1、1第 10 课蒙古族的兴起与元朝的建立【课标要求】1.知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。2.通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图【教学内容分析】本课是人教版历史七年级下册第十课，主要讲述了蒙古兴起的过程及所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及了政治、经济、对外交往的具体措施和影响等史内容。以及这个时期民族关系发展的表现和作用。通过对成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实的学习，说明民族关系的发展。本课的知识点较多，学生在有限的时间内要掌握这些知识可能有一定的困难。因此，教师必须有的放矢，主次分明。其次，“行省制度的分析与评价”较难理解，教师要化难为易，适
2、当讲解。再次，应尽量激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：学习“宣政院”时，加强对祖国统一的认识；在疆域问题上，应强调元朝的疆域在我国历史上最为辽阔，激发学生的民族自豪感。【学情分析】学生人数多，各班学生的基础存在差异。七年级部分学生对历史有着浓厚的兴趣，积极主动回答老师所提出的问题大部分学生对历史有着浓厚的兴趣，思维活跃，能举一反三，积极主动回答老师所提出的问题。但学生的比较 、分析问题的能力有所欠缺，不能将历史与现实生活相联系。希望通过图片、材料等多种形式，提高运用历史知识解决现实问题的能力，达到“以史为鉴”的学习目的。【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、
3、统和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。2.过程与方法： 通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生归纳历史知识评价历史事件的能力。3.情感态度与价值观目标通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正2确的评价。并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇高气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神
4、遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起和元朝的建立是本课的重点。教学难点：元朝的建立与统一。【方法与媒体】开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究，多媒体课件【设计理念与思路】多媒体贯穿于整个教学过程，直观形象，易于学生理解，调动学生的积极性。教师设计不同层次的问题，学生通过独学、对学、小组合作等学习方式来解决问题，充分把课堂还给学生，体现教师的引导和学生的主体作用；课堂检测学生的学习效果和巩固知识为目的，通过对的完成情况，教师可以有的放矢，进行有针对性的指导。以此实现自主学习、快乐学习，分层达标。 【课时】1 课时【教学过程】教学流程 师生活动
5、 学生活动 设计意图课题导入导语：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 ”词中的成吉思汗在中国历史上做出了哪些贡献呢？出示课题：10 蒙古族的兴起与元朝的建立学生讲述自己所知道的成吉思汗。从学生自身的知识经验出发，激发学生的学习兴趣。3目标引领独立自学1引导探究1、知道成吉思汗统一蒙古和蒙古灭西夏与金的史实。2、掌握元朝的建立与统一，了解文天祥的抗元斗争，理解元朝统一的历史意义。3、认识元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性之间的辩证关系。“有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，全部百姓反了,不卧自己被儿里，互相攻打。蒙古秘史这一描述反映了蒙古草原上的什么
6、局面？这一局面后来是怎样改变的呢？阅读课本 47-48 页，思考上述问题，4 分钟后看谁的表现最精彩。1、成吉思汗统一蒙古1、背景：12 世纪时，蒙古各部为掠夺人口、牲畜和土地等，长期混战不休；金朝也压迫剥削蒙古各部并挑起它们之间的争斗。结束战争、反抗金朝的压迫成为蒙古各部人民的共同愿望。2、成吉思汗统一蒙古铁木真统一了蒙古草原。1206 年被推举为大汗，尊称为成吉思汗，建立蒙古国。从此结束了草原长期混战局面。齐读目标，掌握本节课的重难点。学生自主学习，掌握基础知识学生结合材料产阅读课本寻找答案（在学生回答的基础上出示答案）目标引领，知晓本节课的重难点导学问题化，问题思维化。提高学生阅读和分析
7、史料的能力，培养学生论从史出的历史意识。培养学生获取历史信息的能力和语言表达能力。4引导探究独立自学2独立自学3引过度 ：蒙古统一后，成吉思汗和他的子孙发动了大规模的扩张战争，为后来元朝的建立奠定了坚实的基础，下面我们就来看一下他的后代是如何征服其它政权并建立起这当时世界上疆域最大的朝代的。蒙古是如何征服其它政权的？结合课本 48-49 页内容思考上述问题（4 分钟）。二、蒙古灭西夏与金1蒙古灭西夏2蒙古灭金3蒙古和南宋的对峙过渡：在蒙古政权陆续消灭其他政权后，最终完成了全国统一的大业。这还得从一个人说起。三、元朝的建立与统一图中人物是谁？他是如何实现全国统一的？请结合课本 49 页内容思考上
8、述问题（3 分钟）1元朝的建立时间：1271 年都城：1272 年建立者：忽必烈2、统一全国（1）1276 年灭南宋（2）1279 年，全国统一学生根据图示讲述元朝是如何建立并统一全国的学生结合课本，梳理元朝统一全国的过程。图说历史，直观有效，加深学生印象。易于理解。提高学生的概括总结能力。自主学习，培养学生自主阅读能力及获取历史信息的能力5导探究材料一：儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号，忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学， “圣度优宏，开白炳，好儒术，喜衣冠，崇礼让” 。材料二：人类远祖阿丹以来迄于今日世上从未见广有人民、地地、财货之强大君主。马可波罗1、忽必烈采纳汉族儒臣的
9、建议，推行中原地区的各种制度文化，这对他完成统一大业有什么帮助？2、结合马可波罗对忽必烈的评价，你对元朝统一全国有什么认识？过渡 ：元的统一促进了民族融合的进一步加强和发展。但是在元统一中国的过程中却出现过让后世敬仰的抗元英雄，知道他是谁吗？谁能讲讲他的故事？3、文天祥、陆秀夫抗元（多媒体展示文天祥图片及其诗作过零丁洋问题 ：元朝的统一是人心所向、大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争，却又受到后人的敬佩，这是为什么？ 教师适当引导，最后概括：（1）元统一的进步性是不争的事实。（2）但是元统一过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是不可【同桌之间相
10、互讨论，说出讨论结果】学生分组讨论，思考回答学生分组讨论，思考回答培养学生史料结合，分析历史问题的能力。启发思维，突重解难。创设情境，培养学生论从史出的能力；联系当今实际，以史为鉴，培养学生正确的情感态度和价值观。通过图片及诗作，设疑激趣，主要是想让学生对元统一的历史贡献有一个全面的认识。教师适时引导、分析、不仅能帮助其得到答案，而且还能对他们进行了历史唯物主义的教育6否认的事实。我们必须看到事物的两个方面。（3）文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。（4）因此，我们肯定文天祥抗元，
11、并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。活动探究 ：你一言我一语：蒙古和元朝在我国历史上的贡献？通过探究活动，启发学生思维、突重解难，提高学生素养。目标升华： 结合板书让学生总结 学生归纳总结 提高学生的归纳总结能力。当堂诊学 将下列事件按发生的先后顺序进行排列。忽必烈继承汗位南宋灭亡蒙古灭金元朝建立铁木真统一蒙古西夏灭亡学生结合所学知识完成练习当堂诊学，及时反馈学生学习情况强化补清 整理笔记 自主完善 培养学生主动学习的习惯，教师观察学生问题，及时改正板书设计： 第 10 课 蒙古的统一和元朝的建立蒙古建立（1206 年)7灭西夏、金忽必烈继承汗位（1260 年）建立元朝（1271 年）定都大都（1272 年）灭亡南宋（1276 年），统一全国。
