1、 1 惠子相 梁 一、简要说明 在 先秦 诸子 中， 庄 子 是非常 独特 的一 位， 他 对 后世产 生了 影响 非常 的深 远。 惠 子相 梁 是 出自 庄子秋水一个小故 事，在这则短小富有趣味 的故事中寄寓着庄子的人 生态度和精神追求。对 于这样经典的文章，引导 学生通过触摸语言文字理 解文字背后的深厚的文化 内涵，真正走进庄子的 世界， 并使 学生 从中 获得 有益的 人生 启示 ，这 是本 篇文章 教学 的最 终旨 归。 阅读教学 是学生 、教 师、文本 之间的 对话 过程 。学生只 有通过 文本 与作 者进行感 情的交 流或 思 想的碰撞，才能在阅读实 践中实现语文能力的提升 和语
2、文素养的形成。因 此 ，本篇课文的教学，以 “相”为主线，通过问题 设计引导学生进行文本细 读，同时通过相关资料的 引用，透过语言文字的 间隙，理解故事背后深厚 的文化内涵，感受庄子的 智慧人生，从中获得积极 的人生启示。在教学设 计上，在学生整体感知的 基础上，教学环节，由浅 入深，由内而外，由感性 到理性，层层推进。既 体现了 语文 课的 本色 ，又 实现了 对学 生情 感态 度价 值观的 正确 导向 。 二、教学设计 教学目标： 1、在 有感 情地 诵读 、品 味 中，认 识庄 子惠 子对 待名 利的不 同态 度。 2、了 解通 过故 事说 理的 特 点，领 会故 事中 所蕴 含丰 富的
3、文 化内 涵。 3、在 把握 故事 内容 的基 础 上，感 受庄 子的 名利 观和 精神追 求 的现实 意义 。 教学 重点： 诵读品味课 文 ，认识庄、惠对待名利的 不同态度；把握故事内容 ，领会庄子人生态度 及 精神追 求的 现实 意义 。 教学难点： 对 故事 说理 特 点的意 图及 故事 中所 蕴含 丰富的 文化 内涵 的理 解。 教学过程： （一） 导 入新课 以相 字的解 析引 出 惠子 相梁 。 1、在 上课 之前 ，请 同学 们 猜一猜 ，这 是什 么字 ？ “相” 这是 一个 甲 骨文， 从木从 目， 本义 是用眼 睛 细细观 察树 木 的外形。 我 们可以 组成 什么 哪些
4、 成 语？ 2、 老师 这里 也搜 集了 一些 成语供 大家 参考 。 大家 齐 读并解 释。 “ 相” 在 不同 的 成语 里 有不 同的 意思 ， 看来一 个词 语有 多种 含义 ，我们 应该 结合 语境 去理 解。接 着我 们来 看看 “相 ”在这 里是 什么 意思 。 3、今天我们来学习 与这字 有关的故事。 出示课题 惠子相 梁 。 讲讲 相读什么 ，什么意思。 出示相 2 读 xiang ，名词作动词， 做宰相。 （二） 诵读 感知 ，把 握文 本 1、出 示全 文， 对照 注音 ， 读准字 音， 读对 节奏 。 2、请 一学 生朗 读， 其他 学 生正音 ， 3、 全班 齐读。
5、文言 文应 充 分借助 课文 的注 释， 请 同 学么结 合注 释疏 通课 文。 老师检 测重 点字 词的 掌 握。出 示PPT 。 文中 的“ 之”字 特别 多， 我们 回顾 一下它 的用 法。 4、开 火车 的方 式逐 句讲 解 。 （三） 解读 庄惠 间的 故事 落实了 字词 。我 们来 看这 篇文章 。 1、 （出示PPT） 问： 惠子 相 ， 庄子 见， 拉 开了 故事 的序 幕， 那 么故 事中 的人 物分 别有怎 样的 举动 ？ 2、 问： 对于 旁人 的这 样的 一种说 法 ， 惠 子是 为什 么 恐， 搜于 国中 三日 三夜 ？ （在 意相 位 ， 害 怕 取代 ， 自 叹不
6、 如 ） 出示PPT 刘向 （ 了 解惠 子是 个视 相 如命的 人） 。 “ 搜 ” 能 否换 成 “ 寻 ” 呢 ？为 什么 ？ 你能根 据这 些词 语想 象这 种搜寻 的情 景吗 ？ 3、问：惠子如此大动干戈 的对待庄子的到来，好像 庄子是他的一个敌人。细 心的同学可以发现 庄子其 实是 惠子 的朋 友， 他却如 此对 待朋 友， 你怎 么评价 惠子 ？（ 薄情 寡义 ） 。 学生朗 读1 3 句， 要读 出 紧张的 气氛 ，不 禁为 庄子 的命运 而担 忧之 意。 4、问：对于惠子这样兴师 动众、掘地三尺式的全城 搜捕，庄子可以说是命悬 一线，一般人可能 会做出怎 样选 择？（ 逃，
7、躲）庄子 选择 的是 “ 往见 之” ，主 动去找 惠子。 因 为“君子坦 荡荡 ，小人 常戚戚 ” ， “为 人不 做亏 心 ，不怕 半夜 鬼敲 门” 。 从他的 选择 中你 读出 了一 个什么 样的 庄子 呢？ （从他 的选 择中 我们 看出 在生命 受到 威胁 时， 他是 如此的 从容 、如 此的 淡定 ，这就 是庄 子。 ） 他去见 惠子 的意 图是 什么 ？假如 你是 庄子 ，你 会怎 么说？ 而庄 子怎 么做 ？ 5、庄子讲的这个鹓鶵和鸱 的故事，同他表明心意有 什么关系？故事中出现了 鹓 雏 和 猫 头 鹰 这 两种动物， 在中国传统 的 文化中 ， 花草 树木 、 鸟兽 虫鱼都
8、 赋于 了人 格化 ， 都 有自己 的品 格 ， 并 且都 有好坏 高低 之分 。 6 、问： 故事 中的“鹓雏 ” 指的是 传说 中的凤 凰一类 的鸟， 说明鹓雏 与凤凰在 品质上 有相 同之 处，这种 鸟有 什么与 众不 同之处？ 文中 哪些词 强调 了这一点 的？ 在怎样 情况 下“非梧 桐不 止，非 练 实不吃 、非 醴泉 不饮 ”？ 请 读出 这种 强调 的语 气 。 7、 问 ： 这种 鸟飞 行途 中 累了， 落在 其他 的树 上休 息也行 呀， 为什 么非 “梧 桐” 不 息呢 ？非 “练 实”不 吃， 非 “ 醴泉 ”不 饮呢？ 3 出示PPT“凤凰鸣矣，于 彼高冈。梧桐生矣，
9、 于彼 朝阳。”（诗经 ） “ 栽下梧桐 树， 引来金凤凰。” 总结： 在 古时， 梧桐 象征 高贵、祥 瑞之树 ，只 有凤 凰这些高 贵的鸟 ，具 有高 洁的品质 才与 这些 美好的东西相匹配，并且 这还不是一般的凤凰之类 的鸟，它一直从南海飞至 北海，志向远大。 这里 其实借 梧桐 、练 实、 醴泉 来衬托 凤凰 是高 贵、 贤德 而又不 同凡 俗的 高洁 品质 。学生 朗读 。 8、 问 ： 而 “鸱 ” 即猫头 鹰 ， 它 在得 到腐 鼠之 后看 见鹓雏飞过来有什么样的反应？ 文中哪个 词 最能形象的揭示出它此时 的心理呢？从这个词中揣 摩出 猫头鹰当时怎样的心 理呢？对应的是文中的
10、哪段内 容？ 惠子的 行为 与“ 吓” 的丑 行一模 一样 ，于 是庄 子说 了一句 什么 话？ 读最 后一 句。 （清代刘凤苞读 到这 里时曾说： “一赫（即 吓 ）字，且护且拒。如见 其 状，如闻其声，真传 神之极 笔。 ” ） 9、问 ：庄 子的 这种 方式 比 直接表 述有 什么 好处/ ？ 请学生 朗读 故事 ，要 读出 这种从 容中 的讽 刺意 味。 10 、此 时立 在你 眼前 的是 一个怎 样的 庄子 ？ 到此， 文章 已经 结束 ，但 似无结 尾， 你能 否设 计一 个结尾 ？ 出示 PPT 假如 惠子自惭形秽 地说 ： 庄子啊 最初 我们相识相交 现在 却相距相 折磨 不怪
11、你也不怪我 都是 “ 相位”起的祸 ！ 庄子感慨万千地说： 惠子啊 原本 你和我 相遇相知 如今 4 却无情无义 不是 “ 相位”起的祸 而是 “ 人心”惹的祸 ！ 结局： 配乐 齐读 献 给庄 子的歌 朋友跻身帝王将相 你往见 赤心相待 不料 他臆断 你和他 必定水火不相容 他本该以礼相待 换来的却是短兵相见 他咄咄逼人 穷形尽相 你飘然一往 嬉笑怒骂 笑傲王侯将相 蔑视权贵名利 看破生死 超脱尘世 何等洒脱 何其逍遥 世俗的无谓 心灵的无为 带着我们 5 再览大鹏展翅 再品周庄化蝶 洗尽铅华 只待 “ 心 ” 的起航！ 作业布置： 1、背 诵 惠子 相梁 2、推 荐阅 读： 庄子 逍 遥 游 板书设计：外围画个 心。 如生 命 如腐鼠 惠子 相梁 庄子 薄 情寡义 超凡脱俗
