1、NSEFC Book II Unit 15 Destination 教学设计,广州市二十七中学 蔡雯莹,一、新课程标准的总体目标,语言技能：听说读写语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题 综合语言 情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精 神、祖国意识、国际视野 运用能力 学习策略：认知策略、调控策略、交际策 略、资源策略文化意识： 文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力,二、相关教学法的概念,合作型学习：合作型学习以任务为着眼点开展 学习，它是任务型学习的体现。 在课堂上的合作型学习包括： （1）获得知识合作（2）获得文化和信息合作。 （3）提高能力和技能合作。 （4）培养学习方法和策略的合
2、作。,任务型语言教学：是指学习者可以通过完成各种任务发展交际的能力。任务型学习把语言作 为交际开展工具，把任务作为方式来 开展语言学习。 开展“任务型”教学应 包括任务前活动(pre-task)，任务环节实施（task cycle）、语言要点和 任务后的反思(reflection)四个部分。交际法教学：以培养学生综合运用语言技能进行交际能 力为教学目标，以教学大纲规定的语言各 种交际功能为主要项目，如：邀请、致歉、请求、询问、介绍及允诺等等，而不 是以语言的形式或结构为中心。,三、课文内容,Warming up: Where would you like to go and why? List
3、ening: Choosing a destination Speaking: Complaining and responding to the complaints Reading: Introduction of two destinations Language study: Useful words, expressions and grammar Integrating skills: Travel tips and practical advice Writing: A travel diary,对课文内容重新整合,根据语言学习的过程，即语言的输入、语言知识的巩固和语言的输出三方
4、面来对课文的内容顺序重新组合，使它更能适应学生语言学习的规律。,具体安排：,Warming-up和Listening 在语言学习过程中是语言知识和文化意识的输入过程，所以可以把这两部分整和成一课时。在教学方法上，采用合作型学习的课堂教学模式开展课堂教学。 Pre-reading, Reading和Post-reading 是语言知识和文化意识的输入过程；它同时也是语言技能、情感态度和学习策略的培养过程，也是语言输出过程。Pre-reading, Reading 和Post-reading为一个课时。运用“英语交际教学法”开展教学。通过阅读语言材料(involvement), 阅读理解活动, 语
5、言实践(activate), 和归纳分析(study)等教学方式开展阅读教学.,具体安排：,Integrating skills 是提供了以读和写为主的综合性语言材料和活动。 “读”这一部分为一个课时。具体涉及到读、说两个技能，从而进行阅读理解和口头表达能力的综合训练。可运用“任务型”教学。 Language study部分教学本单元的重点词汇和重点语法项目。旨在引导学生对Warming up 和Reading 和Integrating skills出现的重点词汇的应用。可以作为一个课时。运用“英语交际教学法”开展教学。通过对学生展示语言(illustration)，学生参与 (interac
6、tion)，归纳演绎(induction)和实践应用(practice)的方式开展教学。这一部分属于语言知识的巩固。,具体安排：,Speaking 是语言的输出环节。用一个课时完成。这一部分可以运用“英语交际教学法”开展教学。通过三P教学模式即 presentation, practice和 production的课堂操作方式开展教学。 Writing作为一个课时来完成。就语言学习的过程来说，它也是语言的输出环节。运用“任务型教学”或“合作型教学”开展教学。,1st period: Warming up and Listening 语言技能 2nd period: Reading Input 语言知识 3rd period: Integrating skills 情感态度文化意识 4th period: Language study - Consolidation 学习策略5th period: Speaking 语言技能 6th period: Writing Output 情感态度 文化意识：文化知识、 跨文化交际,Thank you!,2005.3.10,
