1、封面页 （设计好之后可以删掉这个文本框哦） 建国 后 八 次课程改革历史回顾 目录页 （设计好之后可以删掉这个文本框哦） 1.内容 提要 1.八次课程改革 的 时间脉络及关键词 2.前七次课程改革的主要举措 3.关于新课改（重点） 4.从不同视角看课程改革 5.新课改问题何在 目录页 （设计好之后可以删掉这个文本框哦） 2.时间 脉络及 关键词 3.第一到 第四次 主要举措 改革时间 相 关 举 措 第一次 1949-1952 教育部颁发了 中学暂行教学计划（草案） ，这是新中国 第一份教学计划 （ 1950年 8月）。 设置了门类齐全的学科课程，政治、语文、数学、自然、生物、化学、物理、历史
2、、地理、外语、体育、音乐、美术等课程。1952年 3月，教育部颁布了 中学教学计划（草案） ，同年 10月，颁布了建国以来 第一份五年一贯制小学的 小学教学计划 。 第二次 1953-1957 这四年时间中，国家共颁布了五个教学计划，其中在 1953-1955年颁布的三个计划中，大幅削减了教学时数， 首次在教学计划中设置劳动技术教育课。 1956年国家正式发行新中国成立以来的 第二套中小学教科书 ，这套教材理论性有所加强，特别注意了 学生的动手能力的培养 。 第三次 1958-1965 这一时期是我国经济发展的重要时期，同时也是 “左”倾思想 影响萌芽的时期。 1958年“大跃进”引发了 “教
3、育大革命” ，大量缩短学制，精简课程，增加劳动，注重思想教育，还出现了多种学制的改革试验。 第四次 1966-1976 “文革”十年，整个教育领域受到重大影响，学校课程与教学经历了 一场灾难 。 改革时间 相关举措 第五次 1978年颁发 全日制十年制中小学教学计划试行草案 ，统一规定全日制中小学 学制 十年，小学五年，中学五年。 1980年出版了新中国成立以来全国统编 第五套中小学教材 。 第六次 1981-1985 1981年教育部根据邓小平 “要办重点小学、重点中学、重点大学” 的指示精神，颁发了全日制六年制重点中学教学计划（修订草案）并修订颁发了五年制小学和中学 教学计划 。 根据新教
4、学计划的要求，人教社立即组织编写了 第六套教材。 1984年教育部颁发了六年制城市小学和农村小学教学计划，在数学、外语、自然常识、劳动课程分别提出了不同的要求，同时对教学大纲也进行重新修订，于1986年颁发了小学、初中各科 教学大纲。 第七次 1986-2000 1995年 中华人民共和国义务教育法 正式颁发。 在此期间，国家教委正式颁发九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行），全日制普通高级中学课程计划（试验）。 教学计划改为课程计划。小学和初中的课程整体设计。 课程结构 由学科类课程和活动类课程组成，还留有地方课程。 教育部 1998年 12 月 24 日制定、国务院 1999 年
5、 1 月 13 日批转了 面向 21 世纪教育振兴行动计划 （ 实施“跨世纪素质教育工程” ） 1999 年 6 月 13 日颁布的 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 4、第五到第七次 主要举措 目录页 （设计好之后可以删掉这个文本框哦） 关于“新课改” （第八次课程改革） 目录页 （设计好之后可以删掉这个文本框哦） 基础教育新课改 课程国际比较研究 社会发展需求的调研工作 背景与基础 内容页 （设计好之后可以删掉这个文本框哦） 21世纪，社会 以及科学技术的快速发展对公民的 科学素 养培养和具有创新精神和实践能力 的人才培养提出 了极为迫切的需要 ,对基础教育的改革提出了
6、紧迫 的要求。这些共同构成 了（中学化学）新 课程改革的研 究基础。 正是基于上述背景和基础 ,教育部于 2000年 颁 布 了第 8次基础教育课程改革指导纲要 ,并正式启 动了各学科的课程改革。 广泛、深入、持久 1999年 8月 ,成立 包括化学在内的各学科课程标准研制组 ,开展 4项基础研究。 1999年 10月至 2001年 4月 ,研制并颁布 义务教育阶段各学科课程标准。 2000年 10月至 2001年 4月 ,编写出 版义务教育阶段各学科课程标准 实验教科书。 2001年 9月 ,首批 38个国家级新课程实验 区 ,开始 实施 义务教育新课程。 2006年 9月 ,全国 进入义务
7、教育新课程实施阶段。 2007年，启动义务教育阶段各学科课程标准 征求意见和修订工作 。 新课改 进展 2001至 2003年 ,研制 普通高中课程方案和各学科课程标准。 2003至 2004年 ,编写 普通高中课程标准实验 教科书 。 2004年 ,山东、广东、宁夏、海南 4省 (区 )成为首批高中 新课程实验区。 从 2005年到 2009年 ,江苏、福建、安徽、浙江、辽宁、湖南、黑龙江、吉林、天津、北京、陕西、山西、河南、江西、新疆、新疆建设兵团、云南、河北、湖北和内蒙古 依次进入 高中化学新课程实验区。 2010至 2011年 全国 进入高中新课程。 2001年底 ,成立 包括化学在内
8、的 普通高中 化学课程标准研制组。 重“双基”阶段（ 五十年代 ） 培养智力和能力 阶段（ 六七十年代 ） 强调非智力因素 阶段（ 八十年代 ） 注重主体性品质、创新精神和实践能力的培养 阶段 （ 九十年代 ） 从 课改价值取向 着手 为专业而教育”的价值 取向（ 从五十年代“全盘学习苏联”直至“文革”时期的基础教育课程改革 ） 为发展而教育的整合的价值 取向（ 建设有中国特色的社会主义时期的基础教育课程改革 ） 从分析 四 种教育价值取向 入手 为 应试而教育、为专业而教育、为生活而教育、为发展而教育 ） “国家”模式阶段（ 1977-1985） “ 国家十地 方”模式阶段（ 1985-19
9、99） “国家十地方十学校”模式阶段（ 1999年至今） 从课程 权力主体 这个角度来 进行审视 学者看 课改 目录页 （设计好之后可以删掉这个文本框哦） 新课程面临哪些问题？ “穿新鞋走老路”？ 理念很美好，但实践转化率低？ 重形式，轻内容？ 教师自身素质有待提高？ 课程评价体系滞后，课程改革结果的不确定性和不稳定性，成为制约新课改的瓶颈？ 相关学校，领导阶层对新课改的怀疑与抵制？ 。 主要参考文献 1 郑 富 芝，全面 深化基础教育课程 改革，中国教育报， 2014.01.13. 2 王磊 ，基础化学教育课程改革 10年进展与反思 (上 )J，化学教育， 2010（ 4） . 3 乔 建
10、中 ,基础教育 “八次课改”的历史轨迹与研究 脉络 J，江苏教育研究， 2012（ 18-22） . 4 于 江，新世纪以来我国基础教育 课程改革 的十年回顾与 反思 J，教育研究， 2011（ 4） . 5 郑 东 辉 ,新中国课程改革的历史 回顾 J， 教育 与职业， 2005（ 13）49-51. 6 乔 建中，冯媛媛，我国第八次基础教育课程改革 的发展 路径与 关键词 J，江苏教育研究， 2012（ 1c） 18-21. 7 赵超 ,近十年我国基础教育课程改革综述 (一 )课程 改革 阶段 J，黑龙江教育学院学报， 2011（ 2） 23-24. 结束页 （设计好之后可以删掉这个文本框哦） 李田田 刘秀 英 2014.03
