1、建筑立面图的绘制教学设计（4 课时）课程名称：计算机绘图 教学内容：建筑立面图的绘制课时：4 学时 授课班级：建筑工程施工 1429班【学习内容分析】在平行于建筑物外立面的投影面上所作建筑物的正投影图，称为建筑立面图。建筑立面图是建筑施工图中平、立、剖的重要组成部分，主要反映房屋的外貌，门窗洞口、阳台、雨篷、台阶的形式和位置，墙面的装饰材料，做法和色彩等信息。在实际建筑工程制图、绘图工作中，运用 CAD软件绘制建筑立面图是建筑师和制图员的典型工作任务。在计算机绘图这门课程中， 建筑立面图的绘制的学习紧接在建筑平面图的绘制部分之后，学生在学习过程中在已经完成的建筑平面图的基础上，绘制出相应的建筑
2、立面图。同时，该部分还要为之后的建筑剖面图的绘制打下基础，在整个房屋建筑施工图的绘制系列任务中，起到承前启后的作用。【学材与教材分析】学材：建筑立面图的绘制学习任务书、学习引导题。教材：建筑 CAD ，许宝良，高等教育出版社。在学习过程中，学材为建筑立面图的绘制学习任务书。学生通过完成学习任务的方式进行学习。学习任务由 CAD教师团队根据课程标准、该学习内容的要求以及学生的学习能力进行设计。同时整个教学活动配以华南理工大学出版社计算机建筑制图作为课程教材。【教学对象分析】建筑工程施工专业 二年级 1429 班1、学生在一年级的制图基础课程中已经学习过制图标准和制图基本知识，掌握建筑立面图的画法
3、特点。2、能用尺规手绘建筑平、立、剖面图。3、在计算机绘图之前的课程中已经学习了基本绘图命令和图形编辑命令、尺寸标注、文字、线型和图层设置等内容。4、在上一个学习任务建筑平面图的绘制中，已经完成了相关的建筑平面图的绘制，为本学习任务中的建筑立面图的绘制打下基础。【教学目标】1、在已经掌握的制图基本知识和手绘建筑立面图的能力的基础上，能运用 CAD软件绘制简单的建筑立面图。2、能根据图纸审核评价表上的内容，对已经绘制完成的建筑立面图进行评价。3、能够对已完成的建筑立面图进行编辑、修改。【教学重点】1、如何利用已有的建筑平面图进行立面图水平方向的定位？2、如何利用标高进行立面图垂直方向的定位？【教
4、学难点】1、如何将手绘建筑立面图的画法特点迁移到 CAD软件的建筑立面图绘图过程中？2、如何更加准确而快速地绘制建筑立面图？【教学方法】 学法：行动导向+自主探究教法：任务引领+讨论启发【教学资源准备】1、教师提前准备好建筑立面图的绘制学习任务书、学习引导题、图纸审核评价表以发放给学生。2、在校园网络共享资源文件夹、班级 QQ群共享文件和班级网络公共云盘中存入房屋建筑制图统一标准等电子文献资料，以及 CAD命令操作和绘图的相关微课视频文件，供学生在学习过程中查阅和学习。【教学过程】一、明确任务设计意图：在学习活动的第一步，教师发布学习任务，并帮助学生明确该学习任务的内容和最终需要完成的目标，为
5、后面任务的顺利实施打下基础。学生活动：1、阅读建筑立面图的绘制学习任务书，并在教师的帮助下理解学习任务的内容，明确自己需要完成的任务。2、阅读建筑立面图的绘制学习引导题，听取教师提出的相关要求。教师活动：1、向学生发布建筑立面图的绘制学习任务书，向学生阐述任务书中的内容，并讲解完成任务需要注意的的方法和要点。2、向学生发布建筑立面图的绘制学习引导题，要求学生分析任务内容，识读建筑立面图，并填写学习引导题中的内容。二、任务分析与实施设计意图：1、学习过程以学生为主体，让学生以小组为单位，根据学习引导题的提示分析任务，并且每个学生自己动手绘图，培养学生分析问题的能力、查阅并利用资料的能力、以及自主
6、探究学习的能力。2、学生在分析任务和完成学习引导题的过程中，即通过识读建筑平面图和建筑立面图思考如何利用已有的建筑平面图进行立面图水平方向的定位，以及如何利用标高进行立面图垂直方向的定位的问题，体现学习任务中的教学重点；同时也将过去手绘建筑立面图的绘图步骤和方法迁移到该学习任务中，完成知识和技能的迁移。学生活动：1、学生以小组为单位分析学习任务的要求，在组长的组织下，通过小组成员之间的交流和讨论，探索完成任务的方法和要点。2、结合学习任务中相应的建筑平面图，识读建筑立面图，并填写学习引导题中的内容，为准确地绘制建筑立面图做好准备。3、在前期探讨交流和完成学习引导题的基础上，小组的各个成员根据学
7、习任务书的要求实施任务，绘制给定的建筑立面图。教师活动：1、在学生交流探讨和任务实施的过程中进行巡视，观察各小组的任务实施进度和完成情况，对于学生在任务实施过程中出现的问题及时给予指导和解答。2、引导学生完成学习引导题。3、引导学生利用校园网络共享资源文件夹中的电子资源，以及查阅教材第一章、第十四章的相关内容，按照规范标准完成建筑立面图的绘制。4、在学生的绘图过程中，注意观察绘图任务完成较好较快的学生，以及使用不同绘图方法和技巧的学生，为之后的任务展示与讨论做准备。三、任务展示与讨论设计意图： 1、通过不同学生展示的建筑立面图的绘图过程，让学生能够对比其异同，强化绘图过程中相同的方法和技巧，同
8、时对不同之处加以讨论对比，分析其优缺点。学生自己观察他人的绘图过程，发现问题、分析问题、讨论问题并得出结论，培养学生分析问题和提炼要点的能力。2、让绘图较好较快的学生上台展示并讲解自己的绘图过程，向其他学生展示了如何准确而快速地绘制建筑立面图，较好地解决了该学习过程中的教学难点，同时也体现了教师对他们绘图能力的肯定和鼓励。在增强他们自信心的同时，也让他们成为了其他学生学习和对比的对象，从而对他们提出了更高的要求。3、在教师的组织和引导下，学生体验学习任务展示、阐述和讨论的模式，让学生有更强烈的任务参与感，也培养学生形成展示自我、学习他人、深入讨论解决问题的工作能力。学生活动：1、绘图任务完成较
9、快较好的学生利用教师用机的屏幕控制软件，向大家演示自己绘制建筑立面图的过程，并且边绘制边讲解自己的步骤。2、一个学生上台展示完自己的任务完成过程之后，其他有不同绘图方法和绘图步骤的学生可继续上来展示自己的不同方法。3、其他学生观察不同的绘图方法和步骤，并进行对比，讨论其优缺点。教师活动：1、选择之前在任务实施过程中绘图任务完成较好较快的学生，以及使用不同绘图方法和技巧的学生上台进行任务展示，并让学生边绘图边讲解自己的绘图步骤和使用的命令。其中重点解决的问题是：如何利用已有的建筑平面图进行立面图水平方向的定位？如何利用标高进行立面图垂直方向的定位？2、引导其他学生注意观察不同学生的绘图方法和技巧
10、，并进行讨论和对比。四、任务审核与评价设计意图： 学生先后对自己和他人的绘图成果进行审核与评价，既贴近真实的图纸审核工作情境，又让学生通过成果对比找到差距和不足，在完成评价的同时进一步强化了对房屋建筑工程图的制图标准和规范要点的掌握。学生活动：1、学生在教师的指导下，根据建筑立面图的绘制评价表上的内容，对自己刚刚完成的立面图 2-1文件进行图纸审核自评。2、各小组成员将自己绘制的立面图 2-1（学号、姓名） 文件与完成自评的评价表一起放入本组的校园网络文件夹内，同时随机选取一位本组的其他成员的 CAD 文件，进行图纸审核组内互评，将对他人的评价分数填写在对方的评价表中。3、各组学生在完成图纸审
11、核的基础上，统计组内成员的自评和他评的分数情况，并以小组为单教师活动：1、向学生发放建筑立面图的绘制评价表，并讲解其中的内容，帮助学生理解评价标准并完成图纸审核自评。2、组织学生利用组内的网络公共文件夹对同组其他成员的立面图 2-1文件进行审核，在评价表上填写他评分数，并最终统计各组的图纸审核结果。3、组织各组代表汇报组内的图纸审核结果。位向全班汇报审核结果。五、任务延伸与提升设计意图：学生在经历了明确任务、分析与实施任务、展示与讨论任务、评价任务的全过程之后，已经完成了从实践中获得感性认识，并将感性认识提炼为对知识与技能的理性认识的过程。在此基础上，教师让学生进一步完成更高难度的学习任务，让
12、学生把从实践中得到的理性认识用于指导自己接下来的任务实践过程，形成实践认识再实践的学习过程，让学生的学习活动层层递进。学生活动：1、针对自己的图纸审核评价表中发现的问题，把已经完成的建筑立面图中存在问题之处编辑和修改正确。2、在完成上一个建筑立面图绘制、评价、修改工作的基础上，完成下一个建筑立面图的绘制任务。3、学生根据建筑立面图的绘制评价表上的内容，对自己刚刚完成的立面图 2-2文件进行图纸审核自评和他评。教师活动：1、督促学生完成进阶的提升任务，绘制下一个建筑立面图。2、提醒学生注意在上一个建筑立面图绘制过程中自己存在的问题，及时调整改进自己。3、观察学生面对更高难度任务时的完成情况。六、
13、任务拓展（可选）设计意图： 1、通过弹性的学习任务设置，实现对不同能力水平和接受程度的学生进行差异化的能力培养方式，在基本任务已经达到教学目标的前提下，让学习能力较强、任务完成较快、自我提升愿望较强的学生挑战更复杂、更高难度的任务，在充分发挥他们的学习优势的同时，进一步增强他们的自信心和学习积极性。2、利用校园网络平台和互联网，以及学生常用的网络通信工具等信息化手段，帮助学生在课堂之外继续开展学习任务活动，将学生的学习从课堂上延续到课后。学生活动：1、接收拓展任务，阅读拓展任务的内容，识读任务书上的建筑立面图，明确任务内容。2、绘图能力较强、绘图速度较快的学生，在课堂上完成立面图 2-1与 立
14、面图 2-2之后，可选择利用剩余时间完成拓展任务，绘制更复杂、更高难度的建筑立面图。3、其他学生可以利用课后时间，在家中、放学后的学校电脑室或者利用自己的手提电脑完成拓展任务。4、在完成拓展任务的过程中，学生可利用QQ、微信和电子邮箱等信息化网络通信工具，及教师活动：1、向学生发放拓展任务书，并进行讲解，帮助学生明确任务。2、组织学生利用课堂剩余时间以及课后的时间，在家中或学校完成拓展任务。3、利用 QQ、微信和电子邮箱等信息化网络通信工具，在课后及时解答学生完成拓展任务的过程中提出的问题，对学生进行课堂外的指导。4、在校园网络共享资源文件夹、班级 QQ群共享文件和班级网络公共云盘中检查学生的
15、拓展任务的完成情况，并进行评价。5、拓展任务对于学习能力不足的学生，可不时向教师提出问题，寻求相应的指导和帮助。5、将完成的拓展任务以立面图 2-3（学号、姓名） 为文件名，保存在校园网络共享资源文件夹、班级 QQ群共享文件和班级网络公共云盘中，以便于与其他学生进行互评，以及教师对拓展任务的检查和评价。作要求。【教学反馈与评价】在该学习任务的教学过程中，教师得到的教学反馈来自以下三个方面：1、 学生在学习任务中完成的 CAD 建筑立面图。2、 学生自己和组员填写的建筑立面图的绘制评价表。3、 教师观察到的学生在课堂学习任务实施过程中的表现。学生在完成了每个建筑立面图的绘制任务后，都要填写一份建
16、筑立面图的绘制评价表，完成自评和他评的部分，然后利用校园信息化网络或 QQ 群、班级公共云盘等信息化方式，把评价表和相应的建筑立面图 CAD 电子文件一起发给教师，再由教师完成教师评价，形成终结性评价。同时，教师作为整个学习任务的设计者和课堂活动的组织者、观察者，应当结合学生自身的学习能力和基础，着重考察学生在学习任务的实施过程中积极思考、参与讨论、完成任务的积极程度和表现情况，形成过程性评价。将过程性评价与建筑立面图的绘制评价表得出的任务量化评价分数相结合，作出每个学生在该学习任务中最终的评价，即过程性评价+终结性评价 。【教学反思】1、学生运用一年级已经掌握的制图知识和技能，与本课程中学习的 CAD软件基本绘图命令和图形编辑命令结合起来，完成实际的房屋建筑工程图的绘制，同时又在实践的过程中学习和培养新的职业能力，很好地体现了做中学、学中做的工学一体学习模式。2、学生自主探究学习，并通过与他人的讨论和互评，其自身的发现和解决问题的能力得到展现，培养学生的自主学习能力、解决实际问题的能力。这些能力都有助于学生未来走上真正的工作岗位，解决实际工作中的具体问题，满足工作岗位对技能型人才的需要。
