1、 1 第一节 四大地理区域的划 分 教学目 标 知识目 标 1. 初步 理解 区域 划分 的原 因及相 应的 地理 区域 类型 ； 2. 在简 单地 图上 进行 区域 划分； 3. 在地 图上 指出 四大 区域 的地理 位置 、范 围及 划分 原因； 4. 在地 图上 找出 秦岭 、淮 河，并 说明 秦岭 淮 河一 线的意 义。 能力目 标 1. 培养 学生 读图 、析 图能 力， 观察判 断能 力和 主动 探究能 力。 2. 使学 生初 步掌 握地 理事 物 的划 分方 法。 德育目 标 通过本 节课 的教 学， 使学 生更加 热爱 祖国 的大 好河 山。 教学重 点 我国四 大 地理区 域
2、的 位置 、范围 及划 分原 因。 教学难 点 结合地 图， 使学 生形 成地 理事物 的空 间概 念。 教学过 程 导入 新课 同学们，今天我们班请来 了四位来自不同地方的同 学（课前安排好四位同学 穿好新疆维吾尔族、西 双版纳 傣家 族 、 东 南沿 海 特区和 长江 三角 洲地 区特 色服装 并通 过预 习掌 握本 章四地 情况 ） ， 现在 请他 们一一 给大 家介 绍一 下他 们的家 乡情 况好 吗？ 讲授 新课 分 别把课 前挂 好的新 疆高 山牧区景 观图 、西双 版纳 热带风光 傣家 竹楼景 观图 、东南沿 海经 济特区 的 工业生产 流水 线景观 图和 长江三角 洲农 业及工
3、 业 景观图与四 位扮 演者（ 学生 ）口述台 词（ 课文中 的 叙述） 配套 ，依 次打 开（ 注意： 不 要 一齐 打开 ，这 样可能 导致 学生 注意 力不 集中） 。 这项活 动完 毕后 ，再 叫一 、两名 同学 试着 描述 自己 家乡的 特点 。 教师带 领同 学们 一起 总结 ：以上 同学 的描 述， 说出 了许多 不同 类型 的地 理区 域： （ 大屏 幕依 次 显 示 ） 至此， 同学 们已 经或 多或 少地了 解了 一些 中国 的地 理差异 。 想一想 ： （大屏 幕显 示） 为什么 会出 现不 同的 地理 区域呢 ？ 2 学生各 抒己 见， 教师 可做 点拨， 最后 总结
4、：它 们是 根据不 同的 需要 划分 的。 （ 板书） 按学生座位分成四组，每 个组负责在其中一个地理 区域中找出有关区域的术 语，最后每组选一名代 表，陈 述结 果， 教师 汇总 ： （新疆 维 吾 尔自 治区 牧区 东南沿 海 经 济特 区 西双版 纳傣 族自 治州 热带 旅 游区 长江三 角洲 农业 区 工业 区 想一想 ： 一个 地区 只能 属 于一个 地理 区域 吗， 可以 同时兼 有多 重“ 身份 ”吗 ？ 做完后 ，让 同桌 的同 学相 互交换 划分 结果 。 教师问 ：你 们是 不是 发现 划分结 果不 完全 一致 呢？ （是的 ） 引导学 生认 识到 划分 区域 要有明 确的
5、 指标 。 同学们 ，假 如美 国有 一位 朋友想 给你 寄信 ，你 能告 诉他你 的详 细地 址吗 ？ 同一类 型的 区域 ，还 可以 划分出 不同 尺度 或不 同级 别的区 域。 （板 书） 同学们 ，在 我们 的日 常生 活中， 还有 哪些 事例 反映 出区域 的不 同尺 度或 不同 级别呢 ？ 如：长 途电 话号 码： 区号+ 电话号 码 承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。 （利用多 媒体 大屏幕 显示 中国地 形图） 同学们 请看 大屏幕： 我国 疆域辽 阔， 不同地区 的地 理环境 差 异很大 。 下 面我 们将 根据 各地的 地
6、理 位 置、 自 然和 人文地 理特 点的 不同 ， 进 行区域 划分 。 （这 时， 在 中国地 形图 上出 现闪 动的 区域界 线， 并附 有区 域名 称） 教师用 光标 指到 哪个 区域 ，即请 同学 们集 体读 出这 个区域 的名 称。 总结： 这就 是我 国的 四大地 理区 域的 划分 。 课堂 小结 这节 课我 们 主要了 解了 人们 可根 据不 同的需 要划 分地 理区 域 ， 一个地 区可 同时 兼有 多 重 “ 身份 ” 。 同一 类型 的区域 ， 还可 划分 出不 同尺 度或 不 同级 别的 区域 。在 此基 础 上， 我们 重点 学 习了我国四大地理区域的 划分依据、位置和范围。 正是由于区域间存在的差 异性较大，而同一区域 内相同 或相 似性 较多 ，我 们才有 必要 对它 们进 行区 域划分 ，有 利于 人们 因地 制宜安 排生 产、 生活 。 活动与 探究 你的家 乡位 于哪 个区 域， 有哪些 区域 特征 ？为 什么 ？ 你的亲 人或 朋友 位于 哪个 区域， 它们 有哪 些区 域特 征？为 什么 ？
