1、包子、剪子、锤教学内容：1唱 包子、剪子、锤2动幸福拍手歌教学目标：1、学生能够用明亮饱满、有跳跃感的声音演唱歌曲包子、剪子、锤，能在一定程度上表现出歌曲的情绪。2、通过唱、听、说、动等多种音乐形式让学生感悟音乐，以“动” 激情，以“动”悟乐。教材分析：包子、剪子、锤是一首游戏性的儿童歌曲，既有动感又有号召力，附点的运用使全曲活泼跳跃的感觉尤为鲜明，在课堂容易掀起孩子们的学唱热情。歌词简单易记，适合用整体听唱法教学，而教唱新歌之前的一系列音乐练习，更为新歌的学唱做好了铺垫。教学重点：要求学生能用明亮饱满、有跳跃感的声音演唱歌曲包子、剪子、锤。教学难点：体会附点在这首歌曲情绪上渲染的点睛作用。教
2、学准备：录音机、磁带、投影仪、电脑、钢琴教学过程：一、谈话导入快乐的音乐课又到了，今天我想了解一下小朋友平时喜欢玩什么游戏？（两种预测的情况）a、说到包子、剪子、锤师：你们玩的游戏还真多，谁来给大家玩玩包子、剪子、锤（表扬玩的同学），老师小的时候也经常和小伙伴玩，你们瞧出示课件b、没有说到师：看来你们会玩的游戏还真是多种多样，丰富多彩，老师想起小时候和别人比输赢玩的一个游戏出示课件包子、剪子、锤二、模仿与练习1、师范读老师现在考考你们，我用一种节奏读，看谁能模仿我（指名站起来模仿）2、指名读（表扬）3、小结：老师发现这些会读的小朋友很聪明，知道包和剪两个字要读得长，包子的子、剪子的子刚好相反，
3、要读得又轻又短，一带而过。4、齐读5、初步接触附点音符师：连起来会读了，分开看，包子谁来读一读。（板书：附点节奏）像这种前面读得长后面读得短的节奏就是我们今天要重点掌握的节奏，马上我们还要碰到一些这样的节奏，如果碰到了，你能又快又准确的找出来吗？6、练习边伴奏边读现在我又要考验你们了，这次只有心细、冷静的人才能通过考验。请你试着轻轻敲击文具或桌椅，一边伴奏一边读，可以吗？想想看，想好了请举手？还会怎么敲？a、指名表演，师生一起点评，表扬b、师示范c、选一种敲法大家一起敲（提醒避免噪声）师：在刚才的表现中，你们都很棒，希望继续努力，有人啊就把这么好玩的游戏编成了一首歌，一起来欣赏一下。三、教学歌
4、曲1、多媒体播放录音，感受歌曲情绪2、师范唱提问：请你们边听边看，歌曲中还有哪些地方的节奏是前面长后面短的a、学生回答b、点击课件c、比较有无附点的歌曲情绪d、请生用附点节奏读3、师带着跟琴唱4、纠正歌曲中节奏或音符不准确的地方5、处理歌曲6、合作表演在开头和结尾处的念白处玩一玩四、延伸教学歌表演幸福拍手歌五、课堂小结师：欢乐的时光总是让人觉得那样短暂，不知不觉中又渡过了一堂美妙的音乐课，好玩的游戏，加上好听的音乐给我们的生活增添了无限的乐趣，让我们再一次唱起来，跳起来吧（在音乐声中结束本课）教学反思：这是一首动感又有感召力的儿童歌曲，本节课我设计思路还是很清楚的，所有重点难点能在循序渐进中就
5、解决了，本课中我引导学生参与到游戏中来，而且必须是说唱结合的游戏，激发学生参与的积极性，同时也为下面的新课教学做好铺垫。在游戏结束后我及时地组织学生进行评价。每一个活动都要有评价，这是我的设计原则。要让学生说一说在每次活动中的收获和感受，这一次的评价教师要注重引导到音乐或童谣与游戏的结合给游戏带来的活力和魅力。挑战自己，获取胜利的喜悦，这是我在每一堂课上都要带给学生的快乐体验。题目并不难，要求并不高，旨在激励和鼓舞学生。但在教学中附点节奏恰恰是学生最难把握的部分，例如歌曲中的“包子、剪子、锤”，学生容易念成“包子、剪子、锤”，所以我引导学生听辩“剪子”二字的声音长短有什么不同、假如不用长短变化
6、会有什么感觉。体会附点在这首歌曲情绪渲染上的点晴作用，要求学生说一说，学一学，把后面的短音轻轻带过，读得更有神采，于无意中掌握歌曲里附点的吐字、咬字要领。此外歌曲中间部分还有很多附点节奏，我也能分步在游戏中解决，学生对歌曲的技能知识掌握的还是很好，但是本节课最遗憾的地方就是学生的情绪没有调动的很好，我只注重歌曲的教唱和难点的解决，没有很好的关注到学生的情绪，导致一节课下来学生虽然学到了很多知识，但是情感体验上没有得到提升。我分析了几种原因：1、这首歌曲非常难学，容量很大，知识点很多 2、我在设计教案时只关注让学生尽快最好的学会节奏，没有关注学生的情感需求。总的来说这节课歌曲的学唱已经达到了我的
7、要求，完成的教学目标，但是在课堂气氛和学生情感调动上还要多下功夫。评课：珠：音乐课不是简单的学唱几首歌就行了，老师还得教学生许多音乐知识，可是有些音乐符号比较难记和难懂。为了让学生更好的记住这些音乐知识，老师精心设计了音乐符号的记住方法，真正做到让学生在玩中学。在有趣的、动感的节奏之中，学生开心地学唱着这首歌，非常美妙！华：这堂课要学生学唱的是包子 剪子 锤 ，为了让学生对歌曲有一个整体的认识，老师给学生示范读了一遍。在示范读的时候，老师用两种方法读，问学生它们的区别在哪？聪明的学生一听，就知道哪种读法对。这样，就对自己待会儿学唱这首歌起到了一个铺垫作用。红： 课的一开始呈现在我们眼前的就是一番活泼的景象，怎么音乐课也有热身的啊？老师学生欢蹦乱跳，真是一幅和谐课堂的画面。
