1、 1 老山 界说课材料 今 天， 我说 课的 内容 是九年 制义 务教 育长 春版 教材七 年级 上册 第八 课 老山界 的 第二 课时 。 首先我 说一 下自 己对 新 课程标 准 的认 识， 对教 材的理 解, 对学 生现 状的 分 析： 新课标要求初中语文现代 文阅读教学是初中语文教 学的重要组成部分。它是 在教师启发、引导下， 学生积 极、 主动 的再 创造 的心理 过程 ，是 学生 阅读 能力形 成和 发展 的主 要途 径。 老山界是一篇传统而 又经典的讲读课。是老一 辈革命家陆定一写的有关 长征的革命回忆录，记 叙了红军长征途中翻越的 第一座高山 老山界的 经过，描述了红军长征途
2、中所遇到的艰难险 阻， 歌颂了红军战士的坚强意 志和革命的乐观主义精神 。为了能更好地表现这一 主题，作者以时间变化 和地点 转移 为顺 序来 安排 文章的 层次 ， 同时 又恰 切 地使用 了大 量的 精彩 语句 ， 做 了许 多生 动的 描写 。 读 了这 篇文 章会 让我 联想到 更多 的东 西 ： 譬 如 星夜翻 山时 ， 战士 们互 相 鼓励的 生动 有趣 的对 话， 以及那特殊的夜色：在“ 之”字拐的山路上，火把 一直连到天上，跟星光接 起来，分不清是火把还 是星星 。 这种 乐观 豪迈 的 描述 ， 不 由得 使我 想起 毛 泽东长 征时 写的 十六 字令 山 山， 快马 加 鞭
3、未下 鞍 。 惊 回首 ， 离 天 三尺三 。 山 ， 倒 海翻 江卷 巨澜 。 奔 腾急 ， 万马战 犹 酣。 山 ， 刺 破青 天锷未 残。天 欲堕 ，赖 马拄 其间 。 又如： “ 半夜 里， 忽然 醒来 ” 那 段 ， 写 的是 露宿 山腰 ， 环 境是 那样 的险 恶 ， 而 红军看 到的 却是 一番 美 景，其实是一种苦寒生活 ，是苦中作乐。这种乐观 的情怀，昂扬的斗志，让 我联想到了大明开国皇 帝朱元 璋想 起自 己做 和尚 化缘时 的自 嘲诗 天作 帷幕 地 为毯， 日月 星辰 伴我 眠。 夜间 不敢 长 伸腿， 恐为 山河 一脚 穿。 这 些又让 我 感到了“ 天将降大 任于
4、 是人也 ，必 先苦其心 志， 劳其筋 骨， 恶其体肤 ，空 乏其身 ， 行拂乱其所为。所以动心 忍性，增益其所 不能”的 含义所在。这真是大英雄 饱经磨难，方可成就一 番宏图 伟业 。 再如：作者写红军战 士成功地翻越老山界，下 山十五里的所见所感，体 现出红军战胜困难后的 乐观豪 迈的 情怀 。这 又让 我联想 到毛 泽东 的 七律 长征 红 军不 怕远 征难， 万水 千山 只等 闲。 五 岭逶 迤腾 细浪， 乌蒙 磅礴 走尼 丸。 金 沙水 拍云 涯暖， 大渡 桥横 铁锁 寒。 更 喜岷 山千 里雪， 三军 过后 尽开 颜。 当然， 红军 二万 五千 里长征 让我 们联 想到 的远 不只
5、这 些， 诸 如： 长 征是 宣 言书， 长 征是 宣传 队， 2 长征是 播种 机等 问题 ， 在 老 山界 一 文中 细心 的 读者都 能有 所感 悟 ， 都能 让人产 生联 想 。但 针对 七年级的学生来说我们没 有必要讲的过细，过深， 过于政治化，那些是他们 以后要再认知的内容。 我之所 以这 样做 ，是 在践 行 一种 理念 ，即 “用 教材 教而不 是教 教材 ” 。 老山 界 ，不 论是 文学 价 值，还 是精 神价 值都 值得 讲，而 且值 得我 们认 认真 真去讲 。 因 为此 文中 那些 壮丽 的景象 ， 乐观 的情 怀， 不 屈的斗 志 ，熏 陶了 一代 又 一代人 。
6、而如 今的 孩子 面对这 些， 真的 是暗淡 了 刀光剑 影， 远去 了鼓角 争 鸣； 他 们生 活中 多了幸 福 ， 少了 理解 幸福 的能力 ； 多了随遇而安，少了对生 活的思考；多了自私享受 ，少了吃苦奉献。可以说 当代的孩子几乎都是温 室里的花 朵。 缺少冒 险、 挫折教育 ；不 知道 逆境教 育的意义 ，更 不懂得 风吹 浪打对人 和民 族的发 展 的重要 作用 。 所以，我想通过这节 课的教学，引导学生学习 红军战士身上的这种优秀 的品质，体会今天的幸 福生活来之不易，努力和 学生在这一点上达成共识 ，真正引导学生学习长征 精神，弘扬长征精神， 在学习中养成勤奋刻苦的 好习惯，为将
7、来更好地贡 献社会而做好准备，这正 是我讲授此课的目的和 意义所 在。 为了完 成本 节课 的教 学， 实现自 己的 教学 构 想 ，我 设计了 如下 的教 学方 案： 教学 目标 ： 1 、积 累掌 握常 用词 语 。 2 、 学 习以 时间 变化 、 地点转 移为 顺序 记叙 事件 ， 安 排层 次的 方法 ； 掌 握 用生动 的描 述 ， 贴 切的 比喻表 达中 心的 写作 手法 。 3 、学 习， 体会 红军 战 士不怕 艰难 险阻 的顽 强意 志和革 命乐 观主 义的 精神 。 教学 重点 ： 1、 学习 以时 间变 化和 地点转 移为 顺序 记叙 事件 ，安排 层次 的方 法。 2
8、、 掌握 用生 动的 描述 ，贴切 的比 喻表 达中 心的 写作手 法。 教学 难点 ： 1、 理解 文章 的思 想内 容，把 握文 章主 题。 2、 学习 并弘 扬长 征精 神。 为了完成上述教学目 标，落实教学重点，突破 教学难点，我安排了六个 问题进行探究。具体的 教学流 程是 这样 的。 首先在第一课时的基础上 ，我让学生带着“用精炼 的语言概括本文写了一件 什么事？”这个问题再 次速读文本，为什么还要 读文呢？因为在实际教学 中，我感到：作文的水平 是写出来的，文章的理 解是读 出来 的。 3 第二个 问题 ： “老 山界 是一 座难以 翻越 的高 山， 其 难 具体表 现在 哪里
9、？” 启 发 学生理 解文 本， 剖析文 本。并 引导 学生 概括 出： 行路难 ，睡 觉难 ，吃 饭难 ，处境 难。 第 三个 问题: “面 对这 样难以 翻越 的老 山界， 红 军战 士 不但 没有 退缩， 相 反成功 翻越 ， 那 么红军 凭借什 么精 神翻 越老 山界 的？” 学 生能 概括 出凭 借的 是革命 英雄 主义 和革 命乐 观主义 的精 神。 至此，我再进一步引 导学生找出文中哪些地方 能体现出这种精神。学生 起码能概括出三点：星 夜行军 、露 宿山 腰、 下山 所见。 想 借此 落实 了 教学目 标中的 第三 点， 突破 教学 难点中 的第 一点 。 第四个问题是：让学
10、生跳读课文，顺次找出文 中写时间的词语，并对应 说出红军所在的位置， 让学生 理解 以时 间变 化和 地点转 移为 行文 线索 的好 处。借 此完 成教 学目 标2 ，落实 教学 重点 中 的1 。 第 五个问题是精读“ 半夜里，突然醒来”一段 ，指导学生勾画出重点词 语及句子，揣摩其含义 及作用 ， 赏 析此 段， 并 为 背诵， 积累， 仿写 这段 做 准备。 借此 完成 教学 目标1 和2 ， 落实 教学 重点2。 第六个问题是研读第 一段和最后一段。引导学 生学习开篇点题，总领全 文的作用。明白“三十 里” 强调 山高 ， 是 为下 文 写难以 翻越 埋下 伏笔 。 结 尾扣题 ， 深
11、化 了主 题， 形 成首尾 照应 的写 作手 法。 再次让学生品悟到不畏艰 难险阻的革命英雄主义和 革命乐观主义精神在长征 中的巨大的作用。想借 此完成 教学 目 标1 和2， 落实教 学重 点 2 ，突 破教 学难 点 1。 至 此 ， 六 个问 题探 究 完毕 ， 其 中第 一个 问题 是 为了培 养学 生的 朗读 兴趣 和概括 文章 内容 的能 力， 第二、 三个 问题 是针 对探 究主题 而设 ，后 面的 三个 问题是 针对 写作 手法 而设 。 最后 一个环节 是在总 结的基础 上布 置作业 ，让 学生办一 期介 绍长征 和理 解长征意 义的 手抄报 。 用以完 成教 学目 标中 的3 ，真正 突破 教学 难点 。至 于板书 设计 我就 省略 不谈 了。 总之，以上是我有关 老山界一课的教学设 计。当然这只是一种预设 ，实际教学中能否真正 实现自 己的 构想 ， 或 还能 生成什 么， 我还 不能 真实 的加以 说明 ， 这 有待 于我 实际教 学之 后进 行反 思， 再去修正，尤其是因为自 己 学识浅薄，能力有限， 水平一般，一定存在很多 不足，诚望各位专家， 同行加 以指 导， 这样 会更 有利于 我今 后的 语文 教学 。
