1、上海市二期课改历史新教材（七/一） 使用情况调查问卷分析,徐汇区教师进修学院 李 红,一、调查概况,问卷调查是在各区县历史教研员协助下进行的，主要涉及了对新教材评价、教师“教”与学生“学”的方式变化以及教学实践中所遇到的困难、师资培训等方面的内容。根据实际情况，我们分别在全市19个区县的近50所课改基地学校，向参加课改实验的师生（每校选取一个班）发出问卷，共收回有效问卷1257份（其中学生问卷1209份，教师问卷48份），本次调查涵盖范围较广，其中一些数据能在某种程度上揭示新教材试教的特点和状况。,表1：教师基本情况,表2：学生基本情况,二、统计与分析,1对新教材的评价 2开展试点教学的情况,
2、3教师培训 4影响试点工作效果的因素,学 生,教 师,试 教 效 果,教 师 培 训,三、思考与建议,教学目标的完成与课时计划数存在着一定的矛盾 迫切需要一系列与之相配套的课程资料库（网站）建设 教师是课改实施成功的关键所在，课改的成败取决于教师的态度,感谢,给予本次问卷调查以极大支持的课改基地学校的师生、各区县历史教研员 ！,对新教材的最初感受,教 师,学 生,新旧教材对比,教 师,学 生,教材表现形式的满意率,教 师,学 生,教师和学生在对新教材的评价上具有较高的一致性，这说明新教材的编写得到了绝大多数被调查者的认可，它在编写体例及风格上与老教材相比，表现出了很大的不同，以点带面、语言生动
3、、材料得当、图文并茂、具有可读性，而这种改变较符合师生的心理特点，符合教学改革的发展方向，为广大师生所认同。,教 师,用于备课时间,历史课堂上教师怎么做,试教 后的收获,对新教材的适应度,新教材的试点确实在推动着教师教学观念的转变，在具体实施过程中，试教教师都自觉或不自觉地不同程度地改变着自己的教学方式，由重知识传授向重学生能力的培养与方法的掌握、重视学生学习的情感态度价值观的培养，由关注“教”向关注“学”转变、由重结果向重过程转变。,新教材试点中学生的表现,在历史学习中，学生获取与加工信息的方式最多的是上网浏览（42.22%），随后依次是课外读物（27.78%）、课堂和教材（25%）、历史活
4、动（13.33%） 遇到问题时，57.22%的学生会与同伴合作共同分析；16.11%的学生采取独立思考寻求答案的方法；14.44%的学生会“随它去”，不予理会；13.33%的同学则是直接询问老师,问 答 题 （按答到 最多的前5项依次排列 ）,学生的学习方式也在发生着潜移默化的改变，以学生发展为本的二期课改强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力，这无疑会使学生成为真正的受益者。,栏目设计,教 师 培
5、训,81.25%的教师参加了市级培训，并且认为培训对自己有帮助， 最有收获的培训方式是教学研究课（54.17%）和有指导性的讨论、研讨（25%）， 通过培训，教师获得的最大收益是改进了教学方法（43.75%），其他从高到低依次为:了解课程改革的背景、理念和目标（31.25%）、转变了教育观念（25%）以及认识到改革的必要性（10.42%）。 对培训提出了许多十分衷恳的建议：如增加培训的次数，提供更多的备课资料，加强指导与交流等等。,新教材试点培训工作的开展是必需也是必要的，它为历史课改提供了一种基础保障，通过培训，二期课改的先期效应已经显现出来，同时对于我们今后继续开展培训工作提供了许多有益的经验。,影响试点工作效果的因素,多数教师在主观上还是支持教改的，只是由于课时、物质条件等客观因素的限制，往往会对历史课改的实际效果造成一定的影响。,
