾 学会人与自然的和谐相处,二、国际21世纪教育委员会报告中提出的“四大教育支柱”
4、,4. 学会做人：是教育的根本目标。从外部的“教”转向内在的“学”。从注重“共性”转向关注“个性”的发展。,三、朱小蔓的德育新理念,中央教科所所长朱小蔓 学习道德是快乐的，做道德的人是幸福的。德育是学校教育的灵魂，它统摄并渗透在全部教育过程中.关键是采用什么样的内容、方法和机制来实现道德教育本身的目标。,三、朱小蔓的德育新理念,注重榜样的作用 学校德育不仅要靠老师去“教”，更要吸引学生去“学”。学生们的德育观念，有许多是在生活当中形成的，而不是靠教师的说教。 青少年儿童自己的生活中就有许多榜样，甚至每个人的生活故事中都有能引起道德效仿和感动的材料。我们应该培养学生善于欣赏别人、乐于分享精神收获
5、的习惯和意识。,三、朱小蔓的德育新理念,道德学习是人的潜能 学习道德并不只是说学习有关道德的知识，关键是促进人的道德习惯和意识形成，从而做出道德的行为，进而又不断地得到强化，以致内化为较为稳定的品格。 研究者发现，孩子长大后做出不道德行为，主要是受后天环境的影响。所以，道德教育，关键要给学生创设这样一个适宜于道德学习的环境。,四、卢志文论德育,一个人的道德品质由低到高可以分成四层： 德知 德识 德行 德性,四、卢志文论德育,1. “德知”，是“认知”层面的德育，传播和接受的是“关于道德的知识”，学生可以在考试中运用这些知识回答各种道德问题，获得高分，但他们未必对这些“道德知识”产生内在认同，更
6、不意味着他们会按照“道德知识”去规范自己的言行。,四、卢志文论德育,2.“德识”，是“认识”层面的德育， “道德知识”必须经过人的“内化”和“认同”，特别是“情感性认同”，才有意义，才可能会产生合乎这种知识的道德行为。“德知”到“德识”，需要人的情感的参与，所谓“动之以情”“晓之以理”说的就是这个意思。,四、卢志文论德育,3. “德行”，是“自觉再实践”层面的德育，“道德知识”经过个体的“内化”和“认同”后，形成“道德行为”。这种行为既可能是一种“内源性的”、“自觉的”行为，也可能是“外源性的”、“强迫的”行为。做出这个行为，可能有个体自身的“内在强迫性”，让自己的“德识”指导自己的“德行”，
7、也可能有来自组织、社会的“外在强迫性”，但这个过程一定是个体的自主行为。,四、卢志文论德育,4. “德性”，是“第二本能”层面的德育，既没有“外在强迫性”，也没有“内在强迫性”，一切皆“发乎心”“形乎外”，这是最高层面的“素质”，和生命融为一体，不会因为时空环境的变化而改变的。,四、卢志文论德育,把德育仅仅定位在教育的“动力系统”、“保障系统”层面，是错误的。德育，就是教育本身。“正心，壮志，强能”，是人生进步的三部曲。“正心”“壮志”都是德育范畴，“强能”中也包含了很多德育的成分，可见德育对人的发展的重要性。如今，学校教育的“重智轻德”，已经到了非改变不可的地步了。,四、卢志文论德育,正心：
8、首先是去掉“妄心”。“妄心”就是“不劳而获”“投机取巧”之心，让学生知道，“一切乐境都要靠劳动去创造，一切苦境都可由劳动去解。”“天上不会掉馅饼”“世上没有免费的午餐”“大小事业，奋斗以成”。其次，要去掉“燥心”。去掉“燥心”才能“静心”“潜心”，就不会心浮气燥，浅尝辄止，朝三暮四，见异思迁，才能有“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”的治学精神。第三，要培养“责任心”。责任心的缺失，是孩子道德缺失的起点。,四、卢志文论德育,壮志：就是要激发孩子的自信，帮助他们树立远大理想。“志向水平”决定着人的发展水平：“志当存高远”，“志不强者智不达”，“当一个人有高飞的冲动时，就不会满足于在地上爬”，说的都
9、是这个意思；“无事生非”“无所事事”“无所适从”“无限沉溺”都是从“胸无大志”派生出来的。,四、卢志文论德育,强能：“大志非才不就，大才非学不成”。“正心”是“强能”的前提，“壮志”是“强能”的基础。 我们要培养“德智双全”“文理兼通”“学创俱能”“身心两健”的、和谐的、大写的、脱离了低级趣味的、对社会和他人有益的、能幸福地度过自己一生的“人”，而不是考试的“机器”。,四、卢志文论德育,让我们牢记这样的话：“一切成功归根结底是做人的成功，一切失败归根结底是做人的失败。”教育是培养“人才”的活动，“人才”是以“人”为基础的“才”，教育不能目中无“人”。,四、卢志文论德育,学校德育误区：以传授知识
10、的方式去从事德育，以锻炼肌肉的方式培养心灵，以对待静止的物的方式教育活生生的人，是学校德育最大的误区。,四、卢志文论德育,“德知”是可教的，“德识”、“德行”、“德性”都不是教出来的，需要体验，需要领悟，需要反思，需要自主构建。我们总是习惯于把学生当作一个“有欠缺”的个体存在，把他们作为一个被加工和塑造的对象，而不是一个活生生的人；我们总是预设一个德育目标，然后再围绕这个目标去选定我们以为正确的教育方式和方法，就以为学生一定会朝着我们既定方向发展，忽视了受教育者的存在多样性、内在自主性和发展多元性。,五、关于“学校德育”应该形成的共识,首先，德育必须师生共同参与。德育是对话式的和交往式的，不是
11、灌输式的和传授式的。学生不是“参加”德育，而是“参与”活动，不是“接受”德育，而是“养成”德性。教师不是“道德权威”和“道德审判者”而是“引导权威”和“活动的策划组织者”。,五、关于“学校德育”应该形成的共识,其次，德育必须通过活动展开。德育不是一本“教材”、一门“学科”、一场“报告”、一篇“讲话”，德育是“活动”。前者最多只能解决“德知”问题，后者才能上升为“德识”、“德行”和“德性”。受教育者不能没有“德知”，“知是行之始，行是知之成”，但“德知”只有内化为受教育者的“德识”才有意义。“德知”是客观性的，“德识”才是个人化的，“德知”是行为的参照，“德识”才是行为的依据。 “德知” 是可教
12、的，而“德识”的形成则依赖于受教育者的内化和体验，体验是亲历的，不可以替代的。只有通过体验，个人才能建立起与世界的意义，才能正确理解“人与自然”、“人与社会”、“人与自己”的关系，才能产生“德行”，最终养成“德性”。,五、关于“学校德育”应该形成的共识,“德行”意味着做有道德的事，不意味着说有道德的话。道德是做出来的，而不是说出来的。道德就是行为，行为就是生活。德育是“正在进行时”，不是上场前的“准备活动”。道德也不是储存在那里等着将来使用的东西。培养有“德性”的人，就是让他去过一种有“德行”的生活。准备社会生活的唯一途径是进行社会生活。“德行”是“德识”的外化形式，“德性”是“德行”的积累。
13、,五、关于“学校德育”应该形成的共识,第三，德育也有“最近发展区”。德育以受教育者的“现实发展”作为基础，以促进受教育者的“既快又好的发展”为目标，既不能“放任自流”，也不能“强行塑造”，要充分考虑受教育者的复杂性、发展的阶段性和多元可能性，做到以“人”为本，因“材”施教，让孩子们“跳一跳，够得着”。,五、关于“学校德育”应该形成的共识,德育工作的基本特点整体性：整体思考，整体规划，整体实施，发挥整体功能。构建：一体化德育管理，德育内容，德育途径，德育评价的德育模式。开放性：视野的开放，时空的开放，内容的开放，途径的开放。回归生活：源于生活学习生活发展生活。走向社会：了解社会熟悉社会参与社会促
14、进社会。奠基性：为高素质公民打下良好的基础。关注学生终身发展 以道德教育为核心，抓实行为习惯的养成教育。 （生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯。）,五、关于“学校德育”应该形成的共识,德育工作内容上坚持“三个字”：小、近、实。 小：主题集中、内容单一。 近：接近生活，容易接受。 实：实实在在，能见，能做。 环节上重视：激情明理参与。遵循的规律： 遵循学生的认知规律 分层要求 分层教育 遵循学生的道德养成规律 做到知、情、意、行的辨证统一 遵循学生的生理心理发展规律 针对学生年龄特点进行教育,六、学期德育工作要点,学期德育工作（学生德育实践）的主题：关爱自己，让生命精彩引导学生
15、从关爱自己开始，热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，理解生命的意义和价值。,（一）加强班主任队伍建设,1. 加强班主任培训。 2.加强副班主任常规管理。 3. 开展研讨、交流活动。本学期研讨专题包括“学生的手机问题”、“分段任务：初一起始年级的纪律问题、初二年级的分化问题、初三年级的学习心理问题”以及“德困生的转化问题”。,（二）加强班级文化建设，彰显德育特色,1、加强班干部队伍建设 设置多种岗位，如 “值日班长”、 “值周班长”、 “电教员”、“图书管理员”等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位
16、置上，并定期竞选轮岗。 进一步规范班干部培训制度、班干部会议制度，注重班干部在班集体建设中的作用的发挥，继而进一步促进学生的自主管理。,（二）加强班级文化建设，彰显德育特色,2、实施班级日常行为规范评估制度。 从习惯抓起，从细节入手，从小事做起。 建立“一种秩序”，即课堂秩序、集会秩序以及课间秩序的文明有序； 养成“一种习惯”，做到语言文明、讲普通话、待人接物大方礼貌并形成习惯；进一步完善班级管理规范，实施班级日常行为规范评估制度。由学生自己制定班规班约，促使学生进行自主管理，使制度更加人性化，可实行性，培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。,（二）加强班级文化建设，彰显德育特色
17、,3、创设和谐的人际关系 建设优良的班风，在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归属感，从而丰富班级精神文化。,（二）加强班级文化建设，彰显德育特色,4. 教室环境文化建设 保持教室卫生、创新墙饰、创编班报、创设图书角。培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，增强班级的向心力、凝聚力。 组织学生精心设计和布置，“开垦”了教室四周的墙壁，力求教室的墙壁“会说话”。让教室的每面墙壁，每个角落都具有良好的育人功能，营造出整洁清新、充满美感的、浓厚的文化氛围，使班级环境成为建设勤学乐读、团结友爱、诚实守信的班集体的无声力量。,（二）加强班
18、级文化建设，彰显德育特色,5、注重主题班会活动的开展.确定每次班会的主题，尽可能的挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每个学生在活动中思想上受到教育，行为上得到改进。,（三）加强活动文化建设,“留心处处皆教育”，构建相应的活动体系，利用一切有效的德育活动载体。精心设计每一次主题活动，克服只讲活动数量不求活动质量、只讲活动形式忽视活动内涵的倾向，使德育活动真正成为“快乐德育”。 面向全体学生继续实施校级、年级、班级三级活动工程。进一步构建“常规性活动、联科式活动、传统类活动、主题式活动”四大板块的活动结构体系。,（四）充分整合社会德育资源，营造高品位的家庭文化。,加强家长学校建设
19、，重视家庭与学校的联动。设立德育网站，开展网络博客，召开家长会，为家校携手共育下一代搭建有效平台。 进一步发挥家庭教育的作用。（今年特别解决的是“学生的手机问题”。,（五）关注心理健康教育,以班级为阵地，把思想教育和心理疏导有机结合，解决学生心理问题。开展心理咨询活动，帮助学生解除心理障碍。加强班级心理委员的培训，充分发挥班级心理委员的作用，在班级学生心理疏导的基础上，实现学生心理状况了解的及时性与解决的时效性。,（六）关注后进生转化,推行人文关怀工程，秉承“爱心满天下”理念，开展教师与后进生“一帮一”结对子活动，使后进生端正态度，转变观念，认真学习。对后进生实行单列管理，逐一跟踪，逐一转化，
20、将后进生转化成果作为德育工作考评的重要指标。建立并开展学生个案的建档工作，构建学生的动态管理机制。,（七）切实抓好安全工作,开展“青春自护行动”。,（八）进一步创新评价反馈机制,建立健全学校德育工作研究评估制度，进一步探索学校、年级段、班级三个层面的分级评估制度，研究改进德育工作的措施和办法，努力增强德育工作主动性。进一步规范班级日常行为规范评估机制，创新德育评估模式，使评估真正起到激励作用。,（九）加强课题研究，不断创新未成年人思想道德建设的方式和方法,借助数字化校园建设，使学校德育同步进入网络，建立好学校德育网络平台。从学生道德需求出发，主动地去思考存在的问题，积极地研究探索应对的方法，从
21、容地接受挑战，构建好德育目标体系，形成德育目标层次化、德育内容序列化。,七、开学第一天德育工作要点,1.班主任提早到校。与学生个别交流，了解暑期生活。 2.核实学生报到情况，了解缺席学生原因，及时上报教务处。 3.收交暑假作业、学生素质报告单。分发书簿。,七、开学第一天德育工作要点,4.学校情况介绍，教师情况介绍。 5.确定乘车学生与住宿生名单，并当天上交政教处。 6.向学生讲清收费事宜。 7.始业教育。 “新学期、新起点、新面貌、新目标、新奋斗”，鼓励学生争创新成绩。 提出班级奋斗目标。 贯彻常规（自行车停放常规、课间常规、卫生常规、用膳常规）。,七、开学第一天德育工作要点,8.确定临时班干
22、部。（特别是初三） 9.班内学生仪容仪表检查（包括头发、指甲、服饰）（政教处第二星期组织检查），初二初三班内检查校牌、团徽等标志。今年特别关注学生书包，不允许背单挎包，带特别长的那种。,七、开学第一天德育工作要点,10.重申几条禁令：严禁带早点进校门；严禁校内路上吃零食；严禁校门口乘坐三轮车；严禁校门口无证摊贩处买零食。严禁校内骑自行车。严禁学生带手机进校（包括MP3、MP4、MP5等）,七、开学第一天德育工作要点,11.学校组织的活动 开学式（广播讲话）（8：309:00） 观看CCTV-1开学第一课（9：0010：40）,八、开学第一周德育工作要点,8月30日（星期一） 1、布置教室，黑板
23、上写好激励性班级奋斗目标的主题词。 2、班主任熟悉班级卫生包干场地、自行车停放场地、学生就餐位置。 3、备好始业教育课（特别是新班主任）。 4、制定实现目标的措施（计划），9月6日上午上交政教处。,八、开学第一周德育工作要点,9月1日（星期三） 1、开学式广播讲话。始业教育。 2、调整班干部，核实学生报到情况，了解缺席学生原因，及时上报教务处。 3、乘车、住宿学生情况核实、调整，调整后情况上报政教处。 4、收交暑假作业及学生素质报告单。 5、组织观看中央电视台1套开学第一课（9:0010：40） 6、标志（校牌、团员和少先队员标志）、衣着、仪表、指甲、头发检查,八、开学第一周德育工作要点,9月
24、2日（星期四） 1、全校上课 （1）预防学生上学迟到，到校后不进教室，吵闹、随意走动等现象，营造良好的学习氛围。 （2）检查学生预备铃响准时进教室情况。 （3）课间纪律监督，杜绝奔跑、追逐现象。 2、下午按要求大扫除。,八、开学第一周德育工作要点,9月3日（星期五） 1.关注学生到校情况 2.语言行为文明抽查。文明礼仪检查（特别是初一） 3.教室环境布置设想完成并开始起动工作。 4.班内再次督促“标志、衣着、仪表、指甲、头发”等落实情况。 5.双休日学习、生活指导。,寄语：,家庭教育专家皇甫军伟：让教育成为你生命中最有价值的享受；让孩子成为你理想中最伟大的作品。,结束语,翔宇教育集团、新教育实验创始人卢志文： 用脑袋行走，做思考的实践者。 用脚板研究，做实践的思考者。与大家共勉！,宁波精神,诚信、务实、开放、创新,公民道德基本规范,爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献,
