1、 密 级： 学校代码： 10075 分类号： 学 号： 100752012087 教育硕士学位论文 =5 学 位 申 请 人 ：李鑫惠 指 导 教 师 ：李文英 教授 康新江 中学特级教师 学 位 类 别 ：教育硕士 学科专业 ：教育管理 授 予 单 位 ：河北大学 答 辩 日 期 ：二一四年十二月 Classified Index: CODE: 10075 U.D.C: NO: 100752012087 A Dissertation for the Degree of M. Education The Analysis of Teacher-management in Hengshui Hi
2、gh School Candidate: Li Xinhui Supervisor: prof. Li Wenying Special-grade Teacher Kang Xinjiang Academic Degree Applied for: Master of Education Specialty: Education Management University: Hebei University Date of Oral Examination: Dec. 2014 摘 要 I摘 要 衡水市经济发展水平一直都处于河北省的末端，但是其辖区内的衡水中学如今已成为在全国范围内都有着巨大影
3、响力的全国名校。衡水中学曾连续五届获得“中国百强中学”、“中国十大名牌学校”的荣誉称号，并且连续 14 年夺得河北省高考冠军，每年都有大量学生考入清华大学、北京大学或者被国外的高等学府录取。然而，更值得让人关注的是它如何由一个名不见经传的地方性中学成为全国名校的过程，如何在没有强大的经济背景支持下，教育经费缺乏的情况下取得如此骄人的成绩。正是在这样一个巨大的反差背景之下，本文选择了“衡水中学教师管理研究”为论文研究题目。 论文主体除去导论部分主要分为四章。 第一章介绍衡水中学教师改革的相关背景。这一部分主要从教学成绩、市场经济、校园管理、新课程改革以及黄冈中学的影响五个方面对九十年代衡水中学进
4、行教师管理改革的背景进行阐述。 第二章分析了衡水中学在教师管理中所采取的新的管理措施。这些措施分别是：教师选拔与培训管理、教师激励与选任管理、教师备课与授课管理、教师品德与师德管理、物质与精神奖励管理。 第三章简要地对衡水中学教师管理改革措施实施后的管理效果进行分析。其中，主要涉及精神、物质、教学、专业、行为规范五个方面。 第四章总结衡水中学教师管理的特点。这一章主要从五个部分对衡水中学教师管理的特点进行总结。 五个特点分别是以校长张文茂为首的强人治理团队、 管理的指导思想、管理主体的多元化、管理过程的精细化以及精神激励与物质保障并重。 第五章对衡水中学教师管理经验进行了总结。通过调查研究，文
5、章最后将衡水中学的教师管理经验总结为七点分 别是：建设坚强有力的领导 核心、 强化管理制度的约束作用、充分保障教师的物质待遇、重视教师的精神层面建设、健全管理的民主化机制、提高教师的专业化水平、不断创新教师管理的模式。 关键词 衡水中学 教师管理 以人为本 绩效管理 经验 Abstract IIAbstract Hengshui City which is located in the North China Plain in south-central Hebei Province is the youngest of the prefecture-level city in Hebei P
6、rovince. The economy is dominated by agriculture; the variety of growing crops is relatively single. It has numerous of depressions, therefore, agriculture prone to natural disasters and total production is limited .As for industry, it is mainly consist of rubber and silk screen, the proportion and
7、the development potential of whose are poor. On the whole, Hengshui economy both in terms of scale and the level are felled behind. However, it is such a level of economic development in backward regions that has broken the law that economic development and cultural development influence each other
8、and promote each other , which has brought up a myth of education -Hengshui secondary school. The first part introduces the background of Hengshui middle school. From this part ,there are five points: the main teaching performance, market economy, campus management, the new curriculum reform and the
9、 influence of Huanggang middle school. The second part introduces the management measures of teachers in Hengshui middle school. These measures include: the selection and training of teacherst, incentive and selection management, teachers and teaching management, teachers moral character and moral,
10、material and the spirit reward . The third part briefly the implementation measures of Hengshui middle school teacher management after the reform of the effect from the spiritual, material, teaching, professional codes of conduct, five aspects has carried on the brief analysis. The fourth part summa
11、rizes the characteristics of the management of middle school teachers in Hengshui. The characteristics of Hengshui middle school teacher management performance for the first strong management team led by President. Secondly, its characteristic is also reflected in the management of the guiding ideol
12、ogy, management main body diversification, fine chemical and material incentive level. The fifth part is the conclusion part of the article. Through investigation and research, Abstract IIIteacher management experience for the Hengshui middle school was form of seven points. The build of strong lead
13、ership, the strengthening the management, the system to fully guarantee the teachers, the construction of material benefits to the teachers, the improvement of democratic mechanism, the management to improve teachers professional level, the continuous innovation teacher management model. Keywords He
14、ngshui middle school teacher management measures characteristic experience 目 录 IV目 录 导 论 1 1.1 选题意义及研究现状 1 1.1.1 选题意义 1 1.1.2 研究现状 1 1.2 研究目标、内容和方法 3 1.2.1 研究目标 3 1.2.2 研究内容 4 1.2.3 研究方法 4 1.3 创新点与局限性 5 1.3.1 创新点 5 1.3.2 局限性 6 1.4 概念界定 6 1.4.1 教师管理 6 1.4.2 精神特区 6 1.4.3 教育函数 6 1.4.4 “尊重的教育” 7 第 1 章 衡
15、水中学教师管理的背景 8 1.1 落后的教学成绩 8 1.1.1 历史视角看教学成绩 8 1.1.2 共时视角看教学成绩 9 1.2 市场经济对学校管理的冲击 9 1.2.1 对管理人员思想的冲击 9 1.2.2 对教师思想的冲击 10 1.3 混乱的管理状况 10 1.3.1 领导层凝聚力不足 10 1.3.2 管理方面存在制度化缺失 11 目 录 V1.4 新课程改革提出挑战 11 1.4.1 管理思想的落后 11 1.4.2 教师教学思想的转变 12 1.4.3 教师能力存在的欠缺 12 1.5 黄冈中学的影响 12 1.6 创新型领导班子的上任 13 第 2 章 衡水中学教师管理的实施
16、 14 2.1 独有的教师选拔与培训管理 14 2.1.1 教师入职的选拔 14 2.1.2 教师培训管理 15 2.2 特定的教师激励与选任管理 15 2.2.1 教师激励机制 15 2.2.2 教师选任机制 16 2.3 高效的教师备课与授课管理 16 2.3.1 高效的教师备课机制 16 2.3.2 有效的教师授课规制 17 2.3.3 严格的授课考核机制 17 2.4 高尚的教师品德与师德管理 18 2.4.1 注重教师的个人品德修养 18 2.4.2 提高师德要求 18 2.5 完善的物质与精神奖励管理 18 2.5.1 物质奖励 19 2.5.2 精神激励 19 第 3 章 衡水中
17、学教师管理的效果 20 3.1 教师管理的精神层面 20 3.2 教师管理的物质层面 20 3.3 教师管理的教学层面 21 3.4 教师教学的专业层面 21 目 录 VI3.5 教师行为的规范层面 22 第 4 章 衡水中学教师管理的特点 23 4.1 强人治校的治理模式 23 4.1.1 强硬的管理手段 23 4.1.2 突出的个人领导能力 23 4.1.3 高效的办事效率 24 4.2 以人为本的指导思想 24 4.2.1 以教师工作为本 24 4.2.2 以教师的身心健康为本 25 4.2.3 以教师的发展为本 25 4.3 管理主体的多元化 25 4.3.1 管理人员的专任管理 25
18、 4.3.2 教师参与管理 26 4.3.3 家长与学生参与管理 26 4.4 管理过程的精细化 27 4.4.1 制度的精细化 27 4.4.2 职责的精细化 27 4.4.3 服务的精细化 27 4.5 精神激励与物质保障并重 28 4.5.1 重视精神的激励 28 4.5.2 丰厚的物质保障 28 第 5 章 衡水中学教师管理的经验 29 5.1 建设坚强有力的领导核心 29 5.1.1 领导层的团结一致 29 5.1.2 领导成员示范效应 29 5.1.3 突出的个人领导能力 29 5.1.4 领导成员构成的“本土化” 30 5.2 强化管理制度的约束作用 30 目 录 VII5.2.
19、1 保证制度制定的严肃性 30 5.2.2 强化制度约束的有效性 30 5.3 充分保障教师的物质待遇 31 5.3.1 提高基本工资水平 31 5.3.2 奖金与绩效相结合 31 5.3.3 其它方面的福利待遇 31 5.4 重视教师的精神层面建设 31 5.4.1 重视教师的心理健康 31 5.4.2 让校园成为教师的“精神特区” 32 5.4.3 加强校园文化的建设 32 5.5 健全管理的民主化机制 33 5.5.1 管理决策的民主化 33 5.5.2 管理人员构成的民主化 33 5.5.3 管理人员权力的制衡 33 5.6 提高教师的专业化水平 33 5.6.1 提高课堂掌控能力 33 5.6.2 拓展教师专业知识水平 34 5.6.3 提高教师专业科研能力 34 5.7 不断创新教师管理的模式
