1、第 1 页 共 9 页学校信息技术与学科整合研究方案一、 项目背景教育部基础教育课程改革纲要（试行） 中指出的基础教育课程改革的目标之一是：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”从中我们不难得出，要实现新课程目标，就要改变以往的过于强调接受学习的教学，要利用各种活动吸引学生主动参与，使他们在活动中乐于探究、勤于动手；在活动中搜集和处理信息；在活动中得到获取新知识的能力；在活动中交流与合作；在活动中解决问题。课程改革的核心是如何加深学生对知识的理
2、解和运用，进而培养出有创造力的人才。而单一的讲授方式不能解决深层次思维的问题，需要使用探究学习，自主学习和合作学习等多样化的学习方式，提高学习的有效性。只有当探究学习真正走进课堂、走进学科教学时，课程改革才能全面提高学习的有效性。随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。这体现了课程在课堂中发展的课程思想.另外若让学生查找资源,第 2 页 共 9 页还可以培养学生信息技术能力,真正做到信息技术与学科教学的
3、整合,另外还可以培养学生的信息能力,在此层次，主要培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解，在信息社会里，学生只有找到资源才有创作、发明所言。在信息技术高度发展的今天，信息技术在新课程教学中的应用有如下二个转变：一是信息技术已从学习对象转变为学习工具，成为了提高教育质量的一个重要载体。二是信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习的方式，在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面体现信息技术的优势。为此选定并启动本实项目方案，旨在探索如何培养学生具有终身学习的态度与能力？如何培养学生良好的信息素养？如何培养学生具有信息时代的学习方法等一系
4、列问题中，探索新课改背景下信息技术与学科教学应如何整合，以有效地提高课堂教学的效益，开阔学生视野，使课程教学能更好地为经济发展、为社会进步服务。我校自 2008 年以来，为使信息技术为教学发展服务，提高教学质量，变革教学方式，多次对全校教师进行信息技术培训，使教师的信息技术应用能力得到很大提高。同年，学校安装了卫星接收设备，每个教室又配备了电视机、vcd 设备，这些简易的多媒体教室，为每位任课教师使用信息技术提供了方便。2011 年，有三个班级实现“班班通”这 意 味 着 今 后 学 校 教 育 信 息 化 将 实 现 由 基 础 设 施 建 设和 初 级 应 用 向 深 入 有 效 应 用
5、转 型 。第 3 页 共 9 页二、选题意义信息技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战，也为教育的变革提供了前所未有的可能性。我校抓住机遇，从学校发展和教学改革实际出发，选择以“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”作为学校的研究项目。选择本项目主要基于以下几点考虑：1、时代赋予教育的使命。21 世纪的人才必须是创新型的人才，他们是拥有创新意识、具备创新能力、能实现创新成果价值的人。这一标准的核心就是创新。而我国传统的教育思想和教学模式以“教”为中心，以知识传授为目的，以注入式为方式，遏止了学生主动性和积极性的发挥，不利于学生创新精神和实践能力的培养。社会发展要求教育必须改变传统的教学模式
6、，改变教师的教学方式和学生的学习方式，探索培养创新人才的新型教学模式。2、学校持续发展的需求。近几年来，学校在加大硬件建设同时，加强教师信息技术培训，66%以上的教师获得计算机操作高级证书，教师信息技术素养不断提高。全校教师一致认为实践教育信息化建设的重要策略就是以项目研究为突破口，推行素质教育和教学改革，进一步促进教师教育观念和教学方式的转变，打造一支科研型师资队伍，为学校的长期发展积蓄不竭动力。3、信息技术为构建创新教学模式提供支撑。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。信息技术的介入，为教学模式的建构创造更好的条件。信息技术在教育中的应用
7、，使得教材多媒化、教学个性化、第 4 页 共 9 页学习自主化、活动合作化、环境虚拟化基于信息技术的教和学是建立在数字化、交互性和多媒体的基础上，这将更利于发挥师生的主体作用，有利于构建有效课堂，推动师生的共同发展。4、有助于提高教师教科研能力，营造浓郁教研氛围。全组教师围绕探究教学这一中心去进行教学研究，使教师的研究有了明确的方向和基本的立足点，促使教师更新观念，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。同时研究的成果能为各科教学提供切实可用的教学案例及资源库。三、研究价值以项目研究带动信息化建设水平，以信息技术带动创新教育教学活动。1通过项目的研究与实践，带动学校信息化建设水平的提高。2
8、通过项目的研究与实践，推动信息技术环境下课程改革的推进。3通过项目的研究与实践，促进学生信息素养和创新能力的提高。四、研究目标1、通过对信息技术环境中采用什么样的手段，采用什么样的方法等这样的策略来改善课堂教学环境，提高课堂教学效率，逐渐形成以学生自主探究、合作学习为组织原则的课堂教学模式。2、激发学生的学习积极性和主动性，创设自主学习、主动探究、合作研究的学习环境，培养态度情感个性俱佳、具有现代信息意识第 5 页 共 9 页和能力的可持续性发展的人。3、使教师成为具有现代教育意识、现代教育技术能力，具有一定教科研水平的，高素质的创新型教师。五、研究内容1、探究信息技术环境下教师角色的转换，在
9、教学中构建出“探究创新”教学模式，在课堂教学中，借助信息技术建构不同课型的有效课堂教学模式，研究构成教学模式的理论依据、教学目标。2、研究信息技术环境下课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，提高教学质量。3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。4、研究如何在信息技术环境下加强校本教研，健全机制、强化管理、营造氛围引领教师积极主动参与研究，以推动有效课堂教学模式的创新研究不断深入。六、主要观点在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。通过有效技能应
10、用与课堂教学研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的、有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法。为如第 6 页 共 9 页何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。1、在课堂教学中适时、适度、高效地运用现代信息技术；2、在丰富的现代信息技术教育中促进学生学习的积极性和主动性，创设自主学习、主动探究、合作学习的学习环境。3、促使教师现代教育技术应用能力的提高。七、本项目的创新之处在理论研究的基础上，突出实证研究，强调定量分析，不断完善
11、信息技术条件下的新教学模式，重视与教学紧密结合，研究成果充分体现教学需要。1、学生自主、创新式的个性化学习；2、教师优质、高效的个性化教学。八、研究思路探索提出教育信息化时代对教师有效技能的具体要求。通过现代信息技术环境下的学校课堂教学的实践，进行科学的分析，逐步将信息技术与课堂教学整合，边实践边研究，努力构建一套完整的体现教师有效技能发展的应用模式，建立和完善促进全体教师有效技能提高的长效机制。项目研究依据“实践认识提升再实践再认识再提升”的研究思路，遵循实践与理论结合、工作与研究结合、专家与群众结合、一般与重点结合的原则，边实践、边总结、边研究、边提高，认真提炼实践经验，同时借鉴国内外相关
12、理论研究成果，结合本校第 7 页 共 9 页实际和学科特性，进一步优化组合教学信息化的资源环境，形成我校的信息技术环境下有效教学策略和方法的研究思路。以项目研究带动信息化建设水平，以信息技术带动创新教育教学活动。坚持在项目组指导下的分学科项目研究相结合开展项目研究，探索创新的教学模式。做到人人在工作之中、人人在研究之中，从而赢得工作与研究的双丰收，推动我校教育的整体提升。九、研究方法项目组主要采取行动研究法，并辅之于问卷调查、行为观察、个案分析等多种手段。1、行动研究法：加强理论学习与集中研讨，重视问题预诊与研究假设，在此基础上制定研究实施计划和具体研究方案，并及时实践与检验方案，在实践全程不
13、断修正完善方案。同时在研究过程中，不断根据教师小组及其成员的活动与行为，发现问题，调整与调整研究。2、实验研究法：对教育教学实际中遇到的困惑，通过指定教师进行课堂教学，尝试解决方案。约请专家指点，通过个案分析，进行专题研讨，探索信息技术环境下有效教学策略和方法。3、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性总结，调整研究内容和目标。4、文献法：在项目研究中积极查阅相关资料，了解与本项目有关的理论，掌握本项目发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。第 8 页 共 9 页十、实施步骤准备阶段（2011 年 7 月2011 年 8 月） 。1、确定研究成员，对项目
14、研究工作进行全面部署，组织教师外出参观学习，起草项目方案，讨论修改定稿，向上级教科研机构申报项目。2、学习有关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的研究方案。3、做好各项资料的准备工作，组织学习有关资料、鼓励实验教师上网搜集有关信息技术环境下有效教学策略和方法的理论。实施阶段（2011 年 9 月-2013 年 5 月）第一阶段：2011 年 9 月-2012 年 7 月（1）研究人员在项目实践中进一步加强对有效教学的认识。（2）从学科教学入手选择 12 个教学研究内容进行探索，主要从教学模式研究、学习习惯研究、学习方法研究、学习方式研究开展研究实践活动。（3）撰写研究反思、积累研究资料
15、，进行阶段小结。第二阶段：2012 年 8 月-2013 年 5 月（1）制定一个简要的阶段实施计划。（2）再选择 12 个研究实践活动。（3）研究中保存好有关课例、个案，进行一些相关调查，搜集资料，撰写研究论文。结题：（2013 年 5 月-2013 年 8 月）第 9 页 共 9 页1、搜索和整理全部研究资料，归类、分析、起草研究报告。2、对研究报告草案进行论证探讨、修改定稿。 3、对“信息技术环境下”有效课堂教学的组织形式，课堂教学的规律、课堂教学的评价进行深入研究，探索出“信息技术环境下”教学有效性的策略和方法，总结出“信息技术环境下”有效教学的基本模式。4、做好案例、论文等编辑工作，完成结题的一切工作。庄河市昌盛街道中心小学2011 年 9 月 1
