1、师德师风建设心得刚踏上工作岗位，教师在我心中是一个崇高的职业。可是，现在却要我们对师德进行讨论。我个人觉得师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。而教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂” 。 师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历
2、代的教育家提出的“为人师表” 、 “以身作则” 、 “循循善诱” 、 “诲人不倦” 、 “躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。 在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。而师爱则是师德的灵魂。 教师对学生的爱，简称为“师爱” ，是师德的核心，即“师魂” 。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济
3、的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师” ，从而“信其道” ，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。 热爱教师的职业是做好教学工作的前提。天天与小朋友接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人材。问题是我对他们关心太少了,作为一个英语专职教师，要在完成教学任务的同时，感受到教师的爱心，的确有些困难，因为我要面对的是五个班级的学生，精力较为分散。而在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。教师与
4、学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。也就是说，课堂不仅是教师教书的场所，也是教师育人的场所。 教学过程本身是师生交流的重要途径。教师在接触学生的过程中，如果发现学生有不良习惯或行为，应该及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。通过学习结合自己教学经历的体会，针对当前教学的现状我认为师德师风教育是极有必要的。 教师师德的自觉性，是行风的建设的关键，让我们共同努
5、力，一起成为一个良好口碑的教师，重温天底下最灿烂的工作。您正浏览的文章师德师风建设心得由第一范文网（www.DiYiFanW）整理,访问地址为：http:/ 20 多年学生并在高校工作了 20 多年的教育工作者，谈谈个人的观点，希望能在我校“师德师风建设年” 活动中起到抛砖引玉的作用。一、 师德师风的内涵师德是指教师的职业道德，是社会道德体系的重要组成部分，是教师在长期的教育教学实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和品质的总合，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德要求，是教师思想觉悟、道德品质和精神风貌的集中体现。它包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态的诸多
6、内容。其内涵有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。即今天的师德师风必须适应建设和谐社会和培养高素质人才的新要求，融入培养创新性、开拓性、实践性人才等丰富的内涵。江泽民同志在北师大校庆 100 周年的讲话中指出：教师要志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进、为人师表。胡锦涛同志在 2007 年教师节全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出了四点希望：“ 爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远。 ”教育部长周济提出：“高素质的大学教师队伍是优质大学教育的保证，师德则是大学教师最重要的素质，爱与责任是师德之魂！”归纳三位领导同志的要求，我认为现
7、阶段高校教师良好的师德师风至少应当包括如下四个方面：1、品德高尚，爱岗敬业教师的工作是神圣的，也是艰苦的，清贫的。教书育人需要感情、时间、精力，甚至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感、责任感为基础的，教师要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责，坚守高尚情操，发扬奉献精神，不断探索，勇于进取，为教育的改革和发展贡献智慧。2、学高为师，教书育人没有高水平的老师，培养不出高水平的学生。教师要学识渊博，学业精深。一是要有深厚的专业知识基础，熟练掌握本专业技能；二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科跨专业的结合力，能够融会贯通，能满足学生广泛的求知欲；三是不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿的知
8、识与研究成果，要成为终身学习的楷模。3、讲究方法，因材施教一是要有科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教学方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来；二是熟练掌握现代教育技术的操作的应用，能够利用现代教育技术恰当有效地选择教学方法和方式，直接形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的创新精神和创新能力；三是要有创新精神，勇于探索未知世界。4、身正为范，为人师表教师不仅是知的传授者，同时也是思想教育者和道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说过， “师者，人之模范也” ！教师不仅要有这种人格力量，令学生所敬佩，还要以最佳
9、的思想境界、精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。二、 良好师德师风的重要作用教师的教学水平、科研能力直接影响着教学质量；教师的思想境界、道德水准、品德修养、直接影响着学生的世界观、人生观、价值观，关系着学生一生的成长。教师队伍是学校办学的重要资源，也是学校生存和发展的关键所在。师资队伍建设的根本和灵魂是师德建设。因为教师教学水平的高低、质量的好坏，很大程度上决定于教师的师德！师德具有以下几项重要作用：1、具有极强的教育导向功能：一个单位（也包括学校）的员工，因所处的生活环境、所接受的教育程度千差万别，因而他们的世界观、人生观、价值观也就不完全一样，而社会上的享乐主义、拜金
10、主义等各种思潮和腐败现象的广泛存在，不可避免地会加大这样差异。良好的师德师风因其具有鲜明的政治倾向，往往能对师生员工中存在的这种差异、特别是对他们内心信念、行为习惯以及校园内集体舆论产生积极影响，能引导广大师生员工去追求真善美，提高他们的思想觉悟和认识能力，塑造和培养他们美好的心灵，促使他们树立坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想。2、具有无形的渗透熏陶功能：良好的师德是教师人格的展现，表现为教师对理想人格和自我完善的追求，并无时无刻不浸润在教师日常生活的各个环节和每个教学过程的始终，从而产生一种无形而深刻的力量，对校园内广大师生员工潜移默化地发生着影响，这种影响往往通过他们之间的思想交流、
11、情感交融、观点认同、行为养成等，在不知不觉中逐渐地相互渗透和熏陶，最终形成共同的价值取向，实现行为举止上的趋同。3、具有鲜明的激励示范功能：良好的师德具的催人奋进的积极作用，能激发全体教师对学校的认同感、自豪感、荣誉感，对更高理想的执著追求，对祖国、对人民的责任感和使命感，能激发他们巨大的工作热情和学习热情，从而使学校的凝聚力提到升华。车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人”，教师的身教示范、教师的一言一行都将对受教育者产生极强的道德影响力。具有良好师德的教师，不仅能给学生传授知识，而且能以自身高尚的人格为学生提供道德修养的楷模，进而对受教育者起极具吸引力的示范作用
12、。三、 当前高校师生关系的特点教师与学生的关系是直接影响学校教学和科研活动的最基本的最重要的人际关系，与中小学师生关系相比较，高校师生关系既具有一般师生关系的共性，又具有自己的特殊性。1、 高校师生关系是教育者与受教育者的关系。它既不具有如血缘关系一样的遗传基础，也不具有如朋友关系一样的感情基础。它是在完成国家特定的教育培养新一代人才活动中组织起来的一种社会关系。这种关系的构成，在本、专科阶段，有教师与学生都不可选择的因素，如学生的条件、老师的声望等。由于高校师生关系在建立开始阶段缺乏血缘和感情基础，也没相互选择的可能，因此，教育与被教育就成为高校师生关系中最核心的内容。师生之间这种基于考试、
13、录取制度建立起来的教育与被教育关系是一种理性的人际关系，因此，教师对学生思想、意识、品质、知识结构等方面造成的深刻印记将伴随其一生，并持久发挥着引导作用。2、 高校师生关系在层次上具有差异性。高校学生一般都有到了成年年龄，从年龄上讲他们与教师特别是青年教师的差异不是很明显。师生之间的主要差异在于各自所拥有的知识、能力、阅历和地位。我国高等教育法规定，本专科生的教师应当具有硕士学位或者是优秀本科毕业生，师生之间的这种法定的层次关系使教师拥有了承担培养大学生的基本条件，当然也会给师生之间的交往沟通带来一定障碍。大学生无论在文化知识技能还是在思想品质修养方面，无论是政治生活经验还是社会生活经验以及情
14、感方面都还不够成熟，他们的世界观、人生观处于形成过程。而教师各方面都要成熟得多。师生各自的职责要求也不同，教师承担着教育学生的神圣使命，教书育人是教师的天职。学生的主要任务是刻苦学习、努力成才，在教学活动中教师显然处于较高的指导性地位。3、 高校师生关系在情感角色期待上有互动性。高校师生关系是成年人之间的关系，双方的情感都具有一定的成熟程度。在教学活动中，教师与学生的态度和情感是相互影响、相互作用的。教师对学生付之以热忱、关怀、负责，学生就会报之以尊重、感谢、认真。反之，如果教师对学生冷漠、敷衍、鄙视，学生同样会表现出轻视、厌恶、马虎。情感的互动将对教与学的效果产生不可低估的影响。由于大学生具
15、有较高的认知理解能力，在接收到老师良好期待的信息后，立即会调动一切潜能，克服困难向期待目标奋进。同样，学生对老师的良好期待也会对老师的工作起着很大的推动作用，能够激发老师更大的工作热忱，老师同样会利用一切可能的条件或创造条件，去实现学生期待的目标。师生之间的这种角色相互期待成为高校改革和发展的重要动力。由于师生关系没有如血缘关系一样的遗传基础，因此学生对老师不会“子不嫌母丑”，由于师生关系没有如朋友一样的感情基础，学生对老师也不会“爱屋及乌” ，要构建和谐的师生关系，只有靠老师良好的师德师风去感染和熏陶学生。学生对老师印象最深刻的往往不是老师所传授的学科知识，而是老师的做人、做学问的态度和师表
16、精神，教师在课堂上表现的政治立场、治学态度及人格风范，都是用行动为学生树立起的道德示范。师生交往是学生体会到的最深刻、最有感染力的交往。影响学生主观能动性发挥的因素很多，其中教师的作用十分突出。教师的理想信念、思想品德、敬业精神和工作作风，直接感染和熏陶学生，影响学生的学习效果。爱护学生是师德师风的灵魂，学生会在教师的关爱中感受到心情的愉悦和心理的满足，同时受到了教师人格力量的引导，当教师在教学活动中积极主动地与学生交往互动时，会使学生产生自信、自尊的心理感受，由此构成了学生健全人格的基础，在良好的师德师风影响下，学生也会平等、民主的思想正确与人相处。四、 目前高校师德师风中存在的主要问题应该
17、说，当前高校师德师风的主流是好的。尤其是大部分的中老年教师和党员骨干教师，几十年的教学生涯，培养了他们对教育事业的满腔热情和对学生全身心的爱，不少教师具有“捧着一颗心来，不带半根草去” 的高尚师德，堪称人民教师的楷模！中青年教师中绝大多数是好的和比较好的，他们忠于职守，认真贯彻党的教育方针，既教书又育人，爱岗敬业，无私奉献，成为学生的良师益友，是学生健康成长的指导者和引路人，起到了人民教师应有的表率作用。但由于各种主客观原因的影响，在个别高校教师中德师风还存在有不少问题，主要表现有：1、 思想政治观念淡薄，理想信念弱化。有的教师信奉“理想理想，有钱就想，前途前途，有钱就图” ，把金钱利益作为自
18、己的理想追求，在物质诱惑面前失去了信念，他们强调个人与社会、义务与利益、奉献与索取协调并重的价值取向。出现淡漠政治、远离政治的倾向。在观察分析问题时更多采用生产力标准，而不是意识形态标准，更多采用具体利益标准，而不是抽象的政治标准，更多采用市场经济标准，而不是传统道德标准。例如，上课讲学索要高额“出场费”，给多少钱讲多少话， “按酬付劳 ”，以拿钱为目的，不重质量和效果；有的教师在对学生的考评中，搞“钱分交易” ，给“礼物分”、 “人情分”、 “关系分” ，严重损害了“师道尊严 ”的大学教师群体形象。2、 治学不够严谨，学风不够端正，敬业精神缺失。自古以来，人们视教师、学者为圣人，将学术领域视
19、为纯洁的圣土。但有的教师，只注重自己评职称、获成果，重科研轻教学，甚至为了出成果不惜造假、剽窃、拼凑、学术道德沦丧，成果经不起推敲，严重玷污了高校教师形象，败坏了学术风气。有的教师在课时津贴的驱动下，争课时，然后为完成教学任务而疲于应付，忽视教学质量；也有的教师，利用自己的专业优势，将主要精力放在经营自己的公司或社会兼职上，把教学放的次要位置。3、 行为规范不严，师表意识淡薄。有的教师受不良倾向的影响，言行不谨，在课堂上或公共场所发表一些不利于学生健康成长的言论；有的教师不注意仪表，穿着随便，举止粗俗，满口脏话，行为放纵，为师不尊；有的教师上课自由散漫，讲课随心所欲，动不动发牢骚、讲怪话；有的
20、教师缺乏自尊自爱，思想消极颓废，沉溺于社会上一些低俗之风不能自拔。4、 理论知识不深，实践经验欠缺。有的教师缺乏进取精神，不注重获取新知识，不钻研业务，不深入实践，精力投入不足，只满足于一般工作，得过且过，甚至不安心本职工作。5、有的教师整体协作精神不强，学风霸道，文人相轻，缺乏相互尊重，取长补短的团队精神。这些现象不仅使大学教师的社会形象大打折扣，而且影响了人才培养质量，毒害了大学校园的育人环境。五、 高等教师如何加强师德师风修养有人在学生中作过问卷调查，学生们认为，好老师应该是这样的标准：一是外表上衣着整齐，精神焕发；二是有一颗善良真诚的心，和蔼可亲，平易近人，善于与学生沟通，能把学生视为
21、自己的朋友；三是有广博的学识和扎实的专业知识，有较强的口头表达能力。在传授专业知识的同时，更能启迪学生的思想，开阔学生的视野；四是对学生的行为规范能给予纠正和指导，使他们形成良好的行为习惯和心理素质等。同学们认为老师的道德比学识更重要， “教师的个人道德素质对学生具有非常重要的作用，知识传授方面欠缺的弥补要比给学生心理造成的不好影响的纠正要容易得多。因此，教师应率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识吸引人，以博大的胸怀关爱人。学生才会“亲其师，信其道 ”。高校教师在师德师风修养上应做到如下几点：1、 教师应有幸福的价值取向。教师是太阳底下最
22、光辉的事业，他塑成的是特殊的产品国家发展繁荣的后备军，不是多少金钱能衡量的。所以应有职业幸福感，只有这样教师才能在市场经济的大潮中，耐得住寂寞，守得住清贫，才能全心全意去从事“教书育人” 的工作。才会以宽容的心态接纳生活，以快乐的心态走进学生，以学习者的心态提高自我。2、 教师应坚守道德底线。随着改革开放的深入,市场经济的繁荣,各行各业都出现只管利益,不言其它的现象。官员搞“腐败” ，医生收“红包”，假烟、假酒、假药、假项目，假专家教授、假记者等等，层出不穷，应有尽有，其实说白了，就是所有的行业都有少数人完全缺失了道德底线。如果教师也是这样，他将影响的不是一两个人的问题，而是一批人，这些人走入
23、社会其危害是不言而喻的。所以，教师这一职业较其他职业来说，更应该强调道德底线。虽然教师也是普通人，也有七情六欲，面对各种诱惑，也非神仙。但一旦选择了这一职业，除了乐于这一职业外，更应该不断学习提升自己的道德水平和判断能力，始终坚守“身正为范” 的底线。3、 教师应不断丰富自己的精神世界。师德师风不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德师风，需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养!4、 教师要有甘当人梯的献身精神。选择了教师这一职业，就要有为教育、为学生、为国家的人才培养奉献一生的心理准备；就要有矢志不渝的敬业精神；就要做春蚕、做蜡烛、当园丁，就要有
24、甘为人梯的献身精神；就要关爱学生，以学生为本，诲人不倦。5、 教师要有严谨治学的科学态度。要终身学习，勇于创新。要有谦虚好学、博采众长的学习态度，对自己学而不厌，专注于知识海洋，不断进行知识更新和完善；对学生诲人不倦，教学工作认真负责，一丝不苟，不仅传授学生知识，更注重开发学生的智慧、能力。对外经济贸易大学章昌裕教授，在胡锦涛总书记“八荣八耻” 的观点启发下，提出了高校师德建设的“八荣八耻” ：以热爱学校为荣，以毁损学校为耻：以教书育人为荣，以误人子弟为耻；以博学严谨为荣，以肤浅浮燥为耻；以诚信服务为荣，以见利忘义为耻；以求索创新为荣，以剽窃抄袭为耻；以笃行德高为荣，以凄惶无为为耻；以师生和谐
25、为荣，以低级趣味为耻；以教育神圣为荣，以应付差事为耻。我认为这一论述可作为高校教师师德修养的准则。著名教育家梅贻琦先生说过：“大学俨然是一方教化之重镇，一地之有大学，犹如一校之有教师也，学生以教师为表率，地方以学府为表率。师德师风始为学校环境内数人所独有者，终为一地方所共有，而成为一种风气。 ”今日的大学校园，就是明天的社会环境。大学的师德师风，不仅对大学教师，而且对学生、对社会公民的道德品格、伦理规范、政治信仰等都将产生深远的影响，从而决定整个国家、整个民族的命运！以上我个人对于师德师风的一点肤浅认识，但愿能起到抛砖引玉的作用。我希望通过我校师德师风建设年活动，能够使全校教职工的观念得到更新
26、，思想得到升华，面貌得到改观。大家明师德、铸师魂、扬师风，以一流的工作成绩为学校的美好未来、为教育强省、教育强市增添光采！我自_年毕业就一直担任班主任的教育教学工作，多年的班主任工作实践使我深切地认识到班主任是党的基本路线政策和教育方针的贯彻执行者，是对学生进行管理教育组织者和领导者，是学生健康成长过程中的引路人。因此，班主任的工作要求我们全身心地投入进去勤思考、勤计划、勤安排、勤动手。下面就我如何创建优秀班级谈谈自己的一些做法。一、学生的思想道德建设是创建优秀班级的关键。百年大计，教育为本。教育的目的就是使学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀青年。德育是教育中的重中之重。心理学家告诉
27、我们，人的一切行为，无论其对错、美丑、高雅还是卑劣，都是通过主题的认识和选择而付出实践的！因此，学生的道德修养水平直接影响着他的行为卑劣。在班级工作中，我把学生的思想道德建设作为班级管理的主要工作来抓。 _、以自己的品质来感召学生。作为一个班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。教育学生不能只是靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。只有人格高尚的教师，才能培养出品行端正的学生。所以，教师的人格水平越高，其榜样作用也越强。因此，在工作上，我要求自己忠于职守，全心尽职；在遵纪守法上，要求学生做到的我自己首先要作到，要求学生不能做的自己首先不做；在学
28、习上，要求自己要终生学习，不断提高自己的智能和技能；在越是特殊的日子，越是艰巨的任务，自己身先士卒，坚持到底。这样学生自然而然地受到了感染和熏陶。_、充分发挥各种教育渠道的作用。利用思品课、早会、班会课，结合班级实际强化了“五爱”教育、学习目的性教育、文明礼貌教育、安全记录教育、法制教育等。班级每周一次班会进行有的放矢的教育。在平时中经常组织学生开展读好书、唱好歌、看优秀影片、讲故事和收集名言警句等活动，做到人人有读书笔记，人人有名言警句手册。_、充分利用节假日、纪念日因地制宜地开展教育活动。例如：以“港奥回归”为主题，开展一系列的教育活动；结合我党召开“十六大” ，班级认真组织学习宣传，同时
29、还举行了“以优异的成绩向十六大汇报”的主题活动；“三八”妇节号召学生为自己的母亲做一件好事；教师节要求每一位学生为老师做一件事；每年的敬老节开展敬老活动；在此次抗击“非典”中，要求学生收看新闻联播中“共产党员丰采”这一节目，号召全体学生向战斗在第一线的白衣天使学习。_、认真做好个别教育。俗话说“十个指头有长短“。一个班的学生不可能人人都是优秀的。每个班级都有一些后进生，他们或是思想差或是学习有困难， 。对于他们，我在思想上不歧视他们，在教育上，做到动之以情，哓之以理，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。除了对后进生进行个别教育，优等生也要做。有些优等生容易产生骄傲自满的情绪，自认
30、为成绩好，容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体方面的教育。对这种学生，我一般利用课余时间找他们个别谈心，使他们认识到自己身上落后的思想，从而提高自己的思想境界。二、建立健全班级管理机制，是创建优秀班级的有利保障。班集体是培育学生成长的一方沃土，如何创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进的班级体？我的体会是，班级建设也是一项系统工程，必须抓好其中的三个运行机制。（一）班级日常工作量化管理机制建立。小学生大多具有好奇、争胜的特点，日常行为有多重表现，一方面是爱说、爱闹的，自控能力差，这给班级管理带来一定的难度：另一方面是好胜心强，喜欢跟别人争高低，想当第一，这是管好班级的有利因素。因此，我就将其的
31、日常表现纳入量化管理，加以正确引导，不仅提高管理效力，而且使学生要养成良好习惯，提高素质。具体做法如下：_、分项打分。即把班级日常工作分为学习、纪录、劳动、卫生、文明等若干项，对每系项内容提出具体要求，给定分值。例如“文明”一项包括，言行举止得体、仪表美观整洁、讲究卫生、不吃零食等内容，各占一分，每周以小组为单位计分考评。_、职责明确。全班分若干学习小组，设立两名值周班长，轮流值周。各小组长考评本组成员（包括班长在内） ，值班长考评各小组长。这种带有监督特征的分层管理，能促进班级建设良好循环，达到全面管理每一位学生之目的。_、定期通报。每周班会，值班长通报各小组总积分及排名情况；通报本周个人积
32、分最高的前十名学生，在该期的黑板报“标兵栏目”中给以表扬。使学生学有榜样，赶有目标，人人从我做起，向自治迈进。这一制度既调动每个学生的积极性、自觉性，有加强成员之间的了解，从而提高班级的整体素质水平，为创造一个良好的班风奠定了基础。（二）建立班干部选任考评机制班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班级的关键。在班级管理中，我废除传统的“干部终期制” （一个学生一学期或多学期担任职务不变） ，建立新型的干部选任考评机制，面想全体学生，实行竞争上岗，是每一位同学都有参与竞争的机会，鼓励每一位同学都有参加竞争的机会，鼓励每一位
33、同学积极参与班级的建设和管理。具体做法：_、民主推举，竞争上岗。在学生相互了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人，亦可毛遂自荐。然后由提名者和自荐者做竞职演说，阐明自己对担任班干部的态度、适合担任的角色，以及干好本项工作的计划、措施、活动内容、活动形式和将达到的目标等。最后投票表决，当场宣布结果。学生对这种民主推举、竞争上岗的方式心悦诚服。这样选任的班干部，对班级工作的顺利展开十分有利。_、定期考评，吐故纳新。对当选的班干部一月民主考评一次。考评内容：（_）工作态度是否认真、积极、负责。 （_）工作任务完成情况。 （_）自身素质修养。考评形式：召开主题班会，民主评议，投票表决
34、，吐故纳新。考评后，对落选的同学认真作好思想工作，注意调动其的积极性，鼓励再次当选。这一管理机制的建立，就达到人人参与，人人受锻炼，使学生的组织管理能力和水平的到普遍提高。（三）建立班级激励机制素质教育要求教育者极力、教育、关注学生全面成长。表扬和鼓励是极力教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。具体做法：（_）设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立“三好” 、 “优秀”及“单项奖”若干，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。_、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。每学期举行期中、期末两次全班民主评奖活动。采用不同形式进行奖励。例如：奖励学习用品；黑板报“标兵”栏目给以表彰等，引导学生全面发展，健康成长。三、加强班主任工作的研究是创建优秀班级的主要途径。在素质教育的今天，作为_世纪的班主任不仅要成为教育科学的学习者，而且要努力使自己成为教育科学的研究者和创造者，才能使自己所带班级的学生才能紧跟上时代的要求。因此，在平时的工作中，我就把自己培养集体、引导班集体素质发展的事实作为研究对象，大量地学习教育科学理论，经常性地学习教育科学的最新研究成果，学习科研规范，掌握科研方法，把自己在科研中所取得的成果注入班级工作。
