1、 1 愚公 移山 学习内容简介 愚公 移山是人教版九年级下 册的第六单元的一篇文言 文。这是一则融知识性、 趣 味性、思辩 性、教育性于一体的寓言 故事。通过愚公移山的成 功，学习愚公的精神品质 ， 说明要克服 困难就必须下定决心，坚 持不懈奋斗的道理。 着 重让学生思读课文，把握 愚 公这一人物 形象，体会对比、衬托手 法的表达效果；探究文章 的时代意义，时代需要愚 公 精神。 授课 年级 九 学 科 语文 主 题 愚公 移山 任课 教师 戚明亮 课 型 问题导 读课 、 展示解 决课 课 时 2 授课 日期 201312 学 习 目 标 知识与 技能 目标 ： 1积 累文 言文 重要 的实
2、 词 、虚词 ，辨 析一 词多 义。 2 理解 课文 深 刻的寓 意。 过程与 方法 目标 ： 1、反 复朗 读课 文， 整体 把 握文意 ，探 究文 章的 内涵 ，培养 文言 文自 读能 力。 2、 把握 愚公 这 一人物 形象 ，体 会对 比， 衬托手 法的 表达 效果 。 情感态 度与 价值 观： 学习愚 公精 神， 正视 成长 道路上 的艰 难险 阻， 勇往 直前。 重点 难点 教学重 点： 掌握文 中难 解词 句， 疏通 全文， 熟读 课文 。辨 析古 汉语中 的一 词多 义现 象。 教学难 点： 感受愚 公移 山的 精神 以及 愚公形 象的 现实 意义 。 学 法 指 导 1、朗
3、读法 2、讨 论点 拨法 3、品 读 2 学 习 过 程 设 计(第一课时) 程序（要 素） 一、创设情 景,呈现目标 时间 3 分钟 创设情景 创设情 境； 了 解学 习目 标 教师行为 1、媒 体呈 现图 片 2、呈 现学 习目 标 期望的学生行为 1 、 通 过视 频， 激 发学 生阅读 兴 趣， 尽快进 入课 文之 中。 二、走进文 本、 结构学习 25 分 钟 朗 读集体 预 习。 3 、 教 师 巡 视 指 导 ， 规 范预习 方法 和习 惯。 要求学习小组讨论生 成。 2 学 生结 合单 上 的内 容和要 求 ，采 取 “六 动” 预习 法 （ 查、 划 、 写、 记、 练 、
4、思 ） ， 进行 结 构化 预习。 学 生自 主独立 完成 。 （1） 反复 朗读 课文 。 （2） 文学 常识 。 （3） 给加 点字 注音 （4） 请解 释下 面词 语 （5 ） 尝试 翻译 下 列句 子，并 辨 析它 们的句 式特 点。 （6 ） 请用 简洁 的 语言 概括文 章 各段 的主要 内容 。 三、完成导 读、 合作评价 15 分 钟 小 组完 成内 评价。 4 、 教 师 引 导 学 生 对 预 习所形成的问题进行 矫正评 价指 导。 3 、 学 科长 、小 组 长组 织集体 活 动并 检查评 价。 4 、 小 组合 作交 流 ，对 个性问 题 进行 有效评 价、 答疑 解惑
5、 、 教学 准备 1、教 师准 备两 个学 习工 具 单、教 具和 图片 等。 2、 学生 搜集 并了 解作 者 的背 景资料 。 3 四、 导读问题 生成、 归纳提 炼 2 分钟 组 长归 纳导 读 过程 中生 成的问 题。 5 、 教 师 巡 回 问 题 生 成 的梳理 归纳 方法 指导 ， 并集中 提炼 生成 问题 。 5 、 二 次生 成小 组 共性 问题， 由 学术 助理将 问题 生成 卡回 馈给 老师。 学 习 过 程 设 计( 第二课时) 程序 （要素） 一、问题引 领， 合作学习 二、小组展 示， 生生质疑 时间 5 分钟 20 分 钟 创设情 景 创设问 题解决 情境 创 设
6、 展 示学习 情景 教师行为 旁白 ：上 节课 我们进 行 了 结 构化 预习 ，这 节课 我 们 接 着对 生成 问题 进行 深 层思考 。 通 过 合作展 示交 流解决 所有 问题 。 1、 课前 教师 下发 “问 题 解决- 评价 单” 2、 在学 生讨 论时 ， 教 师 要逐组 巡查 。 要 求 ：下 面由 小组 内部 派 代表展 示 ， 时 间为20 分钟 1、 教师 引导 学生 自我 展示 学习。 2、 对学 生展 示情 况给 予及 时的评 价。 3 、引导学生进行生生质 疑，自 主解 决问 题。 期望的学生行为 学生根 据教 师创 设的 情景 ， 围绕 此 单上的 问题 分组 展
7、开 积极 讨论。 使 讨 论具有 实效 性和 深刻 性。 1 、 在 小组 展示 时 ，各 小组成 员 要认 真倾听 其他 小组 的观 点， 积 极思考 并 及时质 疑追 问， 要 科学 评价 别人的 发 言， 适 当保 留个 人意 见， 及 时反思 交 流活动 中的 表现 。 2、 小 组合 作表 演完 成。 （1 ） 用 “|” 标出 下列 句子 的恰当 停 顿。 （2）小 组讨论， 试结合所学内容 ， 说说本 文的 中心 论点 以及 论证方 法 。 （3）小组讨论 ，结合具 体 内容明确 作者的 观点 。 4 三、师生评 价， 拓展延伸 四、问题训 练， 评价指导 五、归纳总 结。 10
8、 分 钟 7 分钟 3 分 创设评 价情景 创设自 主学习 情景 创设总 结情境 要求： 1、 教师 根据 小组 展示 的情 况 ， 对小 组难 以解 决的 问 题 进 行引 导， 并对 重点 进 行拓展 延伸 ； 2、 对小 组展 示不 到位 的知 识点进 行质 疑、 补充 。 教 师 在小 组总 结的 基础 上 适 时 补充 ，使 对文 章的 理 解更深 、更 透。 要 求 ：在 规定 内使 学生 自 主完成 训练 题目 教 师 要求 学生 完善 问题 生 成单， 表达 自己 的感 受。 学生自 主思 考， 并合 作完 成。 小 组 合作表 演完 成。 学生积 极主 动并 自主 完成 。
9、每 个 小 组 对 论 证 方 法 的 方 法 进 行 总 结。 板 书 设 计 移山 规模 ： 指 通豫 南 ，达于 汉阴 移山 办法 ：投 诸渤 海 之尾， 隐士 之北 移山 行动 ：叩 石垦 壤 ，寒暑 一返 寓意： 表现 我国 古代 劳动 人民以 坚韧 不拔 的毅 力改 造自然 的精 神。 5 教 学 反 思 愚公 移山 是篇传 统的 老课文 ， 故事 情节简 单 ， 大概的 内容 学生 早知 ， 经 典的 教法 也有很 多 。 我 主要 是把 激 发学生 学习 文言 文兴 趣的 方法来 设计 这节 课 。 在 准 备上这 篇 课文之 前 ， 脑 子里 一直 在 思考如 何使 我的 课
10、堂 教学 对学生 有吸 引力 ， 如何 在 教学中 体 现新课 标的 理念 。具 体做 到了以 下几 点： 1、营造良好的 气氛。在学 习之前，我播 放江涛所唱 的“愚公移山 ” 的歌曲 ， 以此导 入课文 的学 习中 。 几乎 所 有的同 学能 够马 上进 入状 态， 部分 学生 学生 还慢 慢 伴唱 。 我 觉得这 一点 能很 好第 激发 学生学 习这 则寓 言的 兴趣 。 2、 采用 小组 自主 合作 探究 的学习 方式 。 在 授课 之前 ， 我让 学生 做了 很好 的预 习， 主 要是针 对文 言字 词， 梳理 文章内 容， 尝试 进行 翻译 。学生 先结 合文 下注 解独 立学 习
11、 ， 把不懂 的问 题做 上记 号， 然后小 组讨 论， 若还 有疑 难问题 ， 则 在课 堂上 向老 师提出 来 ， 共同分 析理 解。 我觉 得这 比单纯 的老 师串 讲要 好一 些，可 以调 动学 习的 欲望 。 3、 重视 学生 的读。 读是 传 统语文 教学 的法 宝 。 在对 人物进 行分 析时 ， 我 主要 分析了 两个具 有代 表性 的人 物， 愚公的 妻子 和智 叟。 从 感 情， 语 气， 称 谓等 各个 方 面引导 学 生体会 两者 的不 同。 在此 基础上 ，请 同学 们模 仿其 口吻来 朗读 ，学 生兴 趣较 高。 总体来 说 ， 这 堂课 基本 上 完成了 本课 的
12、教 学难 点和 教学重 点 ， 课 前预 习效 果 较好 ， 大 部分都 很积 极主 动， 课 堂 上能踊 跃发 言， 学 习兴 趣 浓厚。 对于 欠缺的 地方 ， 争取在 以 后的教 学中 逐步 改进 。 6 愚公移山问题导 读-评价单 班级： 姓名： 组名： 设 计教 师： 刘文书 审核 人签 字： 戚明亮 【学习目标】 ： 1、扫 清字 词障 碍， 准确 流 利地朗 读课 文。 2、掌 握重 点字 、词 、句 的 意思， 能较 顺利 地翻 译课 文。 3、感 受愚 公移 山的 精神 以 及愚公 形象 的现 实意 义。 【学法提示】1 、合 作探 究 法 2、 展示 展讲 法 【学习过程】
13、 ： 一、 课前学习： 1、 了 解作 者及 作品 2、借 助下 文注 释及 工具 书 准确的 給下 列字 注音 。 仞（ ） 孀（ ） 龀（ ） 箕 畚（ ）（ ） 匮（ ） 陇（ ）断 3、学 生对 照注 释疏 通， 解 释加黑 字词 。 太行、 王屋 二山 ， 方（ ）七百 里， 高万 仞（ ）。本 在冀 州之 南， 河阳( ) 之北 。 北山愚 公者 ，年 且( ) 九十， 面( ) 山而 居。 惩( ) 山 北之 塞( ) ，出入 之 迂( ) 也，聚 室( ) 而谋 曰： “ 吾与 汝( ) 毕力 平险 ， 指( ) 通豫 南， 达于 汉阴( ) ，可 乎？ ” 杂然( ) 相 许
14、( ) 。 其妻 献疑( ) 曰： “以 君之力 ， 曾( ) 不能 损( ) 魁父 之 丘( ) ， 如太行 王屋 何？ 且( ) 焉( ) 置( ) 土石 ？ ”杂曰 ： “投 诸 （ ） 渤 海之尾 ， 隐土 之北 。 ” 遂率子 孙 荷 （ ） 担 者 三夫 ， 叩 （ ） 石 垦 （ ） 壤， 箕畚 （ ） 运 于渤海 之 尾 （ ）。 邻人京 城氏 之 孀妻 （ ） ，有 遗男 （ ） ， 始龀 （ ） ， 跳往 助之。 寒暑 易节， 始一 反( ) 焉( ) 。 【学习重点、 难点】 ：1、 掌握文 中难 解词 句， 疏通 全文， 熟读 课文 。 辨 析古 汉语中 的一 词多 义
15、现 象 。 2、感 受愚 公移 山的 精神 以 及愚公 形象 的现 实意 义 7 河曲智 叟笑 而止 之， 曰： “ 甚矣( ) ，汝 之不 惠( ) 。 以 （ ）残 年余 力， 曾（ ） 不能毁 山之 一毛， 其如 土 石何？ ”北 山愚 公 长息 （ ） 曰： “汝 心之 固( ) ， 固不 可 彻( ) ， 曾不若 孀妻 弱子（ ） 。 虽 （ ）我 之死 ，有 子存焉 ；子 又生 孙， 孙又 生子； 子又 有子 ，子 又 有孙。 子子 孙孙 ，无 穷匮( ) 也。 而山 不加 增， 何 苦 （ ） 而不 平？ ”河 曲智叟 亡 （ ）以 应。 操蛇之 神闻 之， 惧（ ）其不 已（
16、）也 ，告 之于帝 。帝 感（ ）其 诚，命 夸娥 氏二 子 负 （ ） 二山 ，一 厝（ ） 朔东 ，一 厝雍 南。 自 此，冀 之南 ，汉 之 （ ） ，无 陇（ ） 断 （ ）焉。 4、用 现代 汉语 翻译 下列 句 子。 以君 之力 ，曾 不能 损魁 父之丘 ，如 太行 、王 屋何 ？且焉 置土 石？ 遂率 子孙 荷担 者三 夫， 叩石垦 壤， 箕畚 运于 渤海 之尾。 同伴评价: 二、当堂学习: 试用 自己 的话 概 括文意 ，梳 理文 章结 构。 【 我的 收获 】 学科长 评价 ： 评价日 期： 愚公移山问题展 示解 决-评价单 班级： 姓名： 组名： 设计 教师 ： 刘文书 审
17、核人签字 ： 戚 明亮 【 生成 问题 】 1 、 2 、 【预设 问题 】 1、用 原文 回答 愚公 为什 么 要移山 ？愚 公想 实现 的目 标是什 么？ 2、智 叟的 笑和 质疑 与愚 公 妻子的 献疑 有什 么不 同？ 8 3、愚 公是 个什 么样 的人 ？ 作者塑 造这 一形 象有 什么 寓意？ 4、本 文以 神话 结尾 ，有 什 么作用 ？ 学 科 长评价 ： 【 当堂 检测 】 1、 愚 公移 山 选自 ，这 是一 篇 （体裁 ） 。 2、解 释句 中的 字： 杂然 相许 （许 ： ） 箕畚 运 于渤海 之尾 （箕 畚： ） 且焉 置土 石（ 置： ） 帝感 其 诚（感 ： ） 而山 不加 增（ 加： ） 聚 室而 谋曰（ 聚室 ： ） 3、 “虽我之死 ，有子存焉 无穷匮也”一句运用 的修辞手法是 ，运用这种 句式，其 目 的是表 现愚 公（ ） 、思 想顽 固到 了不 可改 变的地 步。 、 把希 望寄托 在难 以实 现的 幻想 中。 、要 世世 代代 移山 ，不 达目的 不罢 休。 、 要造 福子孙 后代 ，创 建千 秋伟 业。 4、什 么是 愚公 精神 ？在 我 们今天 的社 会主 义现 代化 建设中 ，要 不要 发扬 这种 精神？ 【我的收获】
