1、基于地理学科的校本课程开发,华东师范大学 陈胜庆 13301663275 ,1、学生个性发展的需要2、学校特色发展的需要3、教师专业发展的需要,校本课程 学校本位课程学校自编课程(school-based curriculum development)是由本校教师编制、实施和评价的课程20世纪70年代起源于欧美教育发达国家中小学开发校本课程是一种国际化趋势,一、校本课程开发的意义,国家课程-,满足学生发展的需求,适应办学特色的定位,达成课程改革的目标,研究型,拓展型,基础型,校本课程,基本素养要求,个性发展要求,课程多元化,人才多样化,由人口资源大国转 化为人力资源强国,地方课程,1、用课程结
2、构打造人才结构,办学特色：外语特色强化校本的外语课程体艺特色强化体育或艺术课程绿色学校强环保类课程和活动科技创新强化创新动手实践课程 学科特色：竞赛学科竞赛辅导课程地理学科增强校本课程（如在校园地理、社会调查、野外基地的课程建设）,2、用校本课程构建学校特色,如何促进教师的转型?传统型教师专家型教师如何提升课程的能力?执行型教师创新型教师如何发展教师的专业?纵向的精深横向的拓展,讲授好课仅仅是一名合格的教师,开发好课程才能成为优秀的教师,3、用课程平台打造教师队伍,校长的号召与期望外部 学校的管理与要求 被动课改的需要与深化 教师对开发课程的价值观的认同内部 教师自身价值和学术水平的体现 主动
3、教师要为学生个性发展提供服务,开发课程对教师来说是前所未有的任务,要不要做? 值不值得做? 怎样做?,校本课程开发的价值取向,一、按照时间1、长课程（一学期为宜，一周一节）2、短课程（一学期两门，每门7-8节）3、微课程（1-2节课，讲座报告性质） 二、按照属性1、知识拓展型（部分具有为考试服务的性质）2、课题研究型（具有素质教育属性）3、校外实践型（具有素质教育属性） 三、特点：课时不多、周期不长系统性弱、生成性强,校本课程的类型和特点,社会,学科,学生,课程开发的三个基点：学科体系、社会需求、学生发展新课程理论强调在三者中寻求一个平衡点，这个点就是学生的素质。在校本课程开发过程中，这个平衡
4、点明显向 “学生”与“社会”靠拢，不要强调学科体系。,二、校本课程开发的程序,以学科体系为中心，就是以知识与技能为载体，体现出完整的学科体系。 以社会需求为中心，着眼于人类生存的社会环境，注重课程与社会紧密结合。课程内容来自社会生活和众多社会问题。 以学生发展为中心，考虑学生发展的需求确定课程，重视体验和探究。,三种课程开发基点的诠释：,宜小不宜大宜浅不宜深 宜点不宜面特别要注意避免学术性过强、学科体系过于完整。要注意弱化“知识与技能”，强化“过程与方法”与“情感态度价值观”。,（一）如何选题？,（1）通过地理课堂教学过程中，发现学生对某些知识领域的兴趣，形成学校课程的选题。（2）通过课后与学
5、生的接触交流，发现学生对某些社会现象或科技领域有探究的欲望，转化为学校课程的选题。（3）通过书面问卷调查，全面了解学生对学校课程的需求，从而形成学校课程的课题。,了解学生学习需求的三种途径,既要发挥自身的特长和爱好开发校本课程 也要能为校本课程的开发拓展相关的知识,校本课程开发既要发挥地理学科优势 也要敢于延伸和突破地理学科的界限,教师在开拓自己的学科领域过程中 也在铸造一位中学教师的专业特长,教师对校本课程开发的意向,课程纲要是校本课程的雏形课程纲要（五个要点，1500字）（1）课程背景（需求分析）（2）课程目标（三维目标）（3）课程内容（课序式、章节式、专题式）（4）教学设计（方法与手段）
6、（5）评价方案（自评互评、过程与态度评价等）,（二）如何编写课程纲要？,1.课程背景（1）塑造现代公民的素质该课程首先希望学生树立地球公民应具有的现代环境意识、环境道德观念和环境行为 准则，增强他们对社会的责任感和对自然的责任感，树立对中华民族伟大复兴的责任心，同时也提高学生的全球合作发展的国际意识，全面提高学生的整体素质。,案例一：人和环境课程纲要,（2）提高学生的综合能力该课程促使学生综合各学科的知识，并引导他们关注社会，重视实践，关心和了解我国在社会主义现代化建设和国际社会经济发展中面临的一系列重大问题，促使学校教育更好地与社会实际相结合，促使学生的综合能力和联系实际能力的发展。,（3）
7、发展学生的创新精神和实践能力该课程作为一门研究型课程，重视对学生进行信 息的获得和处理、问题的发现和形成、研究的过程方法的培养，以及研究过程中知识的综合与运用的训练，在研究性的学习中培养学生的创新精神和实践能力，并与学校的小课题研究课程的实施相结合。,（4）促使学校德育的实效化该课程同时也应该成为学校德育的一个部分，体现以德育为核心的教育思想。要把它延伸到隐性课程领域，包括规范学生的环保行为，提高环保道德，提倡学生通过环保社团、环保特色班级和“志愿者服务队”等载体开展多种形式的活动，推动“绿色学校”计划的实施，营造良好的校园文化。,2、课程目标（1）使学生关注社会，了解世界和我国环境问题的表现
8、和原 因，懂得可持续发展是我国和全人类发展的共同战略。 （2）使学生掌握从各种媒体中获得有用信息的能力，初步学 会从学科知识、社区环境和社会生活中发现问题、进行 研究的本领。 （3）使学生学会综合各科知识研究环境问题的本领，渗透科学、技术、社会（STS）综合的教育思想。 （4）使学生树立强烈的环保意识和环保道德，在学校、社会和家庭中具有自觉的环保行为。,3、课程内容（1）事实部分：我国在经济建设过程中产生的严重的环境问题以及同类问题在国际社会中的表现。 （2）观念部分：我国政府以及领导人关于环境问题和可持续发展战略的论述以及各国政要和科学家的相同和不同的见解。 （3）课题部分：从相关学科中引申
9、的研究课题；从社会和生活中引申的研究课题。 （4）案例部分：引用学生课题成果作为案例，指导学生掌握研究环境问题的方法。 （5）行为部分：指导学生在学校、社会和家庭中具有良好的环境道德行为规范。,4、课程评价（1）重视过程的评价，包括学习态度、情感和获取信息的主动性和有效性。（2）研究能力的评价，包括研究课题的发现、研究的过程中的主动性和研究结果的科学性和创新。（3）重视行为的评价，包括树立的环保观念是否落实到行为实践中去。,1、课程背景当今开发利用广阔的海洋空间和丰富的海洋资源， 已经越来越引起世界各国的重视。联合国海洋法公 约明确了海洋划分的归属。但是我国传统的“重陆轻 海”的观念使我们对维
10、护海权、开发海洋的认识非常不 足。尤其是上海地处东海之滨，面临太平洋，应该是我 国发展海洋事业、进行海洋科学研究重要基地。所以， 让学生了解海洋、关注海洋，知道发展海洋科学技术能 对一个国家或一个地区的可持续发展起到重要的作用。,案例二：海洋科学课程纲要,2、课程目标（1）在学习探究方面：对海洋科学产生兴趣和求知欲，会提出若干个问题。（提出问题的能力）针对自己最感兴趣的基本问题，能分解成若干单元问题进行探究。（理解问题的能力）能从两种以上的渠道收集信息、筛选信息、甄别信息和归纳信息。（处理信息的能力）能评价对科学问题的解释和表述自己的见解，包括观点和责任。（表达交流的能力）,（2）在科学知识方
11、面通过自己的探究，掌握在自己研究问题范畴之内的基本科学概念和科学事实。通过对他人研究成果的分享，了解他人论述的问题中的基本科学概念和一些科学事实。能大略地知道海洋科学所包括的研究的领域，大致了解当前海洋技术的发展水平。,（3）在态度、情感和价值观方面对海洋科学或与海洋相关的领域（如军事、航海等）抱有较强的好奇心和求知欲。对发展海洋科学技术有很强的认同感。对运用网络技术进行学习产生较强的兴趣，对探究问题很有信心。能依据客观事实提出自己观点，或者对他人的观点提出见解。初步养成与人交流、分享和协作的习惯，对他人优秀的学习成果会予以欣赏。,（4）在科学、技术和社会的关系方面了解海洋科学技术的发展推动了
12、社会进步和发展。知道科学技术的发展也给海洋带来污染环境、掠 夺资源等负面影响。懂得海洋科学技术的发展是人类21世纪可持续发展的重大课题。树立社会责任感，要关注海洋、保护海洋，合理开发利用海洋。,3、教学方法和手段本课程采取英特尔未来教育的模式，充分应用网络资源，进行学生自主的学习与探究。教师将以自己兴趣和探究的范例来启发学生，让他们通过网络、书籍杂志获得有关海洋知识，在这基础上形成有探究价值的问题，并且能把基本问题分解为若干单元问题，经过思考形成自己的见解和观点，建构知识的框架。要求学生用PPT或网页形式表达自己的学习成果。把学生学习的成果纳入本课程建设之中，最终建成一个属于二附中学生自己的“
13、海洋科学”网站。,4、课时安排教师讲解，占3课时学生熟悉资料、查询资料，占3课时学生分组讨论，形成课题，占4课时学生制作作业，交流讨论，占3课时学生讨论评价量表和互相评价，占2课时师生共同讨论“海洋科学”网站框架，占1课时,5、课程评价由学生设计评价量表，实行学生自评和互评。（1）“过程评价”和“结果评价”两部分组成。（2）“结果评价”要求学生确定对PPT的评价项目和等级。（3）“过程评价”要求涉及态度、贡献、创新等三项。（4）组长可以增加。（4）“过程评价”占40%，“结果评价”占60%。,1、课程背景1972年联合国教科文组织通过了“保护世界自然和文化遗 产公约”，规定凡列入目录的自然遗产
14、和文化古迹作为全人类 共同的财富必须加以保护，即使在战争中也不能作为军事攻击 的目标。中国的疆土辽阔、山河壮丽、历史悠久、文化灿烂，拥有 极其丰富的旅游资源，这是大自然和中华民族的祖先留给我们 的宝贵财富，是中华民族的瑰宝，也是世界人民共同拥有的自 然和文化的遗产。我国自1985年加入该公约，2010年达到40个。 这些世界遗产的确认，提高了中国民族文化在世界上的地位。作为一个中国公民，应该了解和熟悉自己国家的独特的自 然和文化遗产的特色，也应该树立正确对待这些遗产的态度和 价值取向。,案例三 中国的世界遗产,2、课程目标（1）了解联合国教科文组织关于“保护世界自然和文化遗产”公约以及作为世界
15、自然和文化遗产的重要价值（2）让学生知道在我国的世界遗产的分布和特色，认识大自然和中华民族的祖先留给我们的遗产，是中华民族和全人类的瑰宝。（3） 提高对民族文化的自尊心，提升热爱祖国的情感，提高保护世界自然和文化遗产的责任性。（4）培养对祖国历史文化和自然景观的审美能力和欣赏水平，提高他们在旅游活动中的文化修养和道德水平。,3、课程内容（1）背景资料介绍（2课时）世界遗产公约与标准，世界遗产认定程序，世界遗产认定现状，我国被认定的世界遗产和申报目标。 （2）认识我国的世界自然遗产（3-4课时）老师讲解与学生介绍相结合 （3）认识我国的世界文化遗产（3-4课时）老师讲解与学生介绍相结合 （4）讨
16、论对我国世界遗产的应有态度和价值观（1-2课时）泰山缆车，张家界观光电梯，遇真宫火灾，古镇商业门票张价，长休假期和景点拥挤 （5）利用网络和图书查询资料完成作业导游词（2课时）,4、教学手段（1）制作的多媒体教材，尽可能应用媒体播放有关图 片和录象。（2）要求学生从网络和各种影视与图文资料中，收集和筛选学习需求的信息。（3）让学生对自己熟悉的景点，对其外显的景观特征与内含的文化特色进行讲解。（4）进行角色扮演，以不同的身份对世界遗产的不同态度进行价值判断的争辩，形成正确的认识和观点。（5）了解世界遗产的评价标准，对认为可能在近年中被认定的我国新的世界遗产进行陈述和讨论。,5、课程评价 （1）重
17、视对学生学习情感的评价，有强烈的兴趣和热情要给以充分肯定。 （2）重视对学生学习态度的评价，能积极主动参与学习发表演讲要给以充分肯定。 （3）重视对学生学习过程的评价，在学习过程中有不断积累和提高要给以充分肯定。,1、课程背景： 人类对宇宙的起源、地球的起源、生命的起源、人 类的起源的探索由来已久，至今仍成为当代科学研究的四 大难题。科学与宗教、事实与假想、唯心与唯物、文明与 愚昧都在这四大难题中发生着碰撞。对人类生存的宏观世 界的探索，涉及到我们基本的科学观和自然观。上世纪以来，科学家对宇宙起源的研究、对地球环境 演化的研究、对生命本质与遗传基因的研究、对人类起源 与人类文化的研究，取得了许
18、多令人振奋的成果。但是留 下需要继续研究的课题也越来越多。这只能说，科学永远 不能解释一切，科学的本质就是不断的探究。如果课程使你产生更多的问题，那才是我们的愿望。,案例四 寻找宇宙中的生命,2、课程目标（1）认识地球上产生生命的条件认识地球的环境演化的过程认识地球上生物进化的历史认识生命诞生的宇宙的背景 （2）了解人类宇宙观的形成历程了解人类对地球环境的认识了解对地外生命的科学探索了解对生命起源的未解之谜（3）探讨生物进化中的大灭绝现象探讨地球上环境的灾变与渐变探讨人类寻找地外生命的意义探讨外星人存在的可能与现实,3、课程内容（1） 地球的形成与生命的诞生（11） 地球的形成（12） 地球的
19、年龄（13 ） 生命起源时的原始地球环境（2） 地球环境的演化与生物的进化（21） 地质年代表（22） 生命的发展与现代大气形成（23） 从原始海洋到现代海洋（24） 海陆变迁与生物的“登陆”（2. 5） 第四纪冰期与人类的起源（3） 地球上存在生命的宇宙背景（31） 地球是太阳系中的“骄子”（32） 地球产生生命的宇宙背景（33 ） 宇宙中存在生命的可能性（34） 寻找地外生命的科学意义,4、课程实施讲课与讨论相结合课堂学习与课外阅读（包括网络资源）相结合地球科学、天文科学、生命科学等学科知识相结合5、课程评价（选择课题）（1）火星上存在生命的探索（2）揭开土卫六之谜（3）为什么水是生命之源
20、（4）SETI home项目的参与（5）寻找地外生命的意义,课程介绍 寻找宇宙中的生命,2006年6月19日，北京，人民大会堂，国际弦理论大会。当世界科学大师霍金教授坐着轮椅出现在人民大会堂万人大礼堂时，几十台摄像机和照相机的 镜头齐刷刷地对准了他，犹如来了一 位奥斯卡的影星。许多年轻学生雀跃 离开座位，冲到主席台前，端着各式 相机对准霍金教授一阵猛拍。“我们为何在此？我们从何而来？ ” 当霍金教授用电脑合成的声音开始演 讲，提出如此普通的问句，瞬间，全 场鸦雀无声。,课程介绍 寻找宇宙中的生命,生命从哪里来？ 地球从哪里来？ 太阳从哪里来？ 宇宙从哪里来？,我们的宇宙会走向何方？ 我们的地球
21、会如何演化？ 我们的人类会毁灭地球？ 我们的生命还会在哪里？,不要期待课程会解决你的问题，你能产生更多的问题才是我的期望。,一、课程目标知识目标：了解地图的发展史和地图的分类等基本知识，了解地图在社会生产和社会生活的各个领域的广泛用途，了解认识地图和掌握简单的地图测绘基础知识。 情感目标：了解中华民族历史上在地理学和测绘学等方面取得的成就，增强民族的自豪感。通过简单的地图测绘实践活动，进一步使学生在实践中热爱大自然。 能力目标：通过测绘实践，使同学们将平时在课堂中学到的物理、数学等知识充分地运用到测绘中，不仅能增强了学生知识进行综合运用的能力，还能够培养学生的实践能力。,案例五 地图的测绘,二
22、、课程计划：基础理论部分：（10课时）1、绪论2、地图的发展简史3、地图的分类及编绘方法4、地图的功用5、测量与地图的关系6、测量在人类生活与生产建设中的地位与作用7、小平板仪测量平面图8、测量大比例尺地图的其它方法9、现代地图与测量技术简介 实践活动部分：（5课时）1、第一项活动：利用已有地图寻找固定地点2、第二项活动：利用小平板仪实测并制出简单平面图,三、教学方法1、根据理论和实践相结合的教学要求，以学生为主 体，以培养学生的实践能力为目标。努力开展研究性学习 ，利用现代网络信息技术进行教学和学习；在理论学习 的基础上努力完成理性认识；以简单的平面图测绘活动， 进行社会实践活动；使学生能力
23、得到培养锻炼和提高。2、平面图的测绘选择地物类型较丰富的小区，测绘 一幅简单地貌平面图 。学习使用水准仪、经纬仪、小平板 仪、指南针、丈量皮尺、标杆、标尺等，注意设计合理的 比例尺、较醒目的图例和正确的方 位指向标。可以用GPS来进行。,四、教学评价1、评价原则：注重学习的过程，注重对知识技能的应用，注重学生 亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验。因此采用形 成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价， 重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成 为学生学会和反思、发现自我、欣赏别人的过程；强调评 价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能。2、评价方式：（1）教师评价与
24、学生互评相结合（2）书面评价与实践评价相结合（3）定性评价为主。,一幅学生自行编绘地图的诞生,地理类的校本课程选题极其广泛：地理大发现 民居建筑文化地球的末日 影视中的地理探索地球两极 文学中的地理意境发现海底秘密 我国边疆万里行遨游太空揽胜 捍卫祖国岛礁主权中国的智慧眼 社区地理 校园地理要利用社会课程资源和家长的资源校本课程实施要和学生活动相结合课程目标要与学生体验活动相联系,案例六 南极的召唤,评价是课程改进的前提学校的评价同事的评价自我的评价学生的评价校本课程评价的最重要的主体是学生要做一个受学生喜爱和崇拜的老师,（三）校本课程的评价,（1）、第一轮开课为一星级课程 （2）、第二轮开课
25、为二星级课程,（3）、三星级课程的申报五项指标：学生评价良好教学进度合理教学内容适切教学资源丰富学习成果明显,（4）、四星级课程：,在三星级课程的基础上有系统的总结和论文,（5）、五星级课程：,社会公认的正式出版的品牌课程,建立星级课程评价体系,评价为了改进 （1）学校的评价 （2）同伴的评价 （3）自我的评价 （4）学生的评价开课前是否选课听课后是否评价校本课程是教师为学生服务的产品,3、如何评价校本课程,1、开发校本课程是一项挑战，但是对地理教师的专业水平是“质”的提高，是走向优秀的专家型教师的台阶。 2、校本课程的开发有力地促进教师的课程意识和课程能力，能让您在基础课程的教学中从“以本为本”自觉地转化 为“以生为本”，还能让您的课程资源的不断更新，极大丰富了课堂教学的内涵。 3、校本课程的开发让地理教师能够获得学生对您的喜爱、 崇敬和追捧，使得您的形象不再是照本宣科、死扣试题，而是上知天文、下知地理、文理贯通、通晓古今的学者，是一位有专业、有特长的地理教师，这也是大家期望的职业形象。,结束语,2013年11月20日,谢谢,
