1、简答官学，指中国历代官府所办的各级学校。科举制度，是封建社会的一种教育和考试制度，由于采用的是分科取士的办法，所以称科举。教师职业，教育是传播知识、培育人才的一种职业，而教师则是从事这一职业的专业人员，即根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者实行文化知识传授和思想品德培育，把他们教育成为一定社会所需要的人才。教师职业和教育职业是相统一的，可以说教师职业也就是教育职业。但两者内容稍有不同，教育职业强调职业的活动及过程，教师职业侧重于职业的主体及资格。我国的书院教育有何特点？1 一般是以私人创办或主持为主，由名师大儒聚徒讲学发展而成，是一种高级形态的私学 2 教学活动以讲学和学术研
2、究为主3 教学上，教师特别重视身教学生将从师学习与个人兴趣紧密结合。4 书院既是学校，又是研究机构，同时还是个学术团体、文化中心，对当时的学术思想、文化教育以及世风民俗产生过较大的影响。5搜集、收藏、刊刻图书也是书院的一项重要活动。教师的职业劳动有哪些特殊性？ 1 目的的双重性 2对象的多样性 3 手段的示范性 4 过程的往复性 5 内容的丰富性 6 效果的迟效性。教师职业的社会功能。1 培育一代新人：教师既是“经师”又是“人师” ，既有“言传”又有“身教”对学生思想道德的影响 2 传承精神文化：教师是人类文化的传播者、是人类智能的开发者 3 推动物质文明：培养劳动者、发展科学技术。职业特点，
3、教师职业是一种崇高而神圣的职业。教师职业的特点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别之所在：1)崇高性。一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。另一方面，教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要的作用。2)奉献性。教师的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无私奉献、自我牺牲的职业。一方面，在长期的职业劳动中，形成了一种甘当人梯的职业心理，另一方面，教师的职业劳动是一种间接性的价值，因而教师的工作一般都是没有显扬的默默无闻。3)示范性：教师对学生的教育可分为两种，一种是知识的传
4、授，另一种是品德的培养。传授知识的示范性要求教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研，品德的培养要求教师以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范和学习的榜样。4)主导性：教师职业活动的对象是学生，需要教师的积极引导和帮助，要求我们的教师要从单纯的知识传授转变为把形成学生正确学习态度、方法以及发现和解决问题的实际能力作为一个主要任务。集体主义，是我国社会主义道德的基本原则，是以公有制为基础的社会主义制度在道德上的集中体现。乐教敬业， “乐教”就是乐于教育，指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。 “敬业”就是尊重职业，就是指教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专
5、心致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。乐教敬业就是要求教师一方面要热爱自己的职业，要以饱满的热情积极投身到教育活动中，另一方面又要尊重自己的职业，以认真的态度自觉履行自己的职责，发扬乐观向上、锐意进取的精神，为培育社会主义新人贡献自己的一切。教育合力，教育合力的形成是每个学生健康成长的重要条件，在这个教育合力中，教育者集体居于核心地位，教育这种群体协调性很强的职业活动，要求教师之间必须坦诚相待，团结协作，互相支持，形成教育合力。教育集体，狭义指的是在学校里专门从事德、智、体、美等方面教育的任课教师所组成的集体；广义的是指由一所学校里全体教职工所组成的教育工作者的集体，包括学校的党政领导、行政管理人
6、员、授课教师，技术和信息服务人员、后勤保障人员等。也可称为“教育者集体” 。集体凝聚力，指在一个社会组织中，将其每一位组织人员联系在一起，保持着相互悦纳、相互吸引、互补共生、协调一致关系的情、意因素的总合。教师与学生家长互动，是指教师与学生家长之间发生的交互作用和影响，它是教师、学生家长各自人际互动系统中的一种特殊的和主要的形式。具体地说，教师与学生家长之间的互动，要求教师与学生家长在交往中能够各自对对方提出建设性意见、建议，促其改变教育目标、教育过程和效果评价。社区教育，作为一种教育哲学，是一种地域性的全方位的大教育观，是与社区内的经济、政治、文化、科技发展以及日常生活相联系综合协调的各级各
7、类教育，它体现了现代社会的全民教育思想。这种教育以社区为单位进行，为社区所有成员的教育需求提供服务，促进社区开发、利用社区资源去解决社区面临的各种问题。其实质是要逐步实现教育的社会化和社会的教育化，极大地促进社区内的物质文明建设和精神文明建设，不断提高人们的生活质量。道德，是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。教职业道德，是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总合。教师职业道德作为一种特殊的社会意识形态，是社会道德的组成部分。有以下特点 1 道德意识的高尚
8、性 2 道德行为的榜样性 3 道德影响的广泛性、深远性。道德原则，也称作道德的基本原则或根本原则，是一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出的根本要求，是调整个人与他人、个人与集体以及个人与社会整体之间利益关系的根本指导原则，是评价人们行为是非、善恶的根本标准；同时，也是对一定社会或阶级的道德关系的本质的概括，是道德的社会本质或阶级属性的最直接最集中的反映，是区分不同道德类型的最根本的标志。道德规范，是一定社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。如何理解道德的本质？1 道德是一种社会意识 2 道德是特殊的规范调节方式 3 道德是一种实践
9、精神。如何理解教师职业道德的形成？教师职业道德的形成是指一定社会教师职业道德产生的条件和基础，主要有三个方面 1 教育劳动中客观存在的各种利益关系 2 当时社会的经济基础条件 3 历史上优秀的教师道德遗产。社会主义职业道德有哪些主要规范？爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。结合历史和现实，谈谈如何加强当今教师职业道德的建设。1 继承传统师德和借鉴国外师德的合理成分 2 树立与社会主义市场经济相适应的道德价值观念，如开拓创新的观念、义利统一的观念、竞争与协作相统一的观念、公平与效率相统一的观念等。如何理解道德原则与道德规范的关系？道德原则和道德规范是同一个道德规范体系中的两个基本要
10、素或基本层面，两者及联系又相区别。区别有 1 道德原则作为一种道德的根本要求和最高准则，较之道德规范更具有理论性、抽象性和普遍性；而道德规范较之道德原则，更具有实践性、具体性和特殊性2 道德原则作为一种道德的社会本质和阶级属性的直接反映，较之道德规范具有明显的社会政治性，会随着社会政治的变化而变化；而道德规范较之道德原则不具有明显的社会政治性，表现出更大的稳定性和继承性。联系有 1 内容上的互补性 2 性质上的同一性 3 无论是原则的指导还是规范的约束，一旦进入到实践的应用领域，它们都具有灵活性而不是绝对的。如何看待教师职业中的苦与乐？苦：1 教师职业需要全身心的投入，既是脑力劳动又是体力劳动
11、 2 需要全过程的投入，是超出“上下班”时限和阶段性分别的一个连续过程 3 需要全方位的投入 4 教师劳动的社会现实价值总是一种需要通过教育者劳动及其成果才能体现出来的一种间接价值。乐：1 传道之乐，以传道为任的教师是载道和体道者，这是一种至高无上的人格尊严，认识到这一点，内心同样充满快乐和幸福 2 教师的授业是人类社会延续和发展的关键，认识到这一点，同样是种快乐和幸福 3教师在首页过程中也伴随着创造性地发挥，也是一个自我展示和表现的过程，师生间教学相长、情感交流、心灵共鸣等都是其他职业难以体验到的，一种人生最为生动、快乐的活动 4 育人之乐。与教师的辛苦相比较，教师的快乐一般不太为人所共知，
12、因为它主要为超越一般苦与乐的人生之上的快乐，是建立在对自己的职业深入认识和信仰的基础上，属于一种精神境界。确立教师职业道德基本原则的依据是什么？1 要反映教师劳动的特殊性 2 要体现社会职业道德的要求3 要符合当世社会经济政治关系的要求 4 要在教师职业道德规范体系中占主导地位。试述乐教敬业道德原则的基本要求和现实意义。要求 1 必须真正理解教育职业的重要意义 2 必须提高自己的精神境界 3 必须刻苦努力，提高自身素质 4严谨治学、精益求精。意义 1 乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现 2 是履行教师职责的道德保障 3 是维护教育改革发展的必然选择高校师生关系的特点和意义。特点 1
13、 是在特定的时空环境和活动中形成的 2 从内容和实质上说，是一种思想、情感、观念等精神关系 3 高校师生关系的状况是以教师一方为主导的 4 交往的主体形式仍然是个体与群体之间的关系。意义 1 师生的相互熟悉是教师职业劳动的前提条件 2 师生的相互尊重是教师职业劳动的基本保证 3 师生的相互合作是教师职业劳动的有效工具 4 师生的相互信任是教师职业劳动的理想境界。类型：民主平等型、独裁专断型、放任自流型。问题 1 师生交往沟通减少 2 师生交往伦理发生倾斜，最突出的表现是师生关系中情感成分趋淡，功利色彩趋浓 3 教师的权威性和师生的信任度在下降。尊重学生的意义和要求，意义：1 教师只有尊重学生，
14、才能培养学生的自尊、自信和自强 2 只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。要求：1 尊重学生的自尊心 2 尊重和培养学生的良好个性。热爱学生的意义和要求，意义：1 爱是人的一种基本需要 2 爱是教育的桥梁 3 爱是培养学生具有高尚社会情感的重要手段。要求 1 全面关心学生的成长2 平等开放地爱每一个学生 3 保持对学生稳定而持久的爱 4 对学生认真负责、严格要求。联系实际谈谈教书育人的途径和方法。途经：1 课堂教学是教书育人的主渠道 2 教师与学生的课下交往 3 教师要有契而不舍、诲人不倦的精神你是怎样理解廉洁从教的道德要求的？廉洁从教就是要求教师的教育教学活动严格遵守核国家的
15、法律、法规，不利用教师特有的权利（招生、分数、评奖等）从学生身上牟取私利。意义 1 有利于树立教师的威信 2 有利于学生群体正气的形成 3 有利于协调师生关系。简述教师与同事之间关系对于教育工作的意义。1良好的教师同事间关系为教育合力所必需 2 教师与同事之间的关系具有对学生强烈的示范作用 3 良好的教师同事间关系为学校的积极心理分为所必需。教师可以通过哪些重要途径实现互助互学，以促进教师的专业发展？1 相互学习、实现素质互补 2 相互交流、实现互学共进 3 相互评价，实现共同提高。集体主义原则在调节教师与教育者集体之间关系方面的总体要求是？ 在思想认识和情感上要始终体验到个人是教育者集体中的
16、一员，个人的成长离不开集体；坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展集体利益，以逐步满足个人的正当利益。论述教师与同事间团结协作的重要性和加强协作的具体途径。途经 1 加强同时间交往，为团结协作创造条件 2 构筑专业对话平台，密切教师间协作 3 建设研究型教师集体，通过科研加强协作关系 4 建立校内各部门之间的联系和联动机制。意义 1 是实现统一的教育目的的保证 2 是实施教育教学活动以实现统一目标的基本要求 3 是教师自我完善以提高“合力”要素水平的要
17、求 4 是教师自我完善的最佳途径。试述处理教师与教育者集体之间应当遵循的具体道德要求。1 关心集体，顾全大局：热爱集体，积极为集体承担义务；严格遵守集体的纪律；正确处理集体中的各种矛盾；积极参加集体建设，通过集体实现共同进步 2 理解、体谅领导，支持领导工作：与领导坦诚相见，主动交流；维护领导的权威，服从领导的正确决定；理解、体谅领导，给予合理评价 3 积极协助领导，共建教育者集体：通过参与行为，积极协助领导工作；积极争取领导对教师工作的支持；发挥监督、批评职能，热忱帮助领导修正错误。简述教师与家长建立良好关系对于教育工作的重要意义。1 从宏观上看，有利于通过学校教育与家庭教育的相互结合，形成
18、较强的教育合力 2 从微观上看，有利于教师完善教育教学过程，促进教育任务的完成和教育目标的实现。教师应当怎样处理与实习单位之间的关系？1 以对学生负责的态度，严格甄选协作单位 2 以对协作单位负责的态度，积极进行前期教育 3 尊重、信任协作单位，教育学生服从协作单位指导 4 加强与学生的联系，配合协作单位工作 4 在学生自行联系进入实习、社会实践岗位的情况下，教师千万不能放弃教育责任，要有强烈的责任意识，及时与学生沟通，了解情况，加以指导。教师从事社会服务的意义何在？应当遵循哪些道德要求？要求 1 服从学校管理，促进本职工作 2 讲求诚信服务，保证服务质量 3 增强整体意识，注重社会效益 4
19、规范服务行为，维护教师形象。意义 1 从事社会服务有利于教师通过奉献社会，促进社会主义物质文明和精神文明建设，更大程度地实现其人生价值 2 教师直接为社会服务，有利于深入了解实际、了解社会、了解国情，理论联系实际，增强解决问题的本领，从而能够更好地提高教学与科研的水平，提高教学质量 3 在社会服务过程中，教师能够通过扮演多种角色的专业实践，不断锻炼自己的严谨治学、务实求真、团结协作、诚实守信、开拓创新等优秀品质。教师应当如何与家长改善关系、加强合作。1 尊重学生家长，谋求学生家长的理解和支持：主动联系学生家长；尊重学生家长对教育活动及其子女发展情况的知情权；认真听取学生家长的意见和建议；尊重学
20、生家长的人格，做到不训斥、不指责；教育学生尊重家长 2 加强互动，实现教师与学生家长的教育合作：确立教师与学生家长加强互动的观念；增强学生家长的“与教师合作”的意识；采取多种形式调动学生家长参与学校管理、教育的积极性；对家庭教育进行必要的指导；指导学生家长建立开放的家庭教育模式；指导学生家长形成全面发展的教育观念；指导学生家长改进家庭教育的方式方法，理性、科学地实施教育。人生目的有哪些类别 1 类别：追求人生和自然人生、奋斗型人生和欣赏型人生、自我人生和社会人生、俗欲人生和雅趣人生。教师的人生意义和价值是什么？教师的人生意义是指教师职业活动对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定，是教师职业劳动
21、乐趣的源泉和自我发展的可能性依据。是职业共性和从业者个性的统一。人生目的，和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的就是人生目的。人生态度，是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。人生理想，理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。人生意义，人生意义是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。意义属于主观的感受和体验，或者说主要是从主观上提出来
22、的。人生意义全面、彻底地肯定了人的生命存在及其活动的合理性。人生意义对人生价值起着准备和强化作用。人生价值，从价值的产生和创造的角度来说，人生价值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要状况的评价。通俗地说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。教师职业道德评价，也即组织、他人以及教师自己根据一定社会的教师职业道德原则和规范，通过一定形式对教师个体的职业行为和职业道德品质以及教师集体的职业行为状况所作的善恶、褒贬的评判活动。教育传统习惯，指人类在教育生活中逐渐形成的习以为常的行为倾向和社会风格。内心
23、信念，即人们发自内心的对某种道德义务的真诚信仰和强烈责任感。教师职业道德修养，是人的道德修养的一个方面，是指教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。教师责任感，也即每个教师对自己从事的职业所承担的职责、所担负的历史责任的认识。教师良心，是教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中体现了教师的职业道德自律。教师职业道德境界，是其职业道德修养目标的外显形态，也即教师接受职业道德教育、进
24、行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水平。教师职业道德评价应当遵循哪些原则？1 方向性原则，指对于教师职业道德的评价一定要坚持正确的方向 2 全面、客观、公正原则 3 主体性原则 4 发展性原则 5 可操作性原则当代我国教师职业道德评价的具体标准是什么？是社会标准和职业标准的统一。这一标准一方面要求教师的职业行为具有鲜明、正确的方向性，符合社会发展和中国特色社会主义建设的需要；另一方面，要求教师的职业行为符合教育规律和学生各方面的发展规律。教师职业道德评价主要可以采用哪些方法？1 定性方法 2 定量方法简述教师职业道德修养的主要原则。1 知、行相统一的原则 2 动机、效果相统一的原则 3
25、 遵守与创新相统一的原则你认为教师职业道德修养应当达到怎样的境界？简述教师职业道德修养的主要内容。1 提高教师职业道德认识 2 培育教师职业道德情感 3 锻炼教师职业道德意志 4 坚定教师职业道德信念 5 养成良好的教师行为习惯。为什么说“将理论、规范的学习与教育实践相结合，使教师职业道德修养的根本途径”？结合自己的执教专业，谈谈你对教师职业道德修养的意义、途径和方法的认识。途经：1 优化教师的职业心理 2 加强知识、理论学习 3 积极投身教育实践。方法：1 榜样学习法 2 自我省察法 3 自我激励法 4 防微杜渐法道德：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠
26、社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和。职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。涵盖了职业人员与服务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等多重关系的调整与处理。自律规范：就是道德规范，它与法律规范相比有三个特点：1）非制度性规范 2）没有也不是用强制手段 3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆论和风俗习惯来维持。良心：就是人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力。良心是一个人精神支柱和心灵的卫兵。良心有三大作用：1）行为前：对选择行为动机起制约作用 2）行为中：起监督作用 3）
27、在行为后：对行为的后果和影响其评价作用。教师职业道德原则： 教师职业道德基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。热爱学生：热爱学生有双重含义：其一：是指教师所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。 （热爱学生就是要全面关心学生的成长，平等开放地爱每个学生，保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，
28、严格要求。 ）人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在，活动和过程的根本看法和态度。人生观一旦形成，就从根本上，总体上影响和支配着一个人的思想和行为。职业理想：指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。教育价值：是提高人的科学文化和思想道德素质的价值，或这就是培养人，提高人的素质的价值，教师的人生价值主要是教育价值道德修养：是指一个人通过学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到的道德境界。教师职业有
29、何特点？答：教师职业是一种崇高而神圣的职业。教师职业的特点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别之所在：1)崇高性。一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。另一方面，教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要的作用。2)奉献性。教师的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无私奉献、自我牺牲的职业。一方面，在长期的职业劳动中，形成了一种甘当人梯的职业心理，另一方面，教师的职业劳动是一种间接性的价值，因而教师的工作一般都是没有显扬的默默无闻。3)示范性：教师对学生的教育可分为两种，一
30、种是知识的传授，另一种是品德的培养。传授知识的示范性要求教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研，品德的培养要求教师以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范和学习的榜样。4)主导性：教师职业活动的对象是学生，需要教师的积极引导和帮助，要求我们的教师要从单纯的知识传授转变为把形成学生正确学习态度、方法以及发现和解决问题的实际能力作为一个主要任务。怎样理解教师职业劳动的复杂性？答：教师职业劳动的复杂性体现在以下几点：教育劳动对象的多样性：教师教育劳动的对象是正在成长中的有思想，有感情，有理想的活生生的人，不同年龄，性别的学生在个性心理方面有着明显的差异，同时也由于各种主客观因素，他们在思想，情感，能力
31、， 性格，爱好等方面也各有千秋。这就是说，在教育对象身上所发生的变化，很多都不是由于教师劳动所引起的，这就形成了教育对象身上的许多不确定因素。教育劳动内容的丰富性：教师职业劳动的内容除了自己所承担的课程的教学内容，还包括对学生智力的开发，情感的熏陶，个性的塑造，品德的培养，行为的训练等等。大学教师在完成教学任务的同时，还要承担一定的科研任务，还有结合教学和实习，承担培养和提高大学声以及研究生科学研究能力的任务。教育劳动过程的往复性：第一，体现在劳动过程上的传递性和双向性。所谓教学相长就是这个道理，教师将知识技能和思想品德传授给学生，学生将其消化吸收，同时，教师也在教学和研究中不断得到自我充实和
32、发展。第二，劳动内容的重复性和连续性。由于学生个体的特殊性，知识的传授和品德的培养，都要经过反复教育的。同时，由于专业和课程的稳定性，在培养一批批的学生时，对每一批学生的培养也是一个不断往复递进的过程。教育劳动对象，内容，过程的发展性何为道德，道德作为行为规范和个人品质各有何特点？答：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和。特征：作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软” （非强制、不成文） 、 “广” （调整的范围和内容广泛） 、 “深” （自觉自律的内在要求，
33、深入到思想和灵魂） ；作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）：“情” （道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心、就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质的原则性、坚定性、心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德） 、 “稳” （即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，以次保持社会文化发展的连续性） 、 “俗” （世俗，通俗，相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性、从小事看精神） 。怎样理解和评价道德的稳定性特征？答：道德和其
34、他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。同时，它又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速度较慢。这一方面是因为与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系的关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变。另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。在我国，封建专制制度早已被推翻，但是社会主义的民主和法制尚处在建设和不断完善之中，因此一些封建道德残余
35、，如特权思想、等级观念、依赖意识等依然存在，需要很长时间才可能消除。道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？答：社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能 个人功能：如、启智功能、协调（人际关系）功能、保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或价值）功能、升华（价值）功能等人类社会中任何事物都必然具有其社会功能和个体功能。前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则是为了满足个人的需要。人的行为总是围绕人的生命活动和与生命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决定了道德对个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作用。当道德失去了这种个体功能时，在一定程度上就会失去意义，其
36、社会功能就无从谈起了。道德的社会功能是建立在个体功能之上的。教师职业道德的含义和特点是什么？答：所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行为准则，以及由此而产生的道德品质。由于教师职业劳动的特殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的不同特点：第一：道德意识的高尚性。所谓道德意识是指人们在道德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德品质。由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的神圣职责，因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德水准提出比一般社会成员更高的要求。第二：道德行为的榜样性。所谓道德行为，就是在道德意识的支配在所表现出来的符合一定
37、道德规范的行为。青少年一代的可塑性大，模仿性强，而教在学生心目中又具有令人尊敬和以为表率的特殊地位，而且教师与学生教学相长，朝夕相处，教师的行为对学生的学习和成长不仅起着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。第三：道德影响的广泛性、深远性。其广泛性表现在教师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和整个社会。其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵的塑造，这本身就是一种深处的影响，同时还会影响到学生今后的人生道路，以至一生做人的品质，并进而影响到学生的后代，以至整个社会的未来。为什么说教师职业特别需要讲道德？答：1）教师职业特点所决定教师职业具有崇高性，它之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：
38、肩负着培养新一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，塑造学生灵魂的重任2）教师职业劳动的特点决定教师职业劳动具有示范性的特点，同时教师的职业道德品质是进行教育和教学的重要手段和工具。3）教书育人的任务所决定教书育人使教师的天职，要教好书，做好人，必须做到“以身立教” ，为人师表，教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育和教学质量的关键性因素。4）教师职业道德的特点所决定教师职业道德意识的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重要的作用。何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？答：教师职业道德的基本原则是指教师
39、在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。两者是有所区别有相互联系，其区别在于首先，教师职业道德原则作为一种道德的根本要求和最好准则，较之教师职业道德规范更具有理论性、抽象性和普遍性，而教师职业道德规范较之原则，更具有实践性，具体性和特殊性。第二，教师职业道德原则更具有明显的社会政治性，会随着社会政治的变化而变化。而规范表现出了更大的稳定性和继承性。联系表现在：首先是内容上
40、的互补。两者虽然含义不同，确实一个相互补充，相互依存的统一体。教师职业道德原则居于教师职业道德规范体系的主导地位而贯通与整个教师职业道德规范之中。 ，若没有这一贯通，教师职业道德规范就失去了本质属性。反之，教师职业道德规范是教师职业道德原则的自我开展和具体体现，没有此，教师职业道德原则的内容也失去了其丰富性和具体性而徒有形式。 其次是性质上的同一性，两者都是对教师行为的一种规范和约束。无论是原则的指导还是规范的约束，都具有灵活性而不是绝对的。你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本
41、要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个方面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能体现本职业特点的最基本的道德要求。确立职业道德原则的依据有两点：一是普遍的适用性；而是典型的职业性。最符合的就是乐教敬业。乐教即是乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。所谓敬业，即是尊重职业，就是教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。乐教与敬业的关系是什么？答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对
42、待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业即使乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。从实践上看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。乐教敬业原则提出的意义何在？答：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现统一起来。乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。比如，在师生关系中，乐教敬业就体现在教书育
43、人、因材施教等具体规范中；在同事关系中，体现在相互尊重、团结协作等规范要求中；在对职业本身的态度上，表现为严谨治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、科研质量等等。教师职业道德的基本规范有哪些？答：教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求。所以规范是很多的。我们可以从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道德的主要规范。教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正确定位；教书育人，促进学生的全面发展；因材施教，发展学生良
44、好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为人师表，言教身教协调一致。教师与教师关系的道德规范：相互尊重，互相学习，团结协作，形成合力。教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关心集体，顾全大局；积极参与、献计献策。教师与社会的道德规范：1)教师与学生家长的道德规范，尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持；指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。2)教师与社区的道德规范：规范服从社区的规范和管理，主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力和教育服务
45、。3)教师与教育协作单位之间的道德规范：教育学生尊重协作单位的特点和服从，服从管理，争取良好协作；加强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一，提高社会实践的效果。人生目的的类型有哪些？这些类型各有什么特点？答：由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总的目的，所以，在类别上是有限的，我们可以根据现实生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分。从目的的意向性（强度）上看，可以分为追求人生和自然人生。前者一生的目标很明确，并下决心朝着既定的目标走，生活节奏较紧张，感觉有点累，但却能得到充实和成就的补偿，后者没有很明确的目的，顺其自然，得过且过。生活往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成
46、，但有时也能从轻松自如中找到平衡。从目的的指向上看，可以分为奋斗性人生（指向目标）和欣赏型人生（注重过程） ；前者人生目的侧重于确定的结果，有较强的精神动力，也更有可能实现自己的奋斗目标，感受人生的高峰体验，但也有可能因为过分关注结果而忽略路途中美好的景色。后者则看中人生的过程，对结果并不太在意。从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）人生和社会（取向）人生；前者的人生目标是围绕个人的，如成名成家，虽有些偏狭，并且冒着与社会整体利益相冲突的风险，但在一定时期特别是在人生的早期为生活及时提供了明确的方向和最为直接的动力。后者的人生目标是指向群体或者社会的，如国家强盛。社会人生胸怀是宽阔的
47、，境界是崇高的，但是迄今的社会历史还是局限于少数道德楷模。从目的的内容上看，可以分为俗欲人生和雅趣人生。前者追求的目标侧重于物质生活方面的，如吃喝玩乐。后者则追求精神方面的，如求知，修身，审美等心灵的愉悦。教师的职业目的有哪些类型？答：在现实生活中，教师的职业目的和动机大体包含以下因素：谋生因素：当教师是为了谋生，它和从事其他职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点：一是大小（工资高低） ，而是含金量（牢固程度） 。谋生在社会发展的现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社会认同和理解。兴趣和个性因素：当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式
48、、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性、人际交往的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？答：基础不同：教师对学生的爱，这种感情不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需要，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对劳动对象学生正确的认识，满腔热情和无限希望，而家长对孩子的爱是基于血缘关系性质不同：教师对学生的爱是建立在对社会负责，对祖国未来负责和全面了解学生，真诚尊重学生，严格要
49、求学生的基础上的爱，这种爱是理智的，科学的和博大的。它是一种高尚的职业道德情感。家长对孩子的爱是专一的， 感情化的，是相对狭隘的爱，有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产，容易产生脚之不足，爱之有余。要求不同：教师对学生严格要求，也是处于理性。而家长对孩子的严格要求是出于感性和自己的需要特点不同：教师热爱学生的特点：职业性，原则性，全面性和无私性。而家长对孩子的爱不具备这些特点。往往容易产生两个极端。或者过分严厉，不是打就是骂，或者表现为宠爱和溺爱。论述题：1)你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？这些问题应怎样解决？2)作为一名大学老师，你的职业理想是什么？答：所谓职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业中希望达到的水平或成就。对教师来说，职业理想就主要表现为教师这一职业中所希望达到的成就。就我而言（以下部分仅做参考） ，作为一名高校英语教师，我的职业理想表现为以下几个方面：学历方面：我已经获得英语语言学硕士学位，希望在未来的 5 年内有机会攻读相关领域的博士学位。学术科研：积极进行本专业的研究，多阅读专业书籍和期刊，了解本专业最新的理论和发展动态，在两年内评上讲师，多写文章，争取发表高质量的学术论文，在本专业领域有所钻研。教学方面：我现在已经担任大学英语的辅助教学工作，希望尽快适应大学英语教学，将自己所学的教学法等理论知识应用于实践教学中。摸索出
