1、1第 2 课 从“贞观之治”到“开元盛世”教学目标：1、通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。2、通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因” ，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。3、通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。教学重点：“贞观之治” ，女皇武则天.” “开元盛世” 。教学难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做
2、出恰当的评价。教学流程：一、创设情境，走进历史 展示两句话 “罄南山之竹书罪无穷，决东海之波流恶难尽” 。思考：这句话说的是谁？包含了一个什么成语？（由此引出隋炀帝，说明隋朝的暴政导致隋朝灭亡，由此进入新课学习。 ）教师：隋炀帝，罄竹难书。教师过渡：隋朝确实跟秦朝一样也是一个二世而亡的短命朝代，他灭亡的原因是什么呢？（学生回答：隋炀帝的暴政。 ）失去民心的隋炀帝的倒台已经是大势所趋，各地反隋势力纷纷联合起来，抗击隋朝。隋炀帝的统治岌岌可危。618 年，隋炀帝在江都被部将宇文化及杀死，至此隋朝灭亡。隋朝灭亡后，出现了历史上有名的一个朝代，大家知道是哪个朝代吗？（学生：唐朝。 ）是的唐朝。唐朝是历
3、史上非常著名的一个朝代，我们大家应该对它也有一定的了解，它是封建社会最鼎盛的一个朝代。今天我们就一起走进唐朝的历史，去了解那段鼎盛的时期。二、跟随教材，重温历史一、唐高祖：隋朝灭亡，一统天下教师：讲授新课之前，请同学们思考一个问题：唐太宗是唐朝的建立者么？学生回答：不是，唐朝的建立者是李渊。展示：唐高祖李渊的图片。教师要求学生学生自读课文，标划重要的知识点。 （包括唐的建立者、时间、都城以及第二个皇帝是谁？他又是如何登上皇位的？）学生：唐朝的第二个皇帝唐太宗，他是经过玄武门之变夺得大权登上皇位的。展示唐太宗李世民的图片，播放玄武门之变的短片，增加课堂教学的直观性。过渡：唐太宗亲身经历了隋末的社
4、会大动荡，亲眼目睹了隋朝的灭亡。所以，他继位以后，励精图治，使唐朝出现了“贞观之治“的局面。2展示本课的第二个标题：二、唐太宗：贞观之治，初现盛世展示：材料一：（贞观初期，洛阳以东直至沿海）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。材料二：（经过唐太宗一段治理后）天下大稔，流散者咸归千里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人，东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮取给于道路焉。思考：（1）造成材料一中情况的原因是什么？（2）为什么后来会出现材料二中描述的情况？要求学生先阅读课文，分组讨论学习，再推选发言人全班交流。教师小结：（1）隋末农民大起义等战争的浩劫、隋炀帝的残暴统治使得民不聊生。 （
5、2）唐太宗注意吸取隋亡的教训，实行开明的统治。唐太宗统治的贞观年间(627649年)，政治比较清明，经济有所发展，国力逐步强盛，历史上称当时的统治为“贞观之治”。展示： “舟所以比人君,水所以比黎庶。水能载舟,亦能覆舟。”贞观政要 思考：上述这句话是什么意思？是谁说的？反映了他什么样的思想？学生根据自己的理解，结合课本知识回答。教师过渡：唐太宗从波澜壮阔的农民战争中认识到人民群众力量的伟大，吸取隋亡的教训，为了巩固统治，他又采取了哪些顺应民意的措施？要求学生阅读教材，提炼有效信息，思考回答。展示：一、唐朝时期一位著名的皇帝曾说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得
6、失。 ” 二、太宗谓侍臣曰：“为政之要，唯在得人。今所任用，必以德行、学识为本。”思考：（1）材料一中这段话最早是谁的名言？他是如何“以古为镜” 、 “以人为镜”的？（2）材料二体现了太宗在用人方面什么思想？为实现上述思想他采取了哪些措施？请学生小组讨论后发言。学生前后桌六人一组，根据对教科书的阅读和搜集到的课外材料，进行讨论，各组代表竞相发言。教师组织学生讨论时走到学生中去，对学生进行指导，使学生抓住重点。总结：贞观之治局面出现的原因。 （即唐太宗的统治措施）过渡：我们能从上面的几段描述中得出贞观之治的特点是“政治清明，经济发展，国力强盛” 。太宗死后，他被葬在昭陵，陪同他是跟随他征战的六区
7、骏马，昭陵六骏。唐太宗之后，唐朝的历史上出现了这样一位杰出的女性统治者，她巾帼不让须眉，成为了第一个女皇帝，也是中国历史上唯一的女皇帝，大家知道她是谁吗？（学生：武曌武则天） 。好的，这就是女皇武则天。展示本课的第三个标题：三、武则天：政启开元，治宏贞观展示武则天的图片：3教师讲解：李世民之后，皇位传给了他的儿子唐高宗李治。李治懦弱多病，很少理政。因此实权渐渐掌握到了他的皇后武则天手中。武则天掌握实权，晚年称帝，改国号周。武则天死后他的墓前立了一块无字碑，这是一个非常奇特的现象，一般来说古代的帝王死后都会在碑上为自己歌功颂德，而武则天却是一字没写，为此历代学着对此事也是争论不休，有人说武则天立
8、“无字碑”是用以夸耀自己，表示功高德大非文字所能表达。有人说，武则天立“无字碑”是因为自知罪孽重大，感到还是不写碑文的好。还有的说法是，武则天是一个有自知之明的人，立“无字碑”是聪明之举，功过是非让后人去评论。那么若是你来评论武则天，你怎么评价她呢？教师：思考这个问题的同时，请同学阅读书本上第九页，大家看看武则天的统治是怎么样的？找一找他采取了哪些统治措施？他的统治措施是促进了历史的发展还是阻碍了历史的发展？（学生阅读课本，讨论并独立完成）说明：阅读能力是学习历史的基本功，结合已学过知识进行思考，并利用熟知的历史小故事进行知识的迁移。这样的学习方法便是教会学生自主学习自主思考。让他们从自己的学
9、习过程中体验和积累学习的方法。教师小结：武则天的主要政绩。教师：因为武则天的这些政绩，所以我们近代的一个学者郭沫若先生对武则天做出了“政启开元，治宏贞观”的评价。也就是说他继续发展了太宗的贞观之治，也为后来的唐朝的盛世开元盛世打下了基础，所以武则天的统治有着重要的承上启下的过渡作用。展示：1、毛泽东这样评价武则天：武则天确实是个治国之才，她既有容量，又有识人之智，还有用人之术。2、陈子昂对武则天的评价：说到则天的用人之道: 欲收人心 尤务拨起,弘委任之意,开汲引之门,进用不疑,求访无倦,非但人得荐士,亦得自举其才.所荐必行,所举则试 以至当代谓知人之明,累朝赖多士之用3、宋庆龄曾经评价武则天说
10、：“武则天是封建时代杰出的女政治家，但就家庭角色而言，不难看出武则天也是个好妻子。 ”4、郭沫若对武则天的评价：“政启开元，治宏贞观” 。教师：通过这些学习，我相信在大家心目中对武则天应该也有了自己的评价了。要求学生思考，就如何评价武则天发表自己的意见。在学生自由发言的基础上，教师强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。四、励精图治，呈盛世展示：唐玄宗照片4原名：在位时间：政绩：思考：通过课下收集资料，谁能给大家介绍一下唐玄宗其人？说明：通过布置课下作业，收集资料，培养学生的动手能力及自主学习能力。思考：唐玄宗即位之初，唐朝政局动荡不安，那么他采取了哪些措
11、施才使唐朝进入“开元之治”的新局面的呢？你能举例说明吗？教师展示：总结及相关链接图片：“玄宗走马任姚崇” 选贤任能（链接图片）“玄宗考核地方县令” 重视地方吏治“玄宗烧毁珠玉锦绣” 崇尚节俭说明:通过本问题的设置，教会学生全面把握教材的能力，并且回答问题要有理有据。通过链接图片提高学生兴趣，更能加深印象。展示：“议一议”这个时期的唐玄宗和他曾祖父唐太宗有哪几点相同的地方？教师：总结展示贞观之治（唐太宗）开元之治（唐玄宗）重视农业生产 重视农业生产戒奢从俭 勤俭节约5改革吏治 重视地方吏治善于纳谏，任用贤臣（魏征、 “房谋杜断” ）善用贤臣 （姚崇、宋璟）教师：正是因为唐玄宗与唐太宗这些相似的措
12、施，史书称开元时期：贞观之风，一时复振。也正是因为唐玄宗这些励精图治的措施，使开元年间的政局为之一新，史称“开元之治” 。说明：以表格的形式让学生对新旧知识进行联系，培养学生的对比、归纳、总结能力。展示：“小试牛刀”忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。摘自杜甫的忆昔请回答：诗中的开元是谁的年号？此诗描绘了怎样的盛世景象？想一想这首诗指的是哪一方面的成就？说明：让学生处理史料，培养学生分析史料，处理史料信息的能力，也培养了学生想象和鉴赏的能力。三、拓展延伸，感悟历史展示 1、唐太宗和武则天治世的共同优点？2、我们当代人应从“贞观之治”中
13、吸取哪些经验？学生分组讨论，推选代表回答。教师小结：1、重用人才，重视发展经济2、 （1）以经济建设为中心；（2）选拔优秀的国家管理人才；（3）重视民众的利益。板书设计：第 2 课 贞观之治6一统天下 贞观之治 政启开元，治宏贞观唐高祖 唐太宗 武则天测验题目材料一：“往昔初平京师，宫中美女，无院不满。炀帝意犹不足，征求不已，兼东征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂政灭亡。此皆朕所目见。帮夙夜孜孜，惟欲清静，使天下事。 ”材料二：“舟所以比人君，水所以比黎庶；水能载舟，亦能覆舟。 ”材料三：“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。 ”(1)材料二是谁说的？它的意思是什么？(2)他为什么要说这句
14、话？体现了他的什么思想？(3)他的统治被后人称为什么？这一政治局面是怎样的？为什么会出现这一局面？(4)根据材料一说明他的统治局面与隋朝灭亡的关系怎样？(5)要据材料三说明他“终日孜孜”的根本原因是什么？教学反思：通过最近热播的电视剧隋唐英雄，学生对唐朝这段时期的历史已经有所了解。本课通过电视剧与历史教材的对比，让学生发现历史题材的艺术作品与真实的历史之间的联系与区别，能解除学生由于受电视、电影等艺术形象的塑造而产生的对这一历史人物的片面认识，从而提高学生的认知能力。通过小组合作学习，对唐太宗、武则天进行正确的评价。学生可利用他人的想法激发自己新的灵感，从而发挥自己的想像力和创造力。引导学生搜集有关唐太宗和武则天的历史资料，作为课堂学习的补充，以便学生积极地参与课堂活动，主动获取知识，形成自己的价值判断。整个课程过程中，学生对历史小故事比较感兴趣，参与性相对较强，视频资料和辅助的材料能调动学生的积极性，但作为青年教师，在课堂的整体驾驭方面还应继续努力。
