1、 1 晏子 使楚教案 【教学 构想 】 认识中华文化丰厚博大的 方式有很多，去博物馆看 实物，听解说员讲解，直 观而清晰；翻开文献， 自主去寻觅，迅速而全面 ，通过文字还能直接触摸 那些智慧的灵魂，可是一 个致命的弱点，就是文 字的障 碍。 许多 学生 害怕 文言文 ，再 好的 内容 ，学 生走不 进去 ，也 是惘 然。 晏子使楚是学生接触 文言文以来，第一篇较长 的文本，文中故事颇具戏 剧性，双方不太友善的 对话 中暗藏 诸多 机巧:楚 王 听说晏 子是 善于 辞令 之人 ， 想借 机刁 难他 ， 楚 国君 臣商议 ， 决 定通 过诬 蔑 齐人为 盗 ， 进 而诬 蔑 “齐 人善盗 ” 。
2、这 些贬 损与 侮辱 ， 表 面 上 是刁 难晏 子 ， 实 则矛头 直指 齐国 。 面对 楚王君 臣的 挑衅 ， 晏 子临 阵不乱 ， 机 警应 变， 巧 施 辩辞， 应付 裕如。 针对 楚 王诬蔑 齐人 “善 盗” ， 晏 子引用橘 化为 枳的故 事， 类比推理 出， 齐人在 齐不 盗，入楚 却盗 ，正是 楚地 水土、地 气即 社会环 境 造成， 让楚 王“ 反取 病焉 ” 。 晏子这 种应 变的 机智 ，不 惧大国 ，不 畏强 暴的 斗争 精神， 历经 再长 的岁 月， 依然闪 烁着 熠熠 光采 。 我们的学生，处在这个社 会越来越开放，国与国间 的交往越来越频繁的时代 ，对国际时事的关
3、注较 之建国以来任何时期的同 龄人有了更大的热情和兴 趣，此时看机智、爱国、 颇具外交能力的晏子， 一定能 引发 他们 进行 积极 健康的 情感 体验 ，有 助于 他们确 立美 好的 人生 理想 。 那么，我们就以内容去点 燃学生兴趣的火花，再将 他们急于知晓内容的积极 心理不着痕迹地转到扫 清文 字障碍 的环 节上 ，最 终兴味 盎然 不费 气力 地攻 下这一 篇较 长的 文言 文吧 。 【教学 设计 】 教学目 标：1、 弄清 文意 ， 积累实 词 2 2、 学习 晏子 临 辱不惧 ，智 胜强 敌的 精神 与智慧 教学重 难点 ：1 、课 文内 容 的扎实 把握 。 2、全 面了 解晕 子
4、的 外交 智 慧，以 激励 激励 学生 的学 习热情 。 教学安 排：1、 自主 、合 作 学习及 比较 阅读 ，突 破 重 难点。 2、 一课 时。 教学步 骤： 一、 导 入 ： 外 语学 校是 培养 外交 家 的摇篮 ， 作为 外校 人 ， 当 然应该 关注 古 、 今 、 中、 外的外交家的风采，你最 喜欢的外交家是谁，能说 一件他的外交成功的案例 吗？（或说说你印象最 深的外 交事 例） （生答 ） （师与 生分 享时 事 ： 最 近 以 106 岁高 龄去 世的 宋美 龄曾是 风靡 美国 的中 国外 交家 ，1943 年 就是 她以 娴熟的英文，高雅的气度 ，善辩机敏的口才、不卑
5、不亢的表现征服了美国， 征服了罗斯福，使得罗 斯福能 派“ 飞虎 队” 援助 中国人 民抗 日， 对日 起到 了一定 的打 击作 用。 ） 让我们将眼光再投射到遥 远的诸侯纷争、战火频仍 的春秋时期。去领略一下 齐国著名政治家，外交 家晏婴 的外 交风 采（ 板书 课题） 。 （导语设计是针对外 语学校的学生实际，能激 起学生确立美好的梦想， 与时事勾连能激起学生 对世界 的关 注， 极大 调动 学生主 动学 习的 兴趣 。 ） 3 二、 自主 学习：请大家看课文。借 助注释、工具书自读、 自 查、自通文意，请你 将 认为应 积累 的词 圈点 起来 。不清 楚的 地方 请打 上？ 号。 （设计
6、 此环 节， 是为 了培 养学生 自主 学习 的习 惯， 这是下 一环 节合 作学 习的 基础。 ） 三、 合作 学习： 1、 四 人小 组讨 论 各 自的疑 难， 仍不 能解决 的 派代表 上台 板书 出来。 每人口 译一 遍课 文， 互 相订正 。 2、 各小 组板 书出 的不 懂 的问题 全班 共同 解决 。 生答或 师答 。 提 示： 该积 累的 实词 如习 、辱、 坐、 诣、 徙， 师要 有意识 地提 请学 生理 解记 忆。 （ 这 一 环 节 设 计 充 分 利 用 合 作 学 习 的 优 势 ， 最 大 限 度 地 由 学 生 自 主 讨 论 及 借 助 工 具 书 解 决 疑
7、难 问 题。 ） 四、 请一 生读课文。其他学生就他 的断句、读音、语气 、 语 调等进行评议、订正 。 并趁此 时机 齐读 全文 。 （通过以上环节的学习， 此时的读就是一个质量较 高的诵读，这既是对以上 学习的检验，同时也可 进一步 夯实 课文 的理 解把 握。 ） 4 五、 请一 个同学把这个故事讲出 来 （给故事取名叫“晏子 智 斗楚王” ） ， 只有一个要 求： 尽 量忠 实于 原文。 学生 评价 ，修 订。 （这一环节的设计是以上 学习总检验，之所以设计 成讲故事而不是直接说是 翻译，是为了弱化学生 的畏难 心理 ，让 他们 在有 兴趣的 积极 心态 下翻 译全 文。 ） 六、 再
8、读 全文， 处理 课后 练习 一、 二再落 实对 课文 内容 的理 解。 （充分 利 用好设 计科 学的 课后练 习， 系统 深入 地理 解课文 。 ） 七、 拓展 比较 ： 1、 其实晏子出使楚国还 有两个故事发生了，将这 三件事连起来看，我们可 以更完整地领略他作为 外交家 的风 采， 语 文读 本 第七 册261 面 ，师 范读 ，生齐 读。 请对照 注释 、看 懂原 文、 再看译 文。 2、 从这 两篇 看， 面对 楚 国君臣 的一 再刁 难， 晏子 是如何 一一 应对 的呢 ？ 我们来 列个 表看 看。 师给出 对比 项， 小 组讨论 师生共 同完 成。 5 明确： 楚 王 晏 子
9、刁 难 目 的 应 对 技 巧 设小门 迎接 戏 弄 其矮 使狗 国者 从狗 门入 以 其人之 道还 治其 人之 身 使楚不 入 笑齐无 人 指 晏子 不配为 使 齐人 多 巧移 话题 使不肖 主 以退为 进 诬齐人 为盗 指责 齐 人善盗 引“ 化橘 为枳 ”指 出 比喻 、类 推 楚之水 土使 民善 盗 反取其 辱 不辱 使命 （这一设计既拓展学生的 阅读面，在比较中有助于 全面理解晏子的外交智慧 ，同时也能引导学生充 分利用 鄂教 版编 写得 较好 的读 本 资源 。 ） 6 八、 作为 现代人，作为有志于做一 名报效国家的外交官， 我 们确实无比敬佩几千 年 前的这 位外 交家 ，请
10、你对 这位古 人说 一句 话： 晏子， 我要 学习 你 提示： 高尚 的爱 国情 操、 高操的 外交 技艺 、冷 静机 智的外 交风 采等 等。 （ 学生 在科 学的 方法 及 井然的 学习 过程 中 ， 获 得 语文知 识与 能力 ， 最终 还 是要形 成健 康积 极的 情 感态度与价值观，这是每 一堂语文课都需关注的， 最后这个环节的设计就是 想针对外语学校学生的 实际通 过与 古人 对话 落实 新课标 的这 一思 想。 ） 【教学 后记 】 ： 文言文 教学 也能 用时 事激 趣： 有一种 积极 的学 习心 态是 “我 要学” ， 而初 一学 生对 文言文 的学 习多 持 “要 我 学”
11、 的被 动心 态， 如何 将这种消极的心态变为“ 我要学”的积极心态？老 师们都知道需要激趣，用 什么方法激趣呢？是老 师讲故 事， 还是 营造古 文 化的气 氛？ 都可 以 。 晏子 使楚 的教 学实 践证明 ， 学文言 文也 能与 时事 相 联，从与 时事 的勾连 中激 起学习的 欲望 与趣味 。因 此这一课 教学 步骤的 第一 环节导入 非常 重要， 在 你最喜欢的外交家及印象 最深的外交事件或外交人 物问题的导引下，进一步 点燃学生的兴趣之火， 此时引 出两 千多 年前 的晏 子，学 生就 有了 “我 要了 解他” 的积 极心 态了 。 虽然这 个环 节花 了将 近6 分钟时 间 ，
12、事 实证 明 它是 非常值 得的 。 后面 的诵 读 以及字 词 、 文 句疏 通的 学习在 这种 积极 心态 下就 有了顺 利进 行的 良好 前提 。 合作学 习前 自主 学习 的时 间一定 要充 足 小组讨 论是 合作 学习 这种 方式的 形式 ， 要让 它落 到 实处 ，必 须先 给足 学生 自 主学习 的时 间 。让 他们 真正不懂的问题通过讨论 合作解决，能自己解决的 问题，一定通过独立思考 解决，此时的老师仅需 7 要给学 生方 法上 轻巧 的点 拨，以 及学 生学 习后 予 以适当的 总结 。 用好 语文 读本 让 知识 技能得 到有 效拓 展 在自主 合作 学习 以及 对课 后练习 进行 探究 后 ， 学 生 对晏子 在此 次外 交事 件中 的表现 有了 清楚 的了 解， 对他也充满了敬佩之情， 此时教师顺势提出晏子使 楚的另外两个故事，在全 面了解晏子外交风采的 心理指 引下 ， 学生 们兴 致 极高地 来到 了 语 文读 本 里 ， 这样 的拓 展就 有效 多了 ， 通 过比 较 、 归 纳， 他们就有了与晏子 对话的 愿望。虽是相隔两千多年 ，晏子的精神一样滋养现 代的孩子们去树立美好 的人生 理想 ，培 养健 康的 情感、 态度 与价 值观 。 以上是 同学 生们 共同 学完 晏子 使楚 后 的三 点感 想。
