1、变色龙学习目的：学习通过对话刻画人物性格的写法。了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。认识沙俄统治的腐朽黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。了解本篇巧妙的构思。培养学生的口头表达能力。学习重点：环境描写。学习难点：奥楚蔑洛夫的几次对话。教学过程一、导向：1、导语： 在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙” 。2、揭示目标：学习通过对话刻画人物性格的写法。了解本篇巧妙的构思。认识沙俄统治的腐朽黑暗。二、自学：1、自读
2、课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。筛 shi 逮 di 崽 zi 盛满 chng 醋栗 l 戳 chu 无赖 li 乞丐 qgi 魁梧 kuw 畜生ch2、积累下列词语：荒谬洋溢伶俐名贵娇贵径自坎肩无缘无故异想天开下贱坯子2、作者作品及相关知识简介：契诃夫(18601904)，全名安东巴甫洛维奇契诃夫，19 世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。背景资料：变色龙写作于 1884 年，反映了 19 世纪 80 年代俄国社会中的一种应该诅
3、咒的现实。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上、见风使舵的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。 变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 3、感知内容：用一话概括小说的情节。警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的“案件” 。哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？文中 6-27 节最为精彩，是小说的发展和高潮。警官奥楚蔑洛夫在处理这一“案子”的全过程中对狗、狗的主人和赫留金的态度反复无常，首先表现在对他们的称呼上，请用小浪线标出小狗的不同称呼。对狗的称呼依
4、次是：疯狗小狗下贱胚子名贵的狗野狗伶俐的狗。警官奥楚蔑洛夫共作了几次判定？几次变色？其直接原因是什么？其根本原因是什么？他一共做了六次判定，五次变色。围绕着“狗的主人是谁？”作反复无常的变化：其根本原因是他的“变色龙”的本性。 （或答：见风使舵，媚上欺下，趋炎附势等）小结：正是这样一位善变的警官在当时的黑暗社会中为我们上演了一场荒诞无耻、滑稽可笑的闹剧。三、讨论：小组合作探究过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。1、过渡语：究竟是怎样的社会让这样一个荒诞无耻的家伙粉墨登场的？头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份；二是描写故事发生的地点环
5、境， “广场上” ， “一片沉静” ， “一个人也没有” ， “商店饭馆的门无精打采地敞着” ， “门口连一个乞丐也没有” 。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实，点明了案子发生的社会背景。 （注意：“盛满” “没收” ，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。 ）2、普洛诃尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早
6、晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。 ”（“丧家的” “资本家的乏走狗” ）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。四、质疑：再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。本文写作特点和主题是什么？这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现
7、新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出这相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。五、自结：学习本文你有什么收获？六、教学后记：变色龙是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，掌握观察小动物的方法
8、是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己的得失一、抓住教学重点，指导观察方法。本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“ 总分” 的写法，先写出了变色龙“全身翠绿” ，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让学生通过观察交流自己观察到的特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基 础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话， 让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的观察顺序
9、。接着，我又引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导学生总结出了观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。当孩子们沉醉于自己的读书收获时，我适时出示了课前准备好的一幅小猫的图片，让他们仔细观察，运用自己掌握的方法抓住特点按一定顺序来说一说小猫的特点。图片中的小猫憨态可掬，很快集中学生的注意力，他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫，既锻炼了学生的观察能力，又拓展了学生思维，培养了学生的语言表达能力。二、充分发挥远教资
10、源优势，加深学生对文本的理解。由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇，仅仅 依靠文本资料，很难满足学生的未知欲。教学中，我充分借助多媒体教学课件，适时演示变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导学生充分朗读的基础上借助课件，让学生把变色龙放在自己喜欢的地方，让它“变色” ，学生根据自己的生活经验和对课文插图的观察，积极调动思维，更深刻的理解了其 “名副其实”的变色本领 。提高课堂教学的实效，在很大程度上来源于教师对教材内容的有机整合，来源于立足学生认知基础的精心设计，来源于让学生在课堂上
11、能兴味盎然地投入到与文本的对话中。变色龙导学提纲1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。戳（ ） 下贱胚子（ ） 恐吓（ ） 盛满（ ） 逮住（ ） 径自（ ）乞 gi ( ) 醋 l( ) ku（ ）梧2、用下列词语造句。异想天开 洋溢 3、根据课文内容填空。变色龙是一篇 ，节选自 。作者是 国（国籍）的著名作家 。作品塑造了“变色龙” 的形象，运用 描写，生动、传神地刻画出了他善变的性格。4、阅读文章第一节，完成后面的题目。“奥楚蔑洛夫”的本意是 ，用它作姓，用在小说中有 。本段属环境描写中的 环境描写，其作用是 “新”的军大衣，身后的巡警，以人物的服饰气派勾画了一个外表 警官形象“商店和饭
12、馆的门都无精打采地敞着” ，此句暗示了 把商店、饭馆的门比喻成“饥饿的嘴巴” ，形象地写出了 的景象。“上帝创造的这个世界” ，明指人类是上帝创造的，暗含 ，其作用是 本节中的最后一句的含义是 5、阅读课文的 14 至 20 节，完成后面的题目。当奥楚蔑洛夫听说狗是将军家的，态度立即发生了变化。根据这段文字内容，简述奥楚蔑洛夫态度变化的三个具体表现。对狗： 对狗的主人： 对赫留金： “那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！”这一句话反映了沙皇俄国是怎样的社会现实？“哦！叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧好象起风了，挺冷你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。 ”这句话揭示了奥楚蔑洛夫怎样的心理活动？在结构上有什么作用？就这篇小说而言，下列说法中最能反映小说特点的一项是（ ）、用对比的手法刻画人物性格、用鲜明生动的对话表现人物性格、通过细节、动作描写刻画人物性格。、通过讽刺表现人物性格。2、链接生活你的身边有没有“变色龙”式的人，你对他的看法如何？如有请描写其人；没有，可对这种人发表评论（300 字左右） 。
