1、 1 第二节 气温的变化与分 布 一、课程标准解读 “ 阅读 世界 年平 均和1 月、7 月平 均气 温分 布图 ， 归纳世 界气 温分 布特 点” 。 这里 “阅读 ” 和 “ 归 纳” ， 是过 程与 方法 目标， “气温 分布 特点 ”是 成果 展现， 不是 具体 的知 识要 求。所 以， 将世 界气 温 分布特 点作 为具 体结 论要 求学生 记住 是理 解有 误。 在学生 运用 气温 分布 图进 行归纳 的过 程中 ，必 然 会有“ 为什 么” 的疑 问。 因此， 在发 现分 布规 律的 同时， 运用 基本 原理 进行 成因解 释， 也就 成了 自 然。世 界气 温分 布规 律主 要
2、包括 纬度 变化 规律 、海 陆变化 规律 和随 地势 高低 而产生 的变 化规 律， 纬 度位置 、海 陆位 置和 地形 等对气 温分 布的 影响 也就 成为研 究重 点。 在探 究成 因的过 程中 ，学 生会 自 然收获 分布 规律 。理 解成 因还可 以为 后面 顺利 达成 “ 举例 说明 纬度 位置 、海 陆分布 、地 形等 因素 对 气候的 影响 ”奠 定坚 实的 基础。 另 外， 学会 阅读 气温 分布图 的前 提是 了解 等温 线图的 绘制 ， 这 也需 要教 师做必 要的 铺垫 。 当 然， 有前面 学习 的等 高线 地形 图知识 做基 础， 学生 理解 等温线 图的 产生 并
3、不 难。 “ 运用 气温 资料， 绘制 气温曲 线图 ” 是 一项 技能 要求。 将气 温数 据用 统计 图表的 形式 呈现 会更 直 观，更 易于 “说 出气 温随 时间 的变化 特点 ” 。 “ 气温 随时间 的变 化特 点” 包括 日变化 、月 变化 和年变 化。 其 中， 日 变化 在进 行 天气预 报时 常用 （如网 络 中的天 气预 报） ， 年变 化在 研究区 域气 候特 点的 时 候常用 ，绘 制气 温曲 线图 时，可 用这 两种 气温 曲线 图作为 案例 。绘 制曲 线图 ，学生 在小 学数 学课 中 已经学 习过 ，这 里不 是难 点。但 是， 学生 经历 绘制 的过程 对
4、理 解气 温的 变化 规律很 有帮 助， 所以 ， 不能因 为不 难而 将绘 制过 程忽视 。 二、教学目标 【知 识与 技能 】 1. 了解 气温 的观 测方 法 。 2. 能正 确阅 读气 温曲 线 图，说 出气 温日 变化 和年 变化特 点。 3. 根据 气温 资料 ，绘 制 气温年 变化 或日 变化 曲线 图。 4. 阅读 世界 年平 均和1 月、7 月平 均气 温分 布图 ，能归 纳出 世界 气温 分布 特点。 【过 程与 方法 】 1. 让学 生充 分动 手实 践、 动口表 达， 引导 学生 逐步 学会看 图、 制图 。 2. 学会 合作 、探 究、 讨论 、评价 ，积 极参 与到
5、 教学 过程之 中。 3. 教学 过程 中， 分析 问题 时注重 科学 方 法的体 现， 充分体 现比 较法 的科 学价 值。 【情 感、 态度 与价 值】 2 培 养学 生养 成科 学严 谨的治 学态 度。 培养 学生 养成关 注生 活的 态度 。 三、教学重难点 教学重点 1. 运用 气温 资料 ，说 出某地 气温 在一 天中 和一 年中的 变化 特点 。 2. 阅读 世界 年平 均 和1 月、7 月 平均 气温 分布 图 ，归纳 世界 气温 的纬 度分 布、海 陆分 布和 垂直 分布特 点。 3. 用实 例说 明气 温对 人们生 产、 生活 的影 响。 教学难点 1. 运 用气 温资 料
6、， 绘 制气温 曲线 图。 2. 根据 前面 学过 的等 高线地 形图 知识 ， 由 此及 彼， 了 解等 温线 图的 绘制 原理， 会阅 读等 温线 图， 分析气 温分 布的 规律 。 3. 通过 模拟 实验 ，理 解气温 的日 变化 和年 变化 成因。 4. 通过 模拟 实验 ，理 解气温 的纬 度分 布、 海陆 分布和 垂直 分布 差异 成因 。 四、课时准备 2 课时 五、教具准备 温 度计 、多 媒 体 课件 、世界 气温 分布 图 六、授课方法 1.教法 创设 情景 法、 读图 分析 法、模 拟实 验法 、总 结归 纳法、 启发 引导 法、 交流 谈话法 。 2.学法 生活 联想
7、法、 地图 观察 法、实 验探 究法 、问 题探 究法、 自主 学习 法、 合作 探究法 。 七、教学过程 教学准备 ： 教师 可在 上本 节课前 将学 生分 成三 组 （ 每组选 出一 个代 表 ） ， 让 学生注 意收 听连 续 三天的 天气 情况 ，每 个小 组分别 关注 一天 的天 气情 况，每 组代 表作 好记 录并 填在以 下表 格当 中。 天起 状 况 时间 阴晴状 况 风力大 小 最高气 温 最低气 温 第一天 3 第二天 第三天 教学过程 第一课时 引入新课 ： 同学们 ， 我们 每一 天都 会 关注当 天的 天气 情况 ， 那 么， 每天 的天 气状 况 又包 括哪些 方面
8、 的内 容 呢？ （学生 回答 ） 请同学 们拿 出你 们自 己记 录的天 气状 况表 格， 然 后 看看， 在 这个 季节 里 ， 你 们最想 知道 的是 哪 一项？ 是风 力， 阴天 、晴 天，还 是气 温？ （同学 们踊 跃发 言， 各 抒 己见 ， 答 案不 是固 定的 ， 只要合 理 ， 都 应当 鼓励 与 引导 ， 还 能调 动课 堂气氛 ） 现在天 气逐 渐转 凉了 ， 变 冷了， 我很 想知 道什 么时 候气温 降到 很低 了， 就可 能会下 雪了 ， 你 们 想不想 知道 呀？ 所以 ，今 天我们 就来 了解 一下 气温 的有关 知识 。 教学新课 ： 一、气温与生活 提出问
9、 题： 大家 可以 想一 想，在 日常 生活 中， 有哪 些天气 现象 是与 气温 有关 的？ 学生讨 论： 以小 组为 单位 ，大家 在一 起相 互讨 论， 然后每 组派 一位 或几 位代 表站起 来发 言。 （教师 可在 下面 边巡 视， 边引导 学生 从我 们的 衣、 食、住 、行 等几 方面 来思 考） 大屏幕 投影 ：想 一想 说 一说 学生回 答完 后， 让学 生阅 读书上 的“ 活动“ 部分 的五 则生活 实例 ， 再 引导 学生 自己总 结出 每则 例 子分别 说明 了气 温与 穿衣 、饮食 、住 房、 农作 物、 交通等 的关 系。 如果 同学 思维较 活跃 的话 ，还 可
10、引导学 生说 出气 温 与其他 的人类 生活 、生 产方 面的 关系。 让我们 再来 看一 下刚 才的 这个表 格 ， 最 后两 栏是 什 么？那 么最 高气 温和 最低 气温是 怎么 测出 来 的？再 看到 书上 的 表3.1 ，请读 出一 天中 ，8 时、14 时、20 时、2 时的 气温 是多少 摄氏 度？ 从这 个 图表中 ，你 能观 察出 气温 与时间 的关 系吗 ？你 会用 数学方 法来 计算 该地 的日 平均气 温吗 ？ 大屏幕 投影 ：看 一看 算 一算 （学生 小组 合作 完成 ， 很 容易地 就能 得出 答案 ， 还 培养了 学生 的观 察能 力和 分析问 题的 能力 。
11、） 既然一 天当 中， 会有 最高 气温和 最低 气温 ， 那 么我 们在不 同的 时刻 测出 来的 气温是 不是 一样 的 呢？下 面， 同学 们请 看大 屏幕， 在横 线上 填出 几个 字，来 概括 一下 气温 状况 。 4 大屏幕 投影 ：午 晨，冬 夏 在一天 中， 一 年中 ， 我们 这里的 气温 是不 是相 同的 ？那么 ， 现在 ， 这个 季节 ， 我 国的 南方 与 北 方，中 国与 澳大 利亚 的气 温又是 不是 相同 的呢 ？由 此，师 生共 同得 出结 论， 气温是 变化 的。 从而 过 渡到第 二个 问题 的学 习。 二、气温的变化 提出问 题： 同学 们请 看课 本上
12、的 图 3.12 和图3 13 （或者 把这 两幅 图投 影到 大屏幕 上） ， 你 们 能从这 两幅 图上 看出 一些 什么信 息， 然后 又能 间接 地得出 一些 什么 信息 呢？ （学生 可以 相互 讨论 、比 较，老 师也 可适 当地 引导 、提示 ） 大屏幕 投影 ：读 一读 想 一想 学生通 过仔 细观 察、 讨论 、比较 ，然 后经 过整 理， 可能得 出以 下结 论： 1 图 的纵 坐标 都是 表示 气 温，横 坐标 都是 表示 时间 。（教 师正 好可 以引 导学 生分别 分析 出如 果横坐 标表 示的 是时 刻， 那么这 幅图 就是 反映 了气 温的日 变化 ，如 果横 坐
13、标 表示的 是月 份， 那么 这 幅图就 是反 映了 气温 的年 变化情 况） 2 一 天中 ，最 高气 温出 现 在午 后 2 时 左右 ，数 值约 为 31 ， 最低 气温 出现 在 日出前 后， 大概 4 时左 右， 数值 约为245 。 3 一 年中 ，最 高气 温出 现 在 7 月 ，约 为 24 ，最 低 气温出 现 在 1 月 ，约 为-6 。 4 图 中的 曲线 形状 都是 中 间向上 隆起 ，呈 波峰 式。 （当学 生得 出这 个结 论时 ，可趁 势引 导他 们得出 南半 球的 气温 曲线 呈波谷 式， 这是 判读 气温 曲线图 的要 领之 一） 5 可 以间 接得 出的 结
14、论 是 ：通过 计算 ，可 以知 道一 天中的 最高 气温 与最 低气 温之差 就是 日较 差，约 为6 5 ； 一 年中 ，月平 均气 温的 最高 值与 最低值 之差 为年 较差 ， 约30。 （学生 在经 过这 样的 自己 分析读 图， 讨论 整理 之后 ，已经 有了 一定 的读 图析 图能力 ） 教师小结 ： 由 此可 见， 这 种用曲 线的 弯曲 变化 来反 映一个 地方 的气 温变 化情 况的图 就是 气温 曲 线图， 它能 更直 观地 反映 出气温 在一 天或 一年 中的 变化规 律。 好的， 下面 我想 问问 大家 ，这节 课我 们学 会了 一 些 什么知 识？ 学生经 过回 忆
15、， 思考 ，先 后回答 出： 1. 了解 了气 温与 人类 生活 的关系 2 知 道了 气温 有最 高值 和 最低值 3 会 计算 气温 的平 均值 4 学 会了 怎么 读气 温变 化 曲线图 5 下面， 我就 想来 考考 大家 ，看同 学们 掌握 得怎 么样 了，我 们自 己动 手来 绘制 一幅气 温曲 线 图 。 （根据 书上 表3 1 中的 气 温数据 ，按 有关 提示 的步 骤，画 一幅 气温 曲线 图） 大屏幕 投影 ：画 一画 比 一比 以小组 为单 位 ， 大 家可 相 互讨论 ， 商量 ， 教 师可 在 下面进 行适 当地 引导 、 指 点 ， 然后 绘图 ， 最 后，各 小组
16、 选出 一到 两幅 画得比 较好 的图 放到 屏幕 上投影 ，让 大家 进行 点评 ，这样 可增 强 学 生的 学 习积极 性和 兴趣 。 第二课时 复习旧 课， 引入 新课 ：（ 把下面 的“ 三城 市气 温比 较表” 投影 到大 屏幕 上面 ） l 月（ ） 4 月（ ） 7 月（ ） 10 月 （ ） 北京 4 3 10 2 227 104 伦敦 3 0 50 17.0 100 开普敦 24 6 12 9 98 162 请同学 们将 这三 个城 市的 气温数 据变 成气 温曲 线图 ， 并且 在同 一幅 坐标 图中 反映出 来， 也就 是 说，在 同一 幅图 中， 用三 根气温 曲线 来
17、反 映出 三个 城市的 气温 年变 化情 况。 （在上 节课 的基 础上 ，既 复习了 旧课 ，又 增加 了一 点难度 。学 生可 以分 小组 进行讨 论、 绘 图 ， 教师注 意在 下面 引导 和提 示，然 后把 画的 比较 好的 图放到 大屏 幕上 投影 出来 ） 大屏幕 投影 ：练 一练 画好之 后， 提出 问题 ：这 三根曲 线有 什么 不同 ？说 明了什 么问 题？ （学生 在经 过思 考讨 论之 后， 可以 回答 出有 两根 是 波峰状， 一根 是波 谷状 ， 分别表 示的 是南 北 不同半 球的 气温 分布 情况 。考察 了学 生上 节课 所学 的知识 ）过 渡： 所以 现在 ，
18、我们 来学 习一 下同 一 时间， 不同 地方 的气 温的 分布情 况。 教学新课 ： 三、气温的分布 （大屏 幕展 示世 界年 平均 气温分 布图 ） 教师引 导读 图并 提问 ，这 是一张 什么 图？ 你是 怎么 判断出 来的 ？ 学生通 过观 察、 思 考 ，能 够回答 出来 。 大屏幕 投影 ：想 一想 提问： 世界 的气 温是 怎么 分布的 呢？ 有什 么规 律吗 ？要回 答这 个问 题， 我们 得要先 学会 读等 温 线图。 引导学 生读 书上 图3 15 ，然后 回答 下列 问题 ： 6 1 什 么是 等温 线？ 它与 我 们以前 所学 的等 高线 有什 么不同 ？ 2 同 一条
19、 等温 线上 ，各 点 气温是 否相 等？ 3 相 邻两 条等 温线 之间 的 温差是 多少 ？ 4 等 温线 的稀 疏与 气温 差 之间有 什么 关系 ？ 5 在 等温 线闭 合处 ，如 何 判断是 高温 中心 还是 低温 中心？ 等学生 答出 这些 问题 后， 再回到 “世 界年 平均 气温 分布图 ” 上 ， 引 导学 生仔 细观察 图中 的等 温 线，并 找出 下列 问题 的答 案 ： 1 等 温线 分布 有什 么特 点 ？与纬 线有 什么 关系 ？ （经过 小组 讨论 思考， 学 生可以 答出 ： 等温 线大 致 与纬线 平行 ， 并且 ， 低纬 度气温 高 ， 高 纬度 气温低 。
20、） 2 在 图中 找出 北半 球的20 等 温线 ，看 看它 的分 布 怎样？ 在经 过陆 地与 海洋 时，等 温线 是不 是平直 的？ 这说 明影 响气 温分布 的因 素有 什么 ？还 有什么 因素 也会 影响 气温 分布？ （不平 直， 等 温线 会发 生 弯曲， 这 说明 除了 纬度 会 影响世 界气 温的 分布 外 ， 还有海 陆的 分布 也 会影响 气温 的分 布） 3 在 炎热 的赤 道附 近的 高 山上， 可不 可能 有终 年不 化的积 雪， 为什 么？ 学生对 这个 问题， 可能 还 不太熟 悉， 教 师先 引 导 学 生举出 一些 生活 中的 例子 ， 说 明气 温受 海拔
21、的影响 ，比 如， 我们 爬山 的时候 ，会 感觉 爬到 山顶 就很凉 爽； 夏天 ，人 们愿 意去城 市郊 区附 近的 山 地乘凉 ，然 后再 引导 学生 看看书 上的 图3 16 ，并 根据有 关的 提示 ，计 算出 该座山 顶的 气温 应该 是 24 。 所 以说 ， 在同 一座 山地 ， 海 拔越 高 ， 气 温降 的越低 。 即使 是赤 道附 近 的山地 ， 只要 海拔 够高 ， 山顶也 可能 终年 白雪 皑皑 。 归纳小 结 ： 由 此， 我们 可 以知道 ， 世界 上气 温的 分 布， 会受 到纬 度、 海陆 分 布、 地势 等因 素的 影响， 从而 使得 气温 的分 布变得 很复 杂了 。 做一做 ： 最后， 让学 生做 一做 书 上53 页 的“ 活动 ”题 ，并 进 行 讲解 ，巩 固课 堂所 学知 识。 教学反思
